摘 要：纵观小学“品德与社会”教程，规则教育内容可谓丰富多彩，从家庭生活、学校生活到社会生活等方面，并随着小学生社会空间的不断拓展而逐渐延伸。文章作者通过教学实践，旨在引导小学生在生活中发现规则、感知规则与体验规则，充分认识到规则对生活、学习的重要性。
　　关键词：小学;“品德与社会”;规则意识
　　中图分类号：G623.15    文献标识码：A

一、贴近生活，发现规则

　　规则知识的掌握是规则意识形成的前提，如爱护环境、讲究卫生、遵守学校纪律、尊敬师长等。“品德与社会”课程强调从生活中来，再到生活中去，在生活事件中掌握规则知识，规范自己的言行，从而培养学生的良好的品德。教师要多组织开展贴近学生生活气息的活动，鼓励学生用自己的眼睛观察生活，在生活中发现规则，发现那些生动有趣的遵规守纪的素材。如一年级学生刚刚进入小学，在行为习惯等方面还保留着幼儿园期间的习惯，针对这一现象，我在第一单元“我是小学生”一课的“我们小学生要这样做”这个主题教学中，我们组织开展了“当好小主人”“讲安全、守秩序”等活动，通过活动教育让学生认识到进入小学后与幼儿园期间存在的区别，让学生明白作为小学生哪些行为是对的，哪些行为是错误的，从而引导学生养成良好的行为习惯，并逐步培养他们了解并遵守班级、学校和公共场所的规则，初步树立规则意识。

二、创设情境，感知规则

　　在规则意识形成中仅掌握了规则知识是不够的，更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我们认为要把课堂建立在激发学生学习兴趣上，通过搭建活动、游戏平台，走出教室，创设生活情境，能够让学生更迅速、准确地认识、感知规则的含义。因此，在“品德与社会”课堂教学中教师要针对小学生的认识特点，通过创设情境等途径帮助学生感知规则的含义，并转化为自己的自觉行为。教师要帮助学生认识到规则存在的意义，让他们懂得不遵守规则将会给自己和他人带来不良的影响。例如，在“我们遵守规则”一课教学中，教师先从教材中学生熟悉的“跳绳”游戏开始入手，组织学生讨论在游戏时应该遵守哪些游戏规则，并思考如果没有这些规则，游戏还能不能顺利进行？在此基础上，师生共同总结出小学生还应该遵守的规则：上课守纪认真听、积极发言勤思考、出入校门有秩序、不打不闹有礼貌、上下楼梯向右靠、外出遵守交通规则等等。此外，在课堂教学中教师还要多创设机会让学生们去感知规则，如在“欢度国庆”一课教学时，教师可创设國歌响起的情景，当国歌响起时，教师要教育学生在听到国歌响起时，学生应该立刻停止说话、走动，向国旗行注目礼，少先队员要敬队礼，通过情景创设，让学生感知规则，逐步形成遵守规则的行为意识。

三、实践活动，体验规则

　　要形成规则意识，仅靠一节课的讲授是不可能实现的，必须在真实生活中反复实践，实践是促进良好规则意识养成的最佳途径。因此，规则意识教育不能只局限于课堂，必须延伸至课外实践活动中。如在“遵守交通安全，安安全全上学”一课教学中，教师提前布置课下要求，让学生们在课余时间到交通路口观察行人、车辆是如何按照交通信号指示通行的？怎样过马路才安全？等等，通过学习和思考，让学生们理解了制定、遵守交通规则的重要性，进而把交通规则记在心中。在二年级新学期开学后第一节课铃声响起后，学生能马上进入教室，但是教室里秩序比较混乱，于是我及时提醒：“同学们，上课铃声响起后，我们应该怎么坐呀？”学生们立刻都坐端正了，于是，我又及时提醒大家：“明天的开学升旗仪式上该怎么做呢？”学生们又七嘴八舌地说了起来。我又趁势激励学生：“那我们明天比一比，看哪组同学做得最好。”第二天的升旗仪式上，学生表现得非常好，队伍整整齐齐，个个都精神抖擞。

四、结语

　　规则意识是现代社会每位公民都必备的一种意识，但它的形成非一朝一夕之功。需要广大教师能贴近学生的生活实际，贴近学生的生活经验，整合多种教育资源，通过课内体验和课外拓展，引导学生从生活和活动中发现、感知与实践，让学生将遵守规则的行为内化为自身的内在需要，促进学生规则意识的形成。

参考文献：

　　[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
　　[2]陈永胜.小学生心理诊断[M].济南：山东教育出版社，2009.