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【摘 要】语文课堂教学改革就是要体现教师的主体与学生的主导地位，积极探索自主、合作、探究的学习方式。语文阅读课在教材中占有重要地位，阅读课课堂结构改革的七步法能实现课堂教学改革目标与要求，能实现课堂的高效，是全面提升学生语文素养的有效途径。
【关键词】语文阅读 课堂结构改革 主体 主导 语文素养
语文课堂教学改革就是要改变传统课堂教学中教师与学生的地位，充分体现教师的主导与学生的主体地位。《语文新课程标准》指出："语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"
新理念下，教师是课堂的导演（即主导）。教师不再是课堂上尽情的专注个人的知识输出，而是更关注如何组织学生自己去自主、合合作、探究学习。课堂上教师丰富的学识、高超的课堂驾驭能力将退至幕后，成为一个合格的好导演；教师的作用将在于对课堂的整体驾驭过程，要把握目标的完成情况、完成的质量，感受学生求知的过程、学习的效果是否有效、是否实效、是否高效。
学生课堂是主体。学生则是被推到了课堂表演和展示的前台的，学生真的是成了学习的主人，成了自主学习、成就自己的主体，教师要在观看学生的表演中成就学生的成功和对知识的掌握、能力的形成、语文素养的提升。
语文教材大部分内容是由许多阅读篇目组成，阅读课教学是全面提高学生语文素养的重要途径，上好阅读课对语文教学成效起着举足轻重的作用，因此组织好语文阅读课的课堂教学就显得更为重要。传统的阅读课堂结构是教师一言谈，唱主角，从识字到内容，从结构到写作特色，从知识目标到情感目标，教师能讲得头头是道，归纳得清清楚楚。偶有几个问题也是只关注个别学生，没有尊重学生这一学习的主体。为改变这一现状，经过多方学习和一年的语文课堂教学改革实践，我在语文阅读课课堂结构改革中做了以下初浅的探究：
第一步，导入新课，介绍目标。导入新课的目的是营造课堂气氛，激发学生的学习兴趣。可采用传统阅读教学的方法导入，例如：讲故事、图片、音乐、设问等方法引入。但注意以下几点：要与阅读课的内容相关，自然，时间在1分钟以内。介绍目标旨在让学生明确此堂课应学习的内容，做到有的放矢，同时也是教师引导学生学习的纲。教师在设置目标是应注意：一要具体明确，清楚展示出来，让师生有可操作性；二要突出阅读篇目的重点和难点；三要体现三维目标；四要做到语言简洁；五要控制介绍的时间（一般不超过2分钟）。
第二步，预习检测与交流。预习是一种良好有效的学习习惯。此环是实施阅读课堂教改革的基础环节，教师在课前应针对每一单元不同体裁的阅读篇目，进行预习方法的指导，预习形式可小组合作完成，也可自主完成。课堂预习检测与交流的方法：小组内分享、组内与组间出题互测、检查课前由教师设置的预习案等形式完成。检测与交流的重点：可是字词、文学常识、写作背景、整体感知课文内容、课文结构等。
第三步，合作探究。教师根课文内容展示几个预设的问题，让学生先自主思考，然后让学生在组内讨论，最后形成统一的意见，准备在课堂上展示，教师在此过程中要参与到组的讨论交流中为其答疑和指导。此环节的关键点在于教师设置的问题是否具有可探究性，因此教师在备课设置问题时应注意以下几点：首先要围绕课文和课时目标设置，要具体明确；其次要突出重点和难点；再次关注学情和生情，问题设置由浅入，深循序渐进，难易适中，让多数学生通过讨论能得出答案；第五，给予学生充足的自主思考与合作探究的时间。
第四步，展示点评。让学生在课堂上展示探的成果，可选几个小组展示，未展示的小组成员作补充，再由未展示的小组作点或补充评，；此环节应让学生充分展示，教师不可越俎代庖，只能在有难度时，适时引导、补充或纠正。
第五步，拓展延伸。此环节是根据课文内容将在探究中学到进行延伸的过程。教师要设置好问题，以便达到预期效果。可以是知识的延伸，也可是情感的拓展，还可是能力的展示。
第六步，课堂小结。此环节可由学生谈此节课的收获，也可由教师作小结将知识形成体系。
第七步，检测反馈。在备课时，教师可根据此课时目标编写检测题，检测课堂教学效果，也可通过课后练习来检测，还可以用单独的检测课来检测学生的学习效果。
以上语文阅读课堂结构改革步骤，也是我校正在实施的"博雅课堂教学改革"模式的一部分。能充分体现了学生在课堂教学的主体地位，教师的主导地位。教师讲得少，学生学得有激情。课堂活跃，学生积极性高。学生的个性也得到张扬，能力得到锻炼。通过这样语文阅读课堂教学改革，学生语文素养得到有效的提升。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）语文新课程标准》
