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摘 要 结合项目教学法和计算机教学的特点，通过实践探索项目教学法应用于计算机教学的具体做法和可行性，为注重技能学习和实践能力培养的职业教育提供一种新型的教学方法和教学思路。
关键词 项目教学；计算机；教学设计；建构主义
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）18-0087-02
Application Research of Project Teaching Method in Computer Teaching of Higher Vocational Education//Gao Xiaoge
Abstract Based on the characteristics of project teaching method and computer teaching， the paper explores the concrete ways and feasibility of the project teaching method in computer teaching through the practice， and provide a new teaching methods and ideas for the vocational education which focus on skill learning and practice ability.
Key words project teaching； computer； instructional design； constructivism
随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，人们的学习、工作和思维方式都在发生变化。在推行素质教育的今天，如何提高学生的计算机知识技能水平，是计算机教学的根本任务和目的。高职院校计算机教学的现状是学生对学习计算机兴趣浓厚，但是对计算机课程的教学内容积极性不高。探究原因，主要是因为现行的教学方法和模式不太适合计算机课程的教学。因此，改革教学方法，充分发挥学生的学习主动性和创新精神，在计算机教学中显得尤为重要。以行动导向为主的项目教学法，为注重技能培养的计算机教学提供了新型的教学方案和思路。
1 项目教学的内涵
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1]。目的是在课程教学中把理论教学和实践教学有机结合起来，充分发挥学生的创造潜能。在项目教学中，以“项目为主线、实践为导向、教师为主导、学生为主体”，改变了传统教学中“教师讲，学生听”的被动现象，有利于增强学生的实践能力、协作能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2 项目教学的教学步骤
根据项目教学的教法和思路，项目教学法一般包括六步[2]。
1）情景设置：创设与学生学习内容最接近的现实学习情境。
2）操作示范：根据知识迁移的规律，选择典型案例，示范并完成典型的项目过程。
3）独立探索：引导学生思考、消化案例项目中问题的解决要点。
4）确定和改良项目：教师根据教学内容设计或选取项目，并在实践过程中及时修正和改良。
5）协作学习：按小组分工协作，共同完成项目，教师要对小组活动进行有效的调控，尽量让每位学生都参与到项目过程中。
6）学习评价：学生最终的学习效果通过项目的完成情况来衡量，但是项目教学法更注重对学生知识和技能学习效果的过程性评价。因此，评价方案的设置要多元化。评价主体包括教师、小组和学生本人，评价内容包括过程表现、承担任务和成果呈现等。
3 项目教学的教学设计原则
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程[3]。在课程教学中使用项目教学法，进行教学设计时一定要注意几条原则。
3.1 以教师为主导，充分发挥学生的主体作用
项目教学法是以建构主义学习理论为基础的。在项目化教学过程中，学生是学习的主体，所学知识是通过意义建构的方式获得；教师要充分发挥导师作用，引导学生发现问题、帮助学生分析和解决问题，充分发挥学生的主观能动性和创新精神。
3.2 项目设计要合理
进行项目化教学，项目的设计是关键。作为教师，要精心组织项目内容，设计的项目既要涵盖该阶段学习的知识和技能，又要具有实用性、针对性、可行性、可评价性和可拓展性，循序渐进，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到项目过程中。最终通过师生的共同努力，可以使学生掌握教学内容，并实现项目的内容延伸。
