传统文化的传承与发扬是素质教育的一个重要内容，数学课上孩子们动手、动脑，可以更好地认识中国文化的悠久历史和传统美德，了解传统文化和传统风俗习惯。作为一名数学教师，如何将数学与传统文化教育相结合，充分发挥传统文化以德育人的功能，培养孩子数学学习心理素养呢？这些问题都是值得每位数学教师深思的，今天我也想就这些问题和大家探讨一下。
　　一、数学历史进课堂
　　最新版的数学教材中，将相关的数学历史知识融入到新授里，让孩子们不单单学得了知识，还了解了历史，更明确了中国数学历史的发展。
　　数学历史知识，是教材中重要的组成部分，课堂中教师可以以教材为文本，适当地补充一些数学历史知识，深度地挖掘教材，不但能提高孩子的学习兴趣，还能丰富孩子的知识结构，从而加深了孩子对中国传统文化的认知，大大提高了民族自豪感，从而起到了爱国主义教育的目的。比如在学习平面图形这块知识的时候，教材在最后介绍了七巧板，这就是中国古人设计的一种很有趣的拼图玩具，通过七巧板的拼摆，不但能让学生更好地掌握图形之间的关系，同时也大大提高了数学学习兴趣，让学生的学习变被动为主动，更好地提高了学习效率。还有圆周率的发现、勾股定理的获得，这些中国先辈们的发现，简化了如今的计算，也燃起了孩子们的民族自豪感与学好数学的信心。每节数学课，都可以让学生受到中国传统文化的熏陶，让孩子们自己也搜集相关的历史知识，将每个人的收获带进课堂，长期的积累与积淀，孩子们定会收获不小，相信每个孩子都将成为传递传统文化的传递者，也相信经过他们的努力，有一天也终将成为知识的创造者，孩子们，加油！
　　二、传统文化进课堂
　　数学是一门工具学科，生活中处处会用到数学，刚刚牙牙学语的孩子也会对数学有一定的认知，所以说生活就是第一本数学教材，也是一本终身的数学教材。而传统文化又伴随着生活积淀了下来，所以传统文化中映射着数学知识。小学四年级学习的轴对称图形这一单元，让学生找生活中的轴对称图形，学生刚开始可能会发现蝴蝶、蜻蜓、许多漂亮的圖案，再找一找会发现中国的许多古建筑都是对称的，因为中国自古以来，就讲究对称美。比如：天安门、天坛、四合院、整个城市的设计，都是对称的，这一传统文化源远流长，也自然的成为了我国的民族特色。此时可以与西方的建筑做对比，能够很明显的感觉到我国的特色，是多么的令人自豪。此时可以设计一些动手实践制作轴对称图形，剪一剪喜字，这是生活中很常见的元素，也是中国传统习俗的表现，这些不同的课堂设计，具有浓厚中国味的数学课，怎能不令人向往呢！在学习几分之几的时候，恰逢中秋节，于是教材中设计了将月饼进行划分，平均分成两份，每一份就是月饼的二分之一，寓教于乐，也是对传统节日的传承与理解。
　　三、数学与传统文化的整合
　　“大约在一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题 ——‘鸡兔同笼’问题。古人说道：‘今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？’”以上是教材中呈现的“鸡兔同笼”问题，意思是说：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？是不是很有趣呀？古代人的智慧真实令人惊叹呀！而这经典的“鸡兔同笼”问题还漂洋过海传到日本，在日本演化成了“龟鹤问题”，是不是很有趣呀！我们伟大的祖国具有五千年的文明历史，在这条历史长河之中，许多历史先辈都为人类的文明做出了巨大贡献，这难道不值得我们骄傲吗？不值得我们惊叹吗？
　　中国这个响亮的名字，她拥有着五千年文明的历史，拥有着五千年的灿烂文化，这些先辈们的足迹是我们引以自豪和骄傲的赞歌.更是我们传统文化的精髓所在。让数学历史走进课堂，让传统文化走进课堂，让数学與传统文化有效的整合，是一名数学教师的历史使命。我们要在小学数学课堂中感悟传统文化，帮助学生从多角度多方面弘扬传统文化，继承发扬优秀的传统文化，让学生的内在文化底蕴得以更好的积淀与丰实，让学生成为中国传统文化的传承者、更成为历史的创造者！