[2]《有效教学的理念与实践》陈大伟著（天津教育出版社）
[3]《复陶中学课改模式》四川古蔺县复陶中学课改领导小组编
【关键词】语文阅读 课堂结构改革 主体 主导 语文素养
语文课堂教学改革就是要改变传统课堂教学中教师与学生的地位，充分体现教师的主导与学生的主体地位。《语文新课程标准》指出："语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"
新理念下，教师是课堂的导演（即主导）。教师不再是课堂上尽情的专注个人的知识输出，而是更关注如何组织学生自己去自主、合合作、探究学习。课堂上教师丰富的学识、高超的课堂驾驭能力将退至幕后，成为一个合格的好导演；教师的作用将在于对课堂的整体驾驭过程，要把握目标的完成情况、完成的质量，感受学生求知的过程、学习的效果是否有效、是否实效、是否高效。
学生课堂是主体。学生则是被推到了课堂表演和展示的前台的，学生真的是成了学习的主人，成了自主学习、成就自己的主体，教师要在观看学生的表演中成就学生的成功和对知识的掌握、能力的形成、语文素养的提升。
语文教材大部分内容是由许多阅读篇目组成，阅读课教学是全面提高学生语文素养的重要途径，上好阅读课对语文教学成效起着举足轻重的作用，因此组织好语文阅读课的课堂教学就显得更为重要。传统的阅读课堂结构是教师一言谈，唱主角，从识字到内容，从结构到写作特色，从知识目标到情感目标，教师能讲得头头是道，归纳得清清楚楚。偶有几个问题也是只关注个别学生，没有尊重学生这一学习的主体。为改变这一现状，经过多方学习和一年的语文课堂教学改革实践，我在语文阅读课课堂结构改革中做了以下初浅的探究：
第一步，导入新课，介绍目标。导入新课的目的是营造课堂气氛，激发学生的学习兴趣。可采用传统阅读教学的方法导入，例如：讲故事、图片、音乐、设问等方法引入。但注意以下几点：要与阅读课的内容相关，自然，时间在1分钟以内。介绍目标旨在让学生明确此堂课应学习的内容，做到有的放矢，同时也是教师引导学生学习的纲。教师在设置目标是应注意：一要具体明确，清楚展示出来，让师生有可操作性；二要突出阅读篇目的重点和难点；三要体现三维目标；四要做到语言简洁；五要控制介绍的时间（一般不超过2分钟）。
第二步，预习检测与交流。预习是一种良好有效的学习习惯。此环是实施阅读课堂教改革的基础环节，教师在课前应针对每一单元不同体裁的阅读篇目，进行预习方法的指导，预习形式可小组合作完成，也可自主完成。课堂预习检测与交流的方法：小组内分享、组内与组间出题互测、检查课前由教师设置的预习案等形式完成。检测与交流的重点：可是字词、文学常识、写作背景、整体感知课文内容、课文结构等。
第三步，合作探究。教师根课文内容展示几个预设的问题，让学生先自主思考，然后让学生在组内讨论，最后形成统一的意见，准备在课堂上展示，教师在此过程中要参与到组的讨论交流中为其答疑和指导。此环节的关键点在于教师设置的问题是否具有可探究性，因此教师在备课设置问题时应注意以下几点：首先要围绕课文和课时目标设置，要具体明确；其次要突出重点和难点；再次关注学情和生情，问题设置由浅入，深循序渐进，难易适中，让多数学生通过讨论能得出答案；第五，给予学生充足的自主思考与合作探究的时间。
第四步，展示点评。让学生在课堂上展示探的成果，可选几个小组展示，未展示的小组成员作补充，再由未展示的小组作点或补充评，；此环节应让学生充分展示，教师不可越俎代庖，只能在有难度时，适时引导、补充或纠正。
第五步，拓展延伸。此环节是根据课文内容将在探究中学到进行延伸的过程。教师要设置好问题，以便达到预期效果。可以是知识的延伸，也可是情感的拓展，还可是能力的展示。
第六步，课堂小结。此环节可由学生谈此节课的收获，也可由教师作小结将知识形成体系。
第七步，检测反馈。在备课时，教师可根据此课时目标编写检测题，检测课堂教学效果，也可通过课后练习来检测，还可以用单独的检测课来检测学生的学习效果。
以上语文阅读课堂结构改革步骤，也是我校正在实施的"博雅课堂教学改革"模式的一部分。能充分体现了学生在课堂教学的主体地位，教师的主导地位。教师讲得少，学生学得有激情。课堂活跃，学生积极性高。学生的个性也得到张扬，能力得到锻炼。通过这样语文阅读课堂教学改革，学生语文素养得到有效的提升。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）语文新课程标准》
[2]《有效教学的理念与实践》陈大伟著（天津教育出版社）
[3]《复陶中学课改模式》四川古蔺县复陶中学课改领导小组编