【摘 要】
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由于权威话语致使教师个体经验话语缺失,独白式话语方式泛滥,原创性话语贫乏,对高校思政课教师教学话语权造成挤压效应,加上高校思政课教师缺乏资源,非主流意识形态冲击和＂后
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“培育和践行社会主义核心价值观与抵御不良影响的对策研究”(14BKS084);江西省高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划;江西省高校哲学社会科学研究专项任务项目(高校思想政治理论课)“话语权视域下高校思想政治理论课话语体系创新研究”(赣教社政字[2013]42号)
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由于权威话语致使教师个体经验话语缺失,独白式话语方式泛滥,原创性话语贫乏,对高校思政课教师教学话语权造成挤压效应,加上高校思政课教师缺乏资源,非主流意识形态冲击和＂后喻文化＂时代挑战,导致高校思政课教师教学话语权失落。因此,应当从话语关系转换、资源分配、话语内容、教学话语权转型四个方面,即从＂主客＂关系到＂主主＂关系、机会均等和弱势补偿、一元指导和多元吸收、从支配型到引导型,重建高校思政课教师教学话语权。
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