听说能力是每一个人必须具备的语言交际能力和口头表达能力，也是加强小学生听说训练是培养学生全面发展的新型人才的需要。怎样进行小学生的听说训练，从多年的教学实践中体会到以下几点：
　　
　　1　树立听说训练的整体观念
　　
　　听说训练，它是语文教学结构中不可缺少的组成部分，不是独立的一门课程，也是在具体的教学过程中去听、说、读、写，有机地结合起来，使之成为一个完善的教学整体，相互促进、互相提高，通过严格而系统的听话、说话训练，使学生达到大纲所要求的“使他们具有其本的识字，听话、说话、阅话、作文的能力”，早全面实现语文教学目标的需要。
　　
　　2　训练要有序进行
　　
　　听说训练是一个长期性的教学工程，不是一时半时就能实现的。必须遵循循序渐进，持之以恒的训练方式。在训练过程中要有明确的要求，在听说训练过程中要注重教学大纲所要求的各年级训练的要求及其阶段性，要从年级学生的实际出发制定出各年级的听说训练要求，形成听说训练的序列，才能有计划、有目的、秩序渐进地训练。但在实施过程中注重学生的个性差异，防止“一刀切”，让学生最大潜能的基础上，跳一跳来完成，注重训练内容与学生实际紧密配合，通过有序训练，使学生逐步地达到听的清楚，说的具体，表达的准确。
　　
　　3　加强训练渠道的立体化
　　
　　各科教学及孩子们的课外和校外生活中无不有听和说应克服以听说训练课为中心的单渠道教育，致力于从整体人手，开拓课内、课外、校外多渠道一起抓的训练模式。创造更多的机会，提供更富有听、说训练平台，去展示他们潜在的能力。为此主要抓好如下几点：
　　3.1　渗透在整个语文教学过程中充分利用语文教材对学生进行听说训练是听说训练，使的最重要途径。例如低年级通过呼单认字，再记词，再用词让学生说一句完整的话，总之，音、形、义、词、句的综合训练。这样学生从基础训练了学生对语素的认识。还从各年级通过配乐朗读录音后让学生说出课文的主要内容，听课文朗读后通过合作学习、讨论中合益教师提出的问题。又如引导学生观察课文插图后让学生练说，运用常用词语和基本句子练说，说中以下听中在说，致到把内容说具体为止。还可通过听后辨析句子正误，以此来训练学生听的能力等。
　　3.2　通过生活实践相结合，要和家长配合积极开展课外活动和校外活动途径，给学生在以听说训练的实践平台，通过丰富多彩的活动接受教育，获取知识，提高认识，发展听说能力，还可以通过课外阅读实践中，读说结合起来，创设多种多样的环境不发展学生听说能力，如组织故事会、演讲比赛、交流信息、介绍学习心得等平台来激发学生的听说训练举来发展学生听说能力。
　　3.3　重视发展儿童的认识能力，要和发展思维相结合。听说训练不仅要发展儿童的口头语言，还要重视培养，儿童独立思考能力，有计划地提问是引导学生认识发展的重要手段。教师层层深入或逐面展开的提问，有利于学生的学习比较、分析、推理、判断的思维方法，发展思维、提高认识能力，只有以思维训练为核心，听说训练才能顺利进行，取得较好的效果，要重点抓：①引导观察、培养思维的逻辑性。引导观察时要教给方法，掌握一定顺序，做到“抓中心”、“明思路”、“说具体”；②快速表达、培养思维的敏捷性。要求较快地组织语言表达。可练定时听、定时说、鼓励学生用敢少时间，最快速度，达到最佳的效果。③合理想象，发展思维的创造性。
　　以上的训练都要注意面向全体学生，尤其要注意提高中差生的听说能力，务必使每个学生都能动脑、动耳、动口参加训练，充分调动每个学生内在的潜力和动力，只有这样全面的训练，才能大面积提高学生的听说能力。