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随着新课改理念的不断深入，在高中数学教学中，教师应采用多元化教学手段提高课堂教学质量与教学效率，而以问题驱动模式为突破口积极创新教学模式是非常有必要的，教师利用问题驱动能够不断激发学生自主学习能力，培养学生自主探究、自我实践、合作交流的能力，并通过问题驱动模式引导学生正视自身，进一步掌握数学知识，提升其学习能力。
1问题驱动模式在高中数学教学中应用的重要意义
数学是一门抽象概念与理论知识相结合的综合性学科，学生在学习过程中需要以计算能力与分析能力为基础进行知识网络建构，而高中数学教师在教学中要想提升学生的数学学习能力，则要结合学生之间的客观差异建立具有实际意义的数学结构，利用高效的教学问题加强师生之间的交流互动，进而提升高中数学课堂教学效率。而对于问题驱动机制的有效利用能够促使学生在学习过程中建立较为科学的学习观念，以线索对事实进行正确认知，因而，教师在进行数学教学中，应当采用问题驱动手段为学生梳理知识框架，使学生在学习活动中掌握技能，培养学生的数学能力，促使其能够全面发展。此外，教师在问题驱动模式的使用中要帮助学生树立敬畏知识，尊重知识的思想，使学生明确数学知识内涵，强化学习活动中的探究、创造精神，以保证学生在学习中养成良好的学习习惯。
2问题驱动模式在高中数学教学中的实施方式
2.1培养学生的问题意识，发展学生数学思维
高中数学教师在教学活动中要结合教材大纲进行教学内容设计，为学生在学习活动中的探究行为进行有效引导，使学生运用自身掌握的数学知识对问题进行合理思考、分析。教师在课堂中通过利用问题驱动模式能够有效调动学生的学习热情，使学生在问题思考、分析中调动其思维活跃性，进而加快学生对所学知识的理解与运用。
教师在教学中以问题教学模式促进学生思考，激发学生的课堂参与性，使学生在学习中深入其中进行知识探索，并利用有效问题进行知识学习，掌握数学解题方法，提高自身数学综合能力。教师在进行问题设计时应当采用趣味性较强，较为新颖的问题，通过问题的提出能够有激发学生的探索欲望，使学生结合问题进行自主思考、分析。同时教师在问题驱动教学中不仅要以教师提问学生作答的方式进行教学，还应当秉持以人为本的教学理念，尊重学生在学习活动中的主体地位，发挥学生的自主学习意识。另外，教师在使用问题驱动模式教学时应当有目的地培养学生的问题意识，使学生在思考中发现问题、思考问题，并针对自己无法解决的问题提出用疑问，进而教师通过学生提出的问题能够及时了解学生的学习情况，并对其调整教学手段，针对问题进行强化训练，促进学生对知识进行理解与掌握。此外，教师在培养学生的问题意识时，要充分激发学生对数学知识的学习兴趣，使学生在课堂学习中发挥自身的内在潜力，进而对所学知识进行深入思考、探究，以多角度的思考方式对知识进行学习理解，以求综合全面的掌握所学知识，并能够在日后对其进行有效运用，进一步发展学生的数学思维。
2.2数学知识与实际生活问题相结合，构建问题情境教学
教师在运用问题驱动模式进行教学时应当秉承数学源于生活，用于生活的理念，在教学实践中，教师应当以问题驱动为基础，将数学知识与生活实际相结合，进一步创设教学案例，培养学生对数学知识的感知能力。同时教师在教学活动中要为学生构建良好的生活化教学情境，以有效激发学生数学学习的兴趣，使学生能够对数学问题进行思考、分析，进而创建高中数学高效课堂。