3.3 关注项目的实施过程
记忆保持率的一般规律为[4]：单纯耳听，记忆的保持率为20%；单纯眼看，记忆的保持率为30%；耳听结合眼看，记忆的保持率为50%；耳听、眼看加口读的话，记忆的保持率为70%；而边听、边看、边读、边做，记忆的保持率可以高达90%。项目的实施过程就是一个听、看、读、做的综合过程。学生通过亲身实践，可以最大限度地调动学生的元认知，将学习效果最优化。因此，教师一定要密切关注项目的实施过程，如遇到问题，教师要及时与项目组成员协调解决，鼓励学生学以致用、触类旁通。
3.4 学习效果的评价要多元化
每个人都希望成功，尤其是学生。在学习过程中，老师以及同学的认可能够大大增加学生的信心和活力。教师一定要尊重学生的学习成果，公平、客观地给予评价，尽量避免公开的否定和负面评价。项目教学的学习效果评价要多元化，教师在项目实施前要制定科学、合理的评价方案，包括评分标准、评价方法、评价主体权重以及评价结果的表现形式等。
4 项目教学法在计算机应用基础课程中的应用 根据项目教学法的内涵、教学步骤和教学设计原则，结合高职计算机应用基础教学的实际需要，根据安阳职业技术学院选择的《计算机应用基础》教材[5]第五章“Word 2003文字处理软件”为例，笔者精心设计教学项目，贯穿教学过程。
4.1 项目确立
Word是Microsoft Office优秀的文字处理软件，通过对本章的学习，要求学生掌握Word的基本操作，页面、字体、段落的设置方法，表格制作以及图文混排方法等。根据本章的教学目标，结合实际生活运用和等级考试的需要，确定本章的实训项目为：请使用Microsoft Office Word 2003制作一份个人简历，包括封面、个人简介、自荐书等信息，页面不少于3页。具体要求见表1。
4.2 项目准备
项目确立之后，笔者首先向学生展示自制的和网上搜集到的一些优秀的、具有代表性的案例模版，并对关键知识点进行演示和讲解，让学生对项目的具体任务初具印象；第二，公布项目名称和具体要求，并组织学生进行讨论，学生可以根据讨论情况自由结合进行分组（一般情况下每组3～4人）；第三，小组成立后，要求小组制订项目的实施方案，并选设小组长，负责组织讨论和成员的协调，所有成员要有明确分工，并记录在实训报告中，以此锻炼学生的责任意识和质量意识。
4.3 项目实施与检查
小组根据制定的项目实施方案开展项目。项目开始实施后，学生主要负责项目的完成，教师则要对项目实施的整个过程进行调控，确保项目的进展方向、完成质量。因此，笔者与各项目小组保持沟通、交流，发现问题及时指导，发现错误及时提示，掌握项目的整体运作情况，保障每个小组的学习不偏离目标。
4.4 成果评价
项目完成后，给学生提供展示平台演示学习成果，以此锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，演示报告包括小组成员及分工、项目的准备情况、实施过程、遇到的问题以及解决方法、最终的作品展示等。演示结束后，首先进行小组自评，鼓励学生客观地认识自己的学生成果。小组自评后，再由各小组之间互评，促进对学习成果的反思。最后，笔者进行总结性和指导性评价，既要关注学生的项目完成结果，更要关注学生的学习过程，更重要的是对已完成的项目部分进行延伸、拓展，鼓励学生大胆创新，对项目进行更深层次的学习和实践。
5 结束语
经过近两年在计算机应用基础课程教学中应用项目教学法，学生的主观能动性得到了充分的发挥，学习兴趣明显增强，而且学生的人际沟通能力、语言表达能力、分析解决问题能力以及团队协作能力都有了极大改观，教学效果显著。但是，在开展项目教学的过程中，也存在一定的问题。如一个完整项目的实施，可能需要4课时、6课时甚至更多，目前学校课时安排为每次2课时，项目在实施过程中不得不间断，一定程度上影响了教学效果。另外，因为开展项目教学需要耗费很大的精力和时间，项目的内容不可能面面俱到，所以需要简化教学内容，去粗取精。
总而言之，项目教学法在计算机教学中的成效是值得肯定的。但学无止境，作为一名教师，要在教学实践中不断地探索更加适合学生的教学方法，培养出更多适合社会需要的实践能力强、综合素质高的优秀人才。
参考文献
[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008：111-114.
[2]周利民.项目教学法在计算机课程教学中的实践[J].计算机教学与教育信息化，2008（9）：1685-1688.
[3]尹俊华.教育技术学导论[M].北京：高等教育出版社，2002：117.
[4]畅云仙.中学化学难点趣味教法[J].山西教育学院学报，2001（3）.
