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摘 要：随着现代科学技术的迅速发展，信息技术改变了我们的生活，当然它对教育的影响也不例外，多媒体教学成为教师不可或缺的教学手段之一。坐在教室里的学生，他们出生在互联网时代，各种电子产品和信息技术伴随他们成长，他们的思维独特、接受新事物的能力强，面对新一代能力培养成为重中之重，传统教学模式陷入了一定的困境，因此如何利用先进的信息技术来激发课堂活力、展现教学魅力、提升教学效果是值得所有老师深刻思考的一个问题。
关键词：信息技术;初中数学;课堂
一、 信息技术的利用，使教师的观念得以转变与更新
当网络引入教育，多媒体手段引入教学后，教师会忽然发现学生知道的比自己多，解决问题的方法比自己的多样化、独特化，学生不再完全依赖老师获得知识。在这种情况下教师就会受到很大的冲击产生失落感与危机感，那么陈旧的教学观念已不再适应新的教学对象和教学环境，课堂中以教师教、学生接受的模式注定要被淘汰，因此作为教师教学观念的转变势在必行。观念转变了，教师的思考就更多了，如何适应新时代，采用新手段，在不断地思考与学习中，教师的观念也就得到了更新，使之真正成為教育教学的参与者和主导者。
二、 信息技术的利用使学生的学习兴趣得以激发
兴趣是最好的老师，是主动学习的内驱力所在，而数学却是一门枯燥的、很难提高学生兴趣的课程，有了信息技术我们可以通过文字、图片、动画等手段来刺激学生的感官，使学生对所要学习的内容产生兴趣。比如：探究平面镶嵌时，利用动画演示让学生直观感知多边形的平面镶嵌，从而让学生由特殊到一般，由直观感知到理性思维，经历动手操作，加深对于平面镶嵌的理解，以及对平面镶嵌条件的探寻来激发学生探索研究的欲望，大大提升了学生学习数学的兴趣。
三、 信息技术的利用使问题情景生动化、深刻化
应用形象生动的课件或是微课可以简洁明了、形象生动地给学生抛出一个或一系列的问题，让学生带着疑惑，带着浓厚的兴趣很自然地进入到本堂课的探索中来。例如：在学习《角的平分线的性质》一节中，本节课的情境导入，利用微课展示两位学生平分角的方法——度量法、折叠法，再展示利用角平分仪平分角的过程，并提出如何用尺规平分一个角的问题，配以生动的画面和轻松的音乐，顿时将学生带人到一种探索的意境中，使引课起到了真正“引”的作用，为后面新知识的探索发现明确了方向和目标。
四、 信息技术的利用使教学中的重难点得以突破
在课堂中利用信息技术可以进行便捷的演示，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而提升学生的理解能力。例如：在探索三角形全等的条件时，利用《几何画板》软件的绘图功能可以方便地根据给定条件画出三角形，还可以测量三角形中边和角的大小，从而帮助学生探索三角形全等的条件。以小组为单位，按如下要求画一个三角形ABC。
（1）画三角形ABC，使∠A=60° ∠B=75° ∠C=45°
（2）画三角形ABC，使AB=3cm BC=5cm AC=6cm
（3）画三角形ABC，使AB=4cm BC=5cm ∠ABC=60°
（4）画三角形ABC，使∠A=60° ∠B=75° AB=6cm
（5）画三角形ABC，使AB=4cm BC=5cm ∠A=60°
先让学生用尺规尝试画出满足条件（1）（2）的三角形，组内进行比较，再用几何画板直观进行演示，增强学生的直观感知，加深印象，化简学生对于作图操作的难度，使教学中的难点可以分解，教学中的重点得以突破，从而使学生较轻松的总结出三角形全等的条件。
五、 信息技术的利用使学生的逻辑思维能力和创新能力得到提升
人类的认识过程要遵循的一般规律是从感性认识到理性认识的过程，但学生在学校学习的知识一般都是在前人的实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中要使直接经验与间接经验，实践与理论进行有效融合，利用信息技术就是一种极有效的手段。信息技术的丰富资源能为数学教学提供多元的教学素材，能创设模拟各种与教学内容相适应的情境使学生获得非常丰富的、生动的、形象的感性认识，为学生提供多角度理解数学知识和数学思想的机会，达到开阔学生视野、提升学生思维、培养学生能力的目的。例如：在学习《多边形的内角和》一节时，首先引导学生动手操作，从五边形的一个顶点出发将五边形分割成若干三角形，让学生初步感知多边形（边数大于3）与三角形之间的关系，再利用微课动态演示，分别从五边形内部任意一点、五边形任意边上一点、五边形外部任意一点出发将五边形进行分割，引导学生有序地观察分类过程，让学生在经历观察几种不同分法的过程中，将五边形迁移到任意多边形（边数大于3）总结得到多边形的内角和公式，从而培养了学生的创造力和逻辑思维能力。
可见，信息技术的引用构建了新型的课堂模式，丰富了课堂教学的内容;逐步变革了知识的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式和师生的互动方式。因此，让信息技术作为辅助教学的手段，适时适度的使用信息技术，让它真正服务于我们的教，才能真正起到优化课堂教学、提升教学效果的作用。
参考文献：
[1]吴杏英，杨良畏.信息技术与初中数学教学整合几点建议[J].数学学习与研究，2019（1）.