例如：在学习“等差数列”等相关知识时，教师以生活中的买卖货贷及植物细胞的分裂等内容进行问题设计，引导学生通过“等差数列”解决问题。如：教师为学生提供以下数学案列：“某私企单位20x1年的营业总额为180万元，随着外来需求的不断扩大，私企单位扩展其公司规模，每年的营业额比去年增加15%，那么从20x3年开始，该私企单位要经过几年才能使其营业额达到800万元？”教师以生活中常见的案例进行问题设计，并给予学生正确引导，指导学生依据“等差数列”的相关知识解决问题，并使在学习中对其规律进行归纳总结，有助于加深学生对通项公式的掌握。因此，教师在教学活动中构建生活化教学情境能够有效激发学生的学习兴趣，进而提高学生解决问题的能力，促进学生数学学习的发展。
2.3夯实高中数学基础，强化学生归纳问题能力
高中数学教师在教学中应当利用问题驱动的方式引导学生对所学知识进行有效探索，以具体问题为引导，使学生积极参与课堂学习，提高学生的学习效率。同时教师在教学活动中应当以教学内容为依据，利用具体的导向问题引導学生进行自主思考、自主学习。
例如：以“指数函数”为例，教师在进行教学指导时，应当使学生掌握其概念内容，使学生对其公式进行熟练运用，同时教师要根据教学重点向学生提出疑问：“如何利用公式内容对指数函数进行变换”，使学生通过具体问题结合公式内容提升自身知识运用能力，夯实数学基础。此外，高中数学教师在实践教学中除了要为学生奠定知识基础，还应当培养学生对待问题的总结归纳能力，要求学生在进行课后练习时能够根据所学知识进行反思，从根本上强化学生归纳问题能力。
3总结
高中数学教师在教学实践中应当改变教学方式，总结教学经验，树立以人为本的教学理念，尊重学生在课堂活动中的主体地位。同时教师在高中数学教学实践中要尊重学生之间的客观性差异，结合学生的实际需求及时调整教学计划，并以学生为基础运用问题驱动模式提升高中数学课堂教学效率，进而通过科学设置问题，提高学生自主学习能力，促进学生在学习时对知识的深度掌握，从而培养学生对抽象概念的认知，锻炼学生的多向思维能力，进而从根本上提高学生的数学学习能力，确保学生数学学习的有效性，实现学生数学学习水平的提高，同时也进一步实现高中数学教学工作的有效进行。
1问题驱动模式在高中数学教学中应用的重要意义
数学是一门抽象概念与理论知识相结合的综合性学科，学生在学习过程中需要以计算能力与分析能力为基础进行知识网络建构，而高中数学教师在教学中要想提升学生的数学学习能力，则要结合学生之间的客观差异建立具有实际意义的数学结构，利用高效的教学问题加强师生之间的交流互动，进而提升高中数学课堂教学效率。而对于问题驱动机制的有效利用能够促使学生在学习过程中建立较为科学的学习观念，以线索对事实进行正确认知，因而，教师在进行数学教学中，应当采用问题驱动手段为学生梳理知识框架，使学生在学习活动中掌握技能，培养学生的数学能力，促使其能够全面发展。此外，教师在问题驱动模式的使用中要帮助学生树立敬畏知识，尊重知识的思想，使学生明确数学知识内涵，强化学习活动中的探究、创造精神，以保证学生在学习中养成良好的学习习惯。
2问题驱动模式在高中数学教学中的实施方式
2.1培养学生的问题意识，发展学生数学思维
高中数学教师在教学活动中要结合教材大纲进行教学内容设计，为学生在学习活动中的探究行为进行有效引导，使学生运用自身掌握的数学知识对问题进行合理思考、分析。教师在课堂中通过利用问题驱动模式能够有效调动学生的学习热情，使学生在问题思考、分析中调动其思维活跃性，进而加快学生对所学知识的理解与运用。
