在如今的中小学美术教学中，学生的作业可谓五花八门，有着不同的表现形式、不同的材料、不同的画种，如剪纸、泥塑、设计、撕贴画、素描、色彩、国画等等。大多数的作业经过美术教师批改、讲评之后，会重新发到学生手中。而学生对待自己的美术作业，往往就是看看成绩和老师的评语，随手扔进垃圾桶。在美术教学中，这些学生作业其实是一份非常宝贵的资料教师应该加以合理利用，让美术作业在教学中充分发挥积极有效的作用。
　　一、让美术作业成为班级交流的纽带
　　教学条件相对落后的农村学校，每个年级一般只有两个平行班甚至只有一个班级，如果没有大型的文体活动，班级与班级之间往往“隔墙如隔山”，一个班级不了解另一个班级的学习情况。要想找到班级与班级之间交流的便捷桥梁与纽带，那么可以让美术作业在班级之间“流动起来”。美术作业不同于其它学科作业，它具有鲜明的直观性、表现性和展示性，更方便交流与学习。通过美术作业，可以窥见一个学生乃至一个班级的风格特色、学习能力和情感态度，让作业流动，不仅可以促进班级之间的互动性学习，还可以传递学生创造的快乐与美感。把一个班级的美术作业带到另一个班级进行展览与评价，一方面可以营造浓厚的美术学习氛围，引导学生更快地进入课堂情境；另一方面也可以起到启发、鼓舞的作用，促进学生学习积极性的提高。因为身边同学的作业更贴近学生的生活，具有真实感和亲切感，容易引起他们的学习兴趣，一旦作业中的题材内容和情感表现被学生体验、感悟和理解，就会引起共鸣，激发灵感。
　　在教学中，本人常常把一个班级率先完成的美术作业带到兄弟班级，课间先在黑板上展览，课堂上让学生发挥学习主体的作用，对同龄人的作品进行大胆点评，指出优缺点，然后鼓励学生扬长避短，发挥“你无我有你有我新”的创新精神，努力超越同龄人的作业水平。有了同龄人作业的参考和启发，学生的学习思维得到拓展，作业难度也就大大降低，竞争意识反而大大增强，学生们可以更快更好地完成作业，把黑板上的同龄人作业一张一张地替换下来，最后呈现在黑板上的就是本班同一题材的美术作业。教师适时组织学生们进行互评、自评、集体评价，当看到自己的作业展现在黑板上，受到同学和老师的肯定与表扬时，学生就获得了成功的快乐和满足的自信，正如美国心理学家詹姆斯所说的“人最本质的需要是渴望被肯定。”这种肯定将推动他们更认真积极地投入下一次的学习活动当中。同样地，美术教师又把这班作业拿到另一个班级进行比较、展评，激励更多的学生做得更新颖更细致，这样就形成了良性的班级互动和循环竞争。
　　二、让美术作业成为了解学生的窗口
　　美术作业，是课堂教学的过程或延伸，是所学知识技能的巩固与实践，是教学中不可缺少的重要组成部分。每一张美术作业都是教师课堂教学作用于学生个体学习的综合效果的体现，流动在教师和学生之间，就是师生互动交流无声的“语言”。教师可以从中看到自己的教学效果，更可以从一张张面目各異的作业中了解学生的思想个性、兴趣特长和学习态度等各方面因素，从而更加有效地开展因材施教。
　　古代有“画如其人”、“画为心迹”的说法，它可以直接在学生的美术作业当中得到印证：学生的美术作业，看用笔，有的精巧细致，有的粗犷大气，有的乱成一团；看用色，有的柔和淡雅，有的热情火辣，有的低沉灰暗；看创意，有的规规矩矩，有的新奇独特，有的……总之，不同的笔触笔法、不同的色彩基调、不同的设计理念体现了学生不同的个性特征、不同的才能禀赋、不同的思维方式、不同的审美情趣、不同的态度习惯和不同的表现能力。教师如果想要每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，按照自身的规律去进步和发展，那么从各具特色的美术作业入手就是很好的途径。
　　在课堂中，美术教师可以经常性地展示学生的作业，让学生进行自我
　　评价和描述，说说自己用了什么样的美术技法语言？如何进行表现与制作？为什么要用这样的笔触与色调？表达了什么样的情感和精神？通过学生个体的回答与陈述，教师不仅可以了解学生是否掌握美术欣赏的基本方法，能否运用美术语言评价自己的美术作品，会不会运用恰当的美术方式表达自己的思想情感。更重要的是，一张美术作业就像学生心灵的显示器，引导教师对学生的了解从表面深入内心，从现象走向本质。
　　在课外，美术教师最好对学生的美术作业情况作一个长期的观察与记
　　录，以便深入地了解学生，在教学中可以更有目的性和计划性地去培养和教育学生。在了解的基础上，教师才能用欣赏的眼光和平等的态度去看待学生的美术作业，在批改中给出“量身定做”和充满情感的鼓励性评价，塑造学生健全的心理结构，形成学生完满的人格，慢慢实现美术新课标中提出的“为促进学生的全面发展而进行评价”的要求。
　　三、让美术作业成为环境育人的载体
　　经过几个学期或几个学年的积累，各个年级和各个班级的美术作业多得可以堆积成山，到最后却往往变成一对废纸垃圾。为了合理利用学生的学习成果，美术教师可以把“垃圾”变废为宝，取其精华，去其槽粕，把一些优秀的美术作业保存下来，用卡纸、画框进行装裱，在学校报廊、走廊、教室、办公室、会议室等各处悬挂、展览，并定期更换。随着美术作业在学校各个角落的流动，学生学习美术的兴趣就会被唤醒，创造潜能就会被激发，创新精神就会被鼓舞。
　　四、让美术作业成为服务教学的档案
　　美术作业作为教学的一种成果体现，是进行了艺术加工的创造性产物，
　　其中包含了教师的教学智慧和学生的创作灵感，体现着当时的教学内容、教学主张与教学理念，，带着美术教师和学生鲜明的个性特征，显然是不可再造的宝贵资料。而教材、教师和学生都在不断地成长与变化，教学条件和教学理念也在不断更新，这些因素的“动态发展”促使美术作业不知不觉地打上了“时代的烙印”。
　　总之，美术作业是一种丰富生动而又极其可贵的教学资源，值得美术教
　　师珍惜和利用。它像一股新鲜的血液，流动在班级与班级之间，教师与学生之间，教材与教材之间，跨越空间与时间，把学生、教师、教材等因素紧密联系在一起，无声地促使着美术教育更加持续有效地发展。