[2]徐丹.刍议信息技术在初中数学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2016（6）.
[3]杨进喜.初中数学教学与信息技术有效结合的策略[J].甘肃教育，2018（22）.
作者简介：
蔡霞，陕西省延安市，延安市实验中学。
关键词：信息技术;初中数学;课堂
一、 信息技术的利用，使教师的观念得以转变与更新
当网络引入教育，多媒体手段引入教学后，教师会忽然发现学生知道的比自己多，解决问题的方法比自己的多样化、独特化，学生不再完全依赖老师获得知识。在这种情况下教师就会受到很大的冲击产生失落感与危机感，那么陈旧的教学观念已不再适应新的教学对象和教学环境，课堂中以教师教、学生接受的模式注定要被淘汰，因此作为教师教学观念的转变势在必行。观念转变了，教师的思考就更多了，如何适应新时代，采用新手段，在不断地思考与学习中，教师的观念也就得到了更新，使之真正成為教育教学的参与者和主导者。
二、 信息技术的利用使学生的学习兴趣得以激发
兴趣是最好的老师，是主动学习的内驱力所在，而数学却是一门枯燥的、很难提高学生兴趣的课程，有了信息技术我们可以通过文字、图片、动画等手段来刺激学生的感官，使学生对所要学习的内容产生兴趣。比如：探究平面镶嵌时，利用动画演示让学生直观感知多边形的平面镶嵌，从而让学生由特殊到一般，由直观感知到理性思维，经历动手操作，加深对于平面镶嵌的理解，以及对平面镶嵌条件的探寻来激发学生探索研究的欲望，大大提升了学生学习数学的兴趣。
三、 信息技术的利用使问题情景生动化、深刻化
应用形象生动的课件或是微课可以简洁明了、形象生动地给学生抛出一个或一系列的问题，让学生带着疑惑，带着浓厚的兴趣很自然地进入到本堂课的探索中来。例如：在学习《角的平分线的性质》一节中，本节课的情境导入，利用微课展示两位学生平分角的方法——度量法、折叠法，再展示利用角平分仪平分角的过程，并提出如何用尺规平分一个角的问题，配以生动的画面和轻松的音乐，顿时将学生带人到一种探索的意境中，使引课起到了真正“引”的作用，为后面新知识的探索发现明确了方向和目标。
四、 信息技术的利用使教学中的重难点得以突破
在课堂中利用信息技术可以进行便捷的演示，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而提升学生的理解能力。例如：在探索三角形全等的条件时，利用《几何画板》软件的绘图功能可以方便地根据给定条件画出三角形，还可以测量三角形中边和角的大小，从而帮助学生探索三角形全等的条件。以小组为单位，按如下要求画一个三角形ABC。
（1）画三角形ABC，使∠A=60° ∠B=75° ∠C=45°
（2）画三角形ABC，使AB=3cm BC=5cm AC=6cm
（3）画三角形ABC，使AB=4cm BC=5cm ∠ABC=60°
（4）画三角形ABC，使∠A=60° ∠B=75° AB=6cm
（5）画三角形ABC，使AB=4cm BC=5cm ∠A=60°
先让学生用尺规尝试画出满足条件（1）（2）的三角形，组内进行比较，再用几何画板直观进行演示，增强学生的直观感知，加深印象，化简学生对于作图操作的难度，使教学中的难点可以分解，教学中的重点得以突破，从而使学生较轻松的总结出三角形全等的条件。
五、 信息技术的利用使学生的逻辑思维能力和创新能力得到提升
人类的认识过程要遵循的一般规律是从感性认识到理性认识的过程，但学生在学校学习的知识一般都是在前人的实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中要使直接经验与间接经验，实践与理论进行有效融合，利用信息技术就是一种极有效的手段。信息技术的丰富资源能为数学教学提供多元的教学素材，能创设模拟各种与教学内容相适应的情境使学生获得非常丰富的、生动的、形象的感性认识，为学生提供多角度理解数学知识和数学思想的机会，达到开阔学生视野、提升学生思维、培养学生能力的目的。例如：在学习《多边形的内角和》一节时，首先引导学生动手操作，从五边形的一个顶点出发将五边形分割成若干三角形，让学生初步感知多边形（边数大于3）与三角形之间的关系，再利用微课动态演示，分别从五边形内部任意一点、五边形任意边上一点、五边形外部任意一点出发将五边形进行分割，引导学生有序地观察分类过程，让学生在经历观察几种不同分法的过程中，将五边形迁移到任意多边形（边数大于3）总结得到多边形的内角和公式，从而培养了学生的创造力和逻辑思维能力。
可见，信息技术的引用构建了新型的课堂模式，丰富了课堂教学的内容;逐步变革了知识的呈现方式，教师的教学方式，学生的学习方式和师生的互动方式。因此，让信息技术作为辅助教学的手段，适时适度的使用信息技术，让它真正服务于我们的教，才能真正起到优化课堂教学、提升教学效果的作用。
参考文献：
[1]吴杏英，杨良畏.信息技术与初中数学教学整合几点建议[J].数学学习与研究，2019（1）.
[2]徐丹.刍议信息技术在初中数学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2016（6）.
[3]杨进喜.初中数学教学与信息技术有效结合的策略[J].甘肃教育，2018（22）.
作者简介：
蔡霞，陕西省延安市，延安市实验中学。