教师在教学中以问题教学模式促进学生思考，激发学生的课堂参与性，使学生在学习中深入其中进行知识探索，并利用有效问题进行知识学习，掌握数学解题方法，提高自身数学综合能力。教师在进行问题设计时应当采用趣味性较强，较为新颖的问题，通过问题的提出能够有激发学生的探索欲望，使学生结合问题进行自主思考、分析。同时教师在问题驱动教学中不仅要以教师提问学生作答的方式进行教学，还应当秉持以人为本的教学理念，尊重学生在学习活动中的主体地位，发挥学生的自主学习意识。另外，教师在使用问题驱动模式教学时应当有目的地培养学生的问题意识，使学生在思考中发现问题、思考问题，并针对自己无法解决的问题提出用疑问，进而教师通过学生提出的问题能够及时了解学生的学习情况，并对其调整教学手段，针对问题进行强化训练，促进学生对知识进行理解与掌握。此外，教师在培养学生的问题意识时，要充分激发学生对数学知识的学习兴趣，使学生在课堂学习中发挥自身的内在潜力，进而对所学知识进行深入思考、探究，以多角度的思考方式对知识进行学习理解，以求综合全面的掌握所学知识，并能够在日后对其进行有效运用，进一步发展学生的数学思维。
2.2数学知识与实际生活问题相结合，构建问题情境教学
教师在运用问题驱动模式进行教学时应当秉承数学源于生活，用于生活的理念，在教学实践中，教师应当以问题驱动为基础，将数学知识与生活实际相结合，进一步创设教学案例，培养学生对数学知识的感知能力。同时教师在教学活动中要为学生构建良好的生活化教学情境，以有效激发学生数学学习的兴趣，使学生能够对数学问题进行思考、分析，进而创建高中数学高效课堂。
例如：在学习“等差数列”等相关知识时，教师以生活中的买卖货贷及植物细胞的分裂等内容进行问题设计，引导学生通过“等差数列”解决问题。如：教师为学生提供以下数学案列：“某私企单位20x1年的营业总额为180万元，随着外来需求的不断扩大，私企单位扩展其公司规模，每年的营业额比去年增加15%，那么从20x3年开始，该私企单位要经过几年才能使其营业额达到800万元？”教师以生活中常见的案例进行问题设计，并给予学生正确引导，指导学生依据“等差数列”的相关知识解决问题，并使在学习中对其规律进行归纳总结，有助于加深学生对通项公式的掌握。因此，教师在教学活动中构建生活化教学情境能够有效激发学生的学习兴趣，进而提高学生解决问题的能力，促进学生数学学习的发展。
2.3夯实高中数学基础，强化学生归纳问题能力
高中数学教师在教学中应当利用问题驱动的方式引导学生对所学知识进行有效探索，以具体问题为引导，使学生积极参与课堂学习，提高学生的学习效率。同时教师在教学活动中应当以教学内容为依据，利用具体的导向问题引導学生进行自主思考、自主学习。
例如：以“指数函数”为例，教师在进行教学指导时，应当使学生掌握其概念内容，使学生对其公式进行熟练运用，同时教师要根据教学重点向学生提出疑问：“如何利用公式内容对指数函数进行变换”，使学生通过具体问题结合公式内容提升自身知识运用能力，夯实数学基础。此外，高中数学教师在实践教学中除了要为学生奠定知识基础，还应当培养学生对待问题的总结归纳能力，要求学生在进行课后练习时能够根据所学知识进行反思，从根本上强化学生归纳问题能力。
3总结
高中数学教师在教学实践中应当改变教学方式，总结教学经验，树立以人为本的教学理念，尊重学生在课堂活动中的主体地位。同时教师在高中数学教学实践中要尊重学生之间的客观性差异，结合学生的实际需求及时调整教学计划，并以学生为基础运用问题驱动模式提升高中数学课堂教学效率，进而通过科学设置问题，提高学生自主学习能力，促进学生在学习时对知识的深度掌握，从而培养学生对抽象概念的认知，锻炼学生的多向思维能力，进而从根本上提高学生的数学学习能力，确保学生数学学习的有效性，实现学生数学学习水平的提高，同时也进一步实现高中数学教学工作的有效进行。