论文部分内容阅读
摘 要 借助多媒体再现场景，提高学生学习品德课的兴趣；借助多媒体引入新课，使传统生硬的教学变得引人入胜、多姿多彩；借助多媒体技术将视频、动画形象化具体化地展示在学生面前，做到由抽象到具体，理论联系实践；借助多媒体增强学生的亲身实践体验，提高教育的实效性。
关键词 多媒体；小学品德课；思维能力
中图分类号：G621 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）05-0134-02
小学品德课是对小学生步入生活和面向社会方面系统地进行品德教育的活动过程。通过小学品德课的教学，激发学生的道德情感，提高学生的道德认识和思想素质，强化学生的良好道德行为。品德课中的教学内容形象化不明显，趣味性不是很强，这就要求教师在品德课教学中要运用多媒体进行辅助教学来提高品德课的趣味性、生动性和实效性。多媒体教学手段真实模拟教学内容的现实场景，再现教材中描述的活动情境，通过图、文、声、像生动地展示活动内容，使原本抽象、枯燥的教育内容变得通俗易懂、生动形象、活泼有趣，有助于学生理解和掌握品德课的知识和内容，从而激发学生学习的积极性，极大地增强教育效果。在教学方式上，打破以往传统的以“教师为中心”的教学方式，把教师教、学生听的教学方式变成个别化学习、合作式学习等各种教学形式，体现了以学生为主体、教师为主导的互动的教学活动，教学效率明显提高。笔者结合教学实践活动，就多媒体在品德课教学中的运用谈几点体会。
1 借助多媒体再现场景，提高学生的学习兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙。品德课枯燥的知识内容，机械的灌输方式，让学生常常觉得乏味，失去对品德课的学习兴趣。而通过多媒体展示形象生动的画面，创设形象逼真的情境，将抽象的知识内容转化为形式多样的感性材料，学生在宽松愉快的学习氛围中积极性高涨，很快进入学习探究的状态。通过展开联想、积极思维、主动探索、建立表象，从感性认识到理性认识，加深对教学内容的理解，有效增强品德课的教学效果。
在教学“交通安全宣传日”这一课的内容时，借助多媒体播放各种交通标志图，展示交通法规及交通管理条例的相关内容，同时播放交通宣传的宣传画或交通宣传动画片，播放违反交通规则造成恶性交通事故的典型案例片段，增强教育效果。这样，让学生直观地感受到交通安全的重要性，进一步提高安全防范意识，深刻理解“交通安全，人人有责”的真正意义，自觉遵守交通规则，协助维护好交通秩序。
2 借助多媒体引入新课，激发学生求知欲
一堂高质量生动的课堂教学的关键在于要有新颖的导入。将信息技术引入品德课教学中，使传统生硬的教学变得引人入胜、多姿多彩。一个很成功的教学例子是在教学“我们的班集体”一课时，利用教学多媒体设备播放女排激烈比赛和获得冠军的感人场面。本课内容主要是通过教学使学生体验知道自己是集体中的重要一员，要懂得“团结合作”“集体生活”“遵守活动规则”的重要意义和作用；明确为集体争得荣誉，为班集体服务是自己的责任和义务。“团结协作”是女排精神的精髓之一。视频画面中女排运动员能够在世界体育殿堂里取得冠军的关键在于什么？这与她们顽强拼搏、团结合作是分不开的。通过观看大屏幕，自然而然引出本节课的学习主题。同时激烈的比赛场景和感人的画面深深地打动学生，不仅大大激发了学生的求知欲，而且成为激发学生刻苦学习的强大动力。
又如，在教学“悲愤的吼声”时，上课之前借助多媒体播放《松花江上》这首爱国歌曲，同时大屏幕播放“七七卢沟桥事变”的视频画面，播放南京大屠杀里无辜的中国平民被法西斯日本帝国主义残忍屠杀的影像，使得遥远的历史展现在学生面前，必然会将学生的爱国主义情怀推进到一个新的高潮。这时候如果问：看了这段影像，你们是否愤怒？对法西斯日本帝国主义的侵略行为你们有何感受？做为中华民族的继承人，我们新一代应该如何做才能不忘国耻，才能彻底摆脱“落后就要挨打”的历史？学生的情感势必将得到喷发，悲愤的吼声也会长久地回荡在课堂上，同时会大大激发学生的学习动力。
3 借助多媒体突出教学重点，突破教学难点
学生社会实践经验较少，受到思维能力以及认知水平的制约，往往在品德课教育教学当中出现学生学不懂、教师不好教的困境。为了显著提升学生的直观认知，跨越社会经验障碍，可以借助多媒体技术将视频、动画形象化、具体化地展示在学生面前，做到由抽象到具体，理论联系实践。事实证明，这种现代化的教育方式可以显著突破教学难点，突出教学重点。