[5]王爱民.计算机应用基础[M].3版.北京：高等教育出版社，2010.
关键词 项目教学；计算机；教学设计；建构主义
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）18-0087-02
Application Research of Project Teaching Method in Computer Teaching of Higher Vocational Education//Gao Xiaoge
Abstract Based on the characteristics of project teaching method and computer teaching， the paper explores the concrete ways and feasibility of the project teaching method in computer teaching through the practice， and provide a new teaching methods and ideas for the vocational education which focus on skill learning and practice ability.
Key words project teaching； computer； instructional design； constructivism
随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，人们的学习、工作和思维方式都在发生变化。在推行素质教育的今天，如何提高学生的计算机知识技能水平，是计算机教学的根本任务和目的。高职院校计算机教学的现状是学生对学习计算机兴趣浓厚，但是对计算机课程的教学内容积极性不高。探究原因，主要是因为现行的教学方法和模式不太适合计算机课程的教学。因此，改革教学方法，充分发挥学生的学习主动性和创新精神，在计算机教学中显得尤为重要。以行动导向为主的项目教学法，为注重技能培养的计算机教学提供了新型的教学方案和思路。
1 项目教学的内涵
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1]。目的是在课程教学中把理论教学和实践教学有机结合起来，充分发挥学生的创造潜能。在项目教学中，以“项目为主线、实践为导向、教师为主导、学生为主体”，改变了传统教学中“教师讲，学生听”的被动现象，有利于增强学生的实践能力、协作能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2 项目教学的教学步骤
根据项目教学的教法和思路，项目教学法一般包括六步[2]。
1）情景设置：创设与学生学习内容最接近的现实学习情境。
2）操作示范：根据知识迁移的规律，选择典型案例，示范并完成典型的项目过程。
3）独立探索：引导学生思考、消化案例项目中问题的解决要点。
4）确定和改良项目：教师根据教学内容设计或选取项目，并在实践过程中及时修正和改良。
5）协作学习：按小组分工协作，共同完成项目，教师要对小组活动进行有效的调控，尽量让每位学生都参与到项目过程中。
6）学习评价：学生最终的学习效果通过项目的完成情况来衡量，但是项目教学法更注重对学生知识和技能学习效果的过程性评价。因此，评价方案的设置要多元化。评价主体包括教师、小组和学生本人，评价内容包括过程表现、承担任务和成果呈现等。
3 项目教学的教学设计原则
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程[3]。在课程教学中使用项目教学法，进行教学设计时一定要注意几条原则。
3.1 以教师为主导，充分发挥学生的主体作用
项目教学法是以建构主义学习理论为基础的。在项目化教学过程中，学生是学习的主体，所学知识是通过意义建构的方式获得；教师要充分发挥导师作用，引导学生发现问题、帮助学生分析和解决问题，充分发挥学生的主观能动性和创新精神。
3.2 项目设计要合理
进行项目化教学，项目的设计是关键。作为教师，要精心组织项目内容，设计的项目既要涵盖该阶段学习的知识和技能，又要具有实用性、针对性、可行性、可评价性和可拓展性，循序渐进，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到项目过程中。最终通过师生的共同努力，可以使学生掌握教学内容，并实现项目的内容延伸。
3.3 关注项目的实施过程
