《梅花魂》是九年义务教育人教版六年制小学语文教科书第十一册第7课，是新增的阅读课文。课文叙述围绕梅花发生的一些事，表达了身在异国的华侨对祖国眷恋之情，体现了作者热爱祖国，立志做一个有品格、有灵魂、有骨气的中国人的情怀。教学时，我主要通过分层朗读课文，引导学生理清课文条理，弄懂课文内容，感悟梅花之“魂”。
　　
　　一、读中感知
　　
　　“预习”是教学的重要组成部分。这篇课文的“预习”除介绍梅花外，还着重提出了三个问题：1．课文围绕梅花写了哪几件事?2．“梅花魂”中的“魂”在本课指什么?3．画出最使你感动的句子，写上一两句自己的感受。学生预习后，教师进行检查，完成下列教学任务：
　　1．理清文章思路。本文回忆部分围绕梅花讲了三件事：“我”弄脏了外公的墨梅图，外公发脾气；“我”要回国了，外公把珍爱的墨梅图送给“我”；在“我”回国时，外公送“我”一块绣着血色梅花的手绢。理清这三件事后，全文的思路就清楚了。
　　2．画出疑问。先让学生动手画出使自己最感动的句子，要求学生在课文内写上一两句自己的感受；接着要求学生把课文中自己不懂的语句做上记号，在进一步学习时提出来供大家一起讨论。
　　
　　二、读中理解
　　
　　1．抓重点词句，理解外祖父的思乡之情。教学时，我着重引导学生理解下列句子及句子中带点的词语。
　　(1)读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
　　(2)我欢呼起来，小小的心充满欢乐……想不到，外公竟像小孩一样“呜呜呜”地哭起来了……
　　(3)赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
　　从“落泪——痛哭——衰老”中体会外公年龄越大，思乡之情愈切。
　　
　　2．运用朗读，理解内容
　　课文开头“……又……总……”，结尾写到“每次……就……”，这样首尾呼应，更加突出了外公的爱国情。回忆部分：第一层写外公教“我”诗词而落泪；第二层讲外公因“我”弄脏墨梅图而发脾气；第三层写外公因年迈回不了国而痛哭；第四层写外公赠“我”墨梅图教“我”学做人；第五层写外公送“我”绣着血色梅花的手绢，以表中国心。前面有提示，后面有交代，前后联系紧密。第一、三层虽未直接写梅花，但写了外公的思乡情，是外公珍爱梅花的具体体现。这两层也是文章的重要组成部分，让学生在朗读中理解。
　　
　　三、读中悟情
　　
　　课文两处写到外公的话，这是文章的中心所在，我特别注重指导学生在读中悟情。
　　1．“莺儿，你小呢，不懂!”这是“我”笑话外公教“我”诗词落泪时外公说的话。这是客居他乡的老人饱经沧桑后吐出的包含辛酸的肺腑之言。“我”当时太小，外公没有必要对“我”作解释，故用感叹号表示感慨，这是外公内心感情不能得到理解时无可奈何的表情。
　　2．课文的第13自然段，写外公赠“我”墨梅图时所说的话，共七句，可分四层，要求学生在认真朗读的基础上品味每句话，并给七句话分层，使学生进一步体会其中深刻的情感内涵。即：
　　保存墨梅图(第一句)——图
　　介绍梅花品格(第二至四句)——花
　　指出民族气节(第五、六句)——民族魂
　　要做梅花秉性的人(第七句)——学做人
　　从“愈……愈……愈……愈……”、“不管……都……”、“无论……总要……”中，体会外公的话层层递进的意思，悟出外公对梅花的喜爱之情，领悟老华侨那永恒不变的爱国之心。
　　
　　四、读中品“魂”
　　
　　1．品梅花之“魂”。外公的话已经说出了梅花的“魂”，那就是有品格、有灵魂、有骨气、不怕风欺雪压，无论在什么情况下都顶天立地，从不肯低头折节。在“我”登船回国之时，外公又送我一块“绣着血色梅花”的白手绢，以表达他眷恋祖国的心。从“血色”一词中，我们体会到外公就是具有梅花品格的人，课文题目的含义可见一斑，预习时产生的疑问至此全部得到了解决。
　　2．品课文之“魂”。课文最后一段写道：“我每次看到……就想……而且是身在异国的华侨老人的一颗眷恋祖国的心。”老华侨身在异国他乡，爱国之心至死不渝。我们生长在祖国温暖怀抱中的少年儿童就更应该记住：无论在什么时候，在什么条件下，在怎样的境遇中，都要牢记祖国，热爱祖国!
　　《梅花魂》一课，我采用分层朗读展开教学，取得较大成功：学生在轻松的气氛中饶有兴趣地讨论、交流，他们不仅得到充分的朗读训练，而且能够在感情诵读中体会文章的内容，设身处地去读去想，进一步领悟文章所表达的是老华侨深深的爱国心。我认为本课也存在不足之处，有个别学生没有得到充分的表现。因此，我今后教学要更多地关注全体学生的全面发展，使不同层次的学生都能得到提高。
　　
　　(责编　李景和)