如在“和睦相处”这一堂品德课教学当中，学生虽然通过以往的社会认知教育已经对其含义略懂一二，但教师只靠课本的内容很难说清什么是和睦相处？怎么做才有利于和睦相处？此时，运用多媒体播放展示几组视频短片，展示几种不同人的不同做法，让学生辨别哪些人的哪些做法有利于和睦相处？哪些的人哪些做法不利于和睦相处？然后说说自己是怎么理解的？看了几组视频短片后有什么体会？通过多媒体视频短片的展示，将和睦相处的深层内涵用视频短片展示出来，很好地解决了“和睦相处”这一节的教学难点，用生动形象的教学情境让学生深刻地理解和睦相处的内涵，体会社区邻里和睦相处带来的快乐，知道邻里和睦对每一个社区成员都非常重要，并学会正确处理社区邻里之间的矛盾，深化提升如何和睦相处这一教学主题。
4 借助多媒体增强学生的亲身实践体验，提高教育的实效性
丰富多样的教学内容与手段是多媒体教学技术的核心优势，选择新颖、经典、具有鲜明时代主题特性且符合学生当前思维方式的教学内容，特别是选择学生熟知的典型案例或是发生在学生身边的生活案例，更能与学生的心灵沟通，用这些材料创设的教学情境能使学生感到新鲜，有吸引力，也有利于理论联系实际来理解和运用所学的知识。这种教学模式让学生从学习体验中享受真实的快乐，大大提高教育的实效性。
还以“我们的班集体”这一节品德课为例，通过DV记录发生在学生身边合作互助的场景和案例，记录点点滴滴难忘的班级活动，来深化团结互助的主题。有针对性地拍摄学生活动的场景以及学生身边的生活场景等，如老鹰捉小鸡、接力棒赛跑、拔河比赛等，在教学时运用多媒体适时播放进行辅助教学，学生的学习兴趣极为高涨，感受最真实，记忆最深刻。
总之，在小学品德课教学中，借助多媒体教学手段真实模拟教学内容的现实场景，再现教材中描述的活动情境，生动形象地展示教育内容，大大调动了学生学习的积极性。特别是结合学生生活实际的新颖活泼的呈现形式，使得学生参与课堂活动的积极性极为高涨，增强了教育效果。在教学中借助多媒体呈现学生感兴趣的话题，或是根据教学重点进行专题教育活动的时候，选播感染力强、振奋人心的历史画面催发情感，可以大大增强教育效果。■
参考文献
[1]高凤清.信息技术环境下的品德与社会教学[J].中国教育技术装备.2013（34）：73-74.
[2]杜谋祥.回归生活，提高品德教学的实效[J].河北教育，2009（6）：29-30.
关键词 多媒体；小学品德课；思维能力
中图分类号：G621 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）05-0134-02
小学品德课是对小学生步入生活和面向社会方面系统地进行品德教育的活动过程。通过小学品德课的教学，激发学生的道德情感，提高学生的道德认识和思想素质，强化学生的良好道德行为。品德课中的教学内容形象化不明显，趣味性不是很强，这就要求教师在品德课教学中要运用多媒体进行辅助教学来提高品德课的趣味性、生动性和实效性。多媒体教学手段真实模拟教学内容的现实场景，再现教材中描述的活动情境，通过图、文、声、像生动地展示活动内容，使原本抽象、枯燥的教育内容变得通俗易懂、生动形象、活泼有趣，有助于学生理解和掌握品德课的知识和内容，从而激发学生学习的积极性，极大地增强教育效果。在教学方式上，打破以往传统的以“教师为中心”的教学方式，把教师教、学生听的教学方式变成个别化学习、合作式学习等各种教学形式，体现了以学生为主体、教师为主导的互动的教学活动，教学效率明显提高。笔者结合教学实践活动，就多媒体在品德课教学中的运用谈几点体会。
1 借助多媒体再现场景，提高学生的学习兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙。品德课枯燥的知识内容，机械的灌输方式，让学生常常觉得乏味，失去对品德课的学习兴趣。而通过多媒体展示形象生动的画面，创设形象逼真的情境，将抽象的知识内容转化为形式多样的感性材料，学生在宽松愉快的学习氛围中积极性高涨，很快进入学习探究的状态。通过展开联想、积极思维、主动探索、建立表象，从感性认识到理性认识，加深对教学内容的理解，有效增强品德课的教学效果。
在教学“交通安全宣传日”这一课的内容时，借助多媒体播放各种交通标志图，展示交通法规及交通管理条例的相关内容，同时播放交通宣传的宣传画或交通宣传动画片，播放违反交通规则造成恶性交通事故的典型案例片段，增强教育效果。这样，让学生直观地感受到交通安全的重要性，进一步提高安全防范意识，深刻理解“交通安全，人人有责”的真正意义，自觉遵守交通规则，协助维护好交通秩序。