记忆保持率的一般规律为[4]：单纯耳听，记忆的保持率为20%；单纯眼看，记忆的保持率为30%；耳听结合眼看，记忆的保持率为50%；耳听、眼看加口读的话，记忆的保持率为70%；而边听、边看、边读、边做，记忆的保持率可以高达90%。项目的实施过程就是一个听、看、读、做的综合过程。学生通过亲身实践，可以最大限度地调动学生的元认知，将学习效果最优化。因此，教师一定要密切关注项目的实施过程，如遇到问题，教师要及时与项目组成员协调解决，鼓励学生学以致用、触类旁通。
3.4 学习效果的评价要多元化
每个人都希望成功，尤其是学生。在学习过程中，老师以及同学的认可能够大大增加学生的信心和活力。教师一定要尊重学生的学习成果，公平、客观地给予评价，尽量避免公开的否定和负面评价。项目教学的学习效果评价要多元化，教师在项目实施前要制定科学、合理的评价方案，包括评分标准、评价方法、评价主体权重以及评价结果的表现形式等。
4 项目教学法在计算机应用基础课程中的应用 根据项目教学法的内涵、教学步骤和教学设计原则，结合高职计算机应用基础教学的实际需要，根据安阳职业技术学院选择的《计算机应用基础》教材[5]第五章“Word 2003文字处理软件”为例，笔者精心设计教学项目，贯穿教学过程。
4.1 项目确立
Word是Microsoft Office优秀的文字处理软件，通过对本章的学习，要求学生掌握Word的基本操作，页面、字体、段落的设置方法，表格制作以及图文混排方法等。根据本章的教学目标，结合实际生活运用和等级考试的需要，确定本章的实训项目为：请使用Microsoft Office Word 2003制作一份个人简历，包括封面、个人简介、自荐书等信息，页面不少于3页。具体要求见表1。
4.2 项目准备
项目确立之后，笔者首先向学生展示自制的和网上搜集到的一些优秀的、具有代表性的案例模版，并对关键知识点进行演示和讲解，让学生对项目的具体任务初具印象；第二，公布项目名称和具体要求，并组织学生进行讨论，学生可以根据讨论情况自由结合进行分组（一般情况下每组3～4人）；第三，小组成立后，要求小组制订项目的实施方案，并选设小组长，负责组织讨论和成员的协调，所有成员要有明确分工，并记录在实训报告中，以此锻炼学生的责任意识和质量意识。
4.3 项目实施与检查
小组根据制定的项目实施方案开展项目。项目开始实施后，学生主要负责项目的完成，教师则要对项目实施的整个过程进行调控，确保项目的进展方向、完成质量。因此，笔者与各项目小组保持沟通、交流，发现问题及时指导，发现错误及时提示，掌握项目的整体运作情况，保障每个小组的学习不偏离目标。
4.4 成果评价
项目完成后，给学生提供展示平台演示学习成果，以此锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，演示报告包括小组成员及分工、项目的准备情况、实施过程、遇到的问题以及解决方法、最终的作品展示等。演示结束后，首先进行小组自评，鼓励学生客观地认识自己的学生成果。小组自评后，再由各小组之间互评，促进对学习成果的反思。最后，笔者进行总结性和指导性评价，既要关注学生的项目完成结果，更要关注学生的学习过程，更重要的是对已完成的项目部分进行延伸、拓展，鼓励学生大胆创新，对项目进行更深层次的学习和实践。
5 结束语
经过近两年在计算机应用基础课程教学中应用项目教学法，学生的主观能动性得到了充分的发挥，学习兴趣明显增强，而且学生的人际沟通能力、语言表达能力、分析解决问题能力以及团队协作能力都有了极大改观，教学效果显著。但是，在开展项目教学的过程中，也存在一定的问题。如一个完整项目的实施，可能需要4课时、6课时甚至更多，目前学校课时安排为每次2课时，项目在实施过程中不得不间断，一定程度上影响了教学效果。另外，因为开展项目教学需要耗费很大的精力和时间，项目的内容不可能面面俱到，所以需要简化教学内容，去粗取精。
总而言之，项目教学法在计算机教学中的成效是值得肯定的。但学无止境，作为一名教师，要在教学实践中不断地探索更加适合学生的教学方法，培养出更多适合社会需要的实践能力强、综合素质高的优秀人才。
参考文献
[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008：111-114.
[2]周利民.项目教学法在计算机课程教学中的实践[J].计算机教学与教育信息化，2008（9）：1685-1688.
[3]尹俊华.教育技术学导论[M].北京：高等教育出版社，2002：117.
[4]畅云仙.中学化学难点趣味教法[J].山西教育学院学报，2001（3）.
[5]王爱民.计算机应用基础[M].3版.北京：高等教育出版社，2010.