2 借助多媒体引入新课，激发学生求知欲
一堂高质量生动的课堂教学的关键在于要有新颖的导入。将信息技术引入品德课教学中，使传统生硬的教学变得引人入胜、多姿多彩。一个很成功的教学例子是在教学“我们的班集体”一课时，利用教学多媒体设备播放女排激烈比赛和获得冠军的感人场面。本课内容主要是通过教学使学生体验知道自己是集体中的重要一员，要懂得“团结合作”“集体生活”“遵守活动规则”的重要意义和作用；明确为集体争得荣誉，为班集体服务是自己的责任和义务。“团结协作”是女排精神的精髓之一。视频画面中女排运动员能够在世界体育殿堂里取得冠军的关键在于什么？这与她们顽强拼搏、团结合作是分不开的。通过观看大屏幕，自然而然引出本节课的学习主题。同时激烈的比赛场景和感人的画面深深地打动学生，不仅大大激发了学生的求知欲，而且成为激发学生刻苦学习的强大动力。
又如，在教学“悲愤的吼声”时，上课之前借助多媒体播放《松花江上》这首爱国歌曲，同时大屏幕播放“七七卢沟桥事变”的视频画面，播放南京大屠杀里无辜的中国平民被法西斯日本帝国主义残忍屠杀的影像，使得遥远的历史展现在学生面前，必然会将学生的爱国主义情怀推进到一个新的高潮。这时候如果问：看了这段影像，你们是否愤怒？对法西斯日本帝国主义的侵略行为你们有何感受？做为中华民族的继承人，我们新一代应该如何做才能不忘国耻，才能彻底摆脱“落后就要挨打”的历史？学生的情感势必将得到喷发，悲愤的吼声也会长久地回荡在课堂上，同时会大大激发学生的学习动力。
3 借助多媒体突出教学重点，突破教学难点
学生社会实践经验较少，受到思维能力以及认知水平的制约，往往在品德课教育教学当中出现学生学不懂、教师不好教的困境。为了显著提升学生的直观认知，跨越社会经验障碍，可以借助多媒体技术将视频、动画形象化、具体化地展示在学生面前，做到由抽象到具体，理论联系实践。事实证明，这种现代化的教育方式可以显著突破教学难点，突出教学重点。
如在“和睦相处”这一堂品德课教学当中，学生虽然通过以往的社会认知教育已经对其含义略懂一二，但教师只靠课本的内容很难说清什么是和睦相处？怎么做才有利于和睦相处？此时，运用多媒体播放展示几组视频短片，展示几种不同人的不同做法，让学生辨别哪些人的哪些做法有利于和睦相处？哪些的人哪些做法不利于和睦相处？然后说说自己是怎么理解的？看了几组视频短片后有什么体会？通过多媒体视频短片的展示，将和睦相处的深层内涵用视频短片展示出来，很好地解决了“和睦相处”这一节的教学难点，用生动形象的教学情境让学生深刻地理解和睦相处的内涵，体会社区邻里和睦相处带来的快乐，知道邻里和睦对每一个社区成员都非常重要，并学会正确处理社区邻里之间的矛盾，深化提升如何和睦相处这一教学主题。
4 借助多媒体增强学生的亲身实践体验，提高教育的实效性
丰富多样的教学内容与手段是多媒体教学技术的核心优势，选择新颖、经典、具有鲜明时代主题特性且符合学生当前思维方式的教学内容，特别是选择学生熟知的典型案例或是发生在学生身边的生活案例，更能与学生的心灵沟通，用这些材料创设的教学情境能使学生感到新鲜，有吸引力，也有利于理论联系实际来理解和运用所学的知识。这种教学模式让学生从学习体验中享受真实的快乐，大大提高教育的实效性。
还以“我们的班集体”这一节品德课为例，通过DV记录发生在学生身边合作互助的场景和案例，记录点点滴滴难忘的班级活动，来深化团结互助的主题。有针对性地拍摄学生活动的场景以及学生身边的生活场景等，如老鹰捉小鸡、接力棒赛跑、拔河比赛等，在教学时运用多媒体适时播放进行辅助教学，学生的学习兴趣极为高涨，感受最真实，记忆最深刻。
总之，在小学品德课教学中，借助多媒体教学手段真实模拟教学内容的现实场景，再现教材中描述的活动情境，生动形象地展示教育内容，大大调动了学生学习的积极性。特别是结合学生生活实际的新颖活泼的呈现形式，使得学生参与课堂活动的积极性极为高涨，增强了教育效果。在教学中借助多媒体呈现学生感兴趣的话题，或是根据教学重点进行专题教育活动的时候，选播感染力强、振奋人心的历史画面催发情感，可以大大增强教育效果。■
参考文献
[1]高凤清.信息技术环境下的品德与社会教学[J].中国教育技术装备.2013（34）：73-74.
[2]杜谋祥.回归生活，提高品德教学的实效[J].河北教育，2009（6）：29-30.