论文部分内容阅读
摘要：随着国家对教育的不断重视，学校为促进学生能够更好学习，不断对教学模式进行创新。在小学教学中，为提高中高年级学生的阅读水平，读写结合的教学模式在教学中的运用不断丰富、创新。读写结合的教学模式能够有效地提高学生的阅读能力，但同时也存在着一定的弊端。本文主要论述了读写结合模式在中高年级的小学语文教学中的发展现状，从而提出相应的策略。
关键词：读写结合模式；中高年级；语文教学；发展现状
随着国家的不断发展与进步，对人才的需求越来越大，因此对于学校的教育也越来越重视。小学课程是学生的启蒙课程，也是学生学习的基础，因此小学的教育对于学生未来的发展十分的关键。小学语文课程在学生的学习中占据重要地位，语文教学的重点是提高学生的阅读能力，阅读课程是针对中高年级学生开设的，因此教师在教学中需要运用读写结合的创新型模式进行教学，能够有效地提高学生的阅读能力，促进学生的成绩提高。
一、 读写结合模式在小学语文阅读教学中的现状
读写结合的创新型教育模式对中高年级学生的阅读能力有着显著的提高，但是在其发展推广的过程中仍旧存在着一定的弊端，主要体现在以下几个方面：
（一） 形成传统教育模式的固化教学
在读写结合的创新型教育模式的推广中，遭遇了较多教师的反对，因为这些教师大多有着较为丰富的教学经验，从而形成了独有的教学形式，因此对新教学模式一时间难以适应。我国目前对于中高年级的小学语文阅读教学，大多采用较为传统的教学方式，传统的教学方式已经不适用于现在的教学，学生的学习质量得不到提升，没有教会学生的阅读方法，只是单纯地将答案告诉学生，因此学生的阅读能力较差，成绩得不提高，对学生未来的发展是极其不利的。
（二） 阅读教材复杂，不适合小学生阅读
小学生的阅读理解能力普遍较弱，因为他们正处于智力的发展期，即使是中高年级的学生也是如此。但是在当今社会，一部分人受到利益的诱惑出版一些利润较大、但是不适合学生阅读的读物，这些读物中大多充斥着暴力与犯罪，学生阅读这些读物不仅阅读能力得不到提升，严重的甚至会对学生的三观产生严重的影响。还有的读物为了受到学生群体的欢迎，将历史韵味浓厚的名著简化再出版，也就是众所周知的青少版，这样做不仅没办法提高学生的阅读能力，还使得学生对于名著中具有鲜明特征的人物产生固化的刻板印象，例如在《水浒传》中，对于武松这一人物形象未进行具体刻画，导致学生认为武松只是一介莽夫，还杀了自己的嫂嫂，这样的读物对学生阅读都产生了极大的阻力。
（三） 学生的阅读兴趣较差
阅读课程主要针对的是中高年级的学生，一般从三年级开始，学校在语文教学中就会增设阅读课，教师不仅会在课上指导学生的阅读，还会布置课后的阅读任务，但是这个年纪的学生在阅读上会遭遇较大的困难，例如遇到不认识的字、遇到读不懂的句子、不理解文章的中心思想等等，久而久之就会导致学生的阅读兴趣变差。最终就会导致学生对阅读课产生厌学的情绪，阅读能力得不到提高，有违课程开展的初衷。
二、 读写结合模式在小学语文阅读教学中的具体运用
为切实提高学生的阅读与写作能力，必须加强读写结合的创新型模式的推广，从而加强学生的阅读与写作兴趣，提高学习成绩。
（一） 通过对文章的读后感进行写作
读后感顾名思义就是对一篇文章阅读后产生的感悟，并将这个感悟用文字的形式进行记录，从而形成观后感。教师在进行小学语文的阅读教学中需要教会学生阅读方法，从而引导学生在进行阅读的时候与作者产生相应的情感共鸣，并能根据自身的阅读情感进行文章的读后感创作。例如在进行小学语文五年级《金色的鱼钩》一文的学习中，首先在进行正式的教学前，可以先让学生进行反复的阅读，从而体会红军长征的艰辛与不易以及炊事班长舍己为人的高贵品格。其次教师可以将全班学生分为若干个学习组，然后分角色进行阅读，经过反复的阅读，加深学生对文章的理解，然后在老師的引导下，鼓励学生对文章展开讨论，使学生能够充分的了解文章，激发学生的阅读兴趣。最后给学生布置《金色的鱼钩》一文的读后感，提高学生的写作水平与写作兴趣。
（二） 锻炼学生对于文章的仿写能力
在教师进行具体的阅读教学中，老师可以对学生进行充分的引导，从而锻炼学生对文章的仿写能力，例如在小学语文四年级《倔强的小红军》一文中，作者采用了较多的表现手法来展现红军长征的艰辛与军人的坚强品格及舍己为人的高贵精神，可以指导学生学习作者刻画人物的方法，然后让学生运用这种方法进行借鉴，从而写出一篇属于自己的文章。学生在写作的初期，不懂得如何写作，可以先借鉴他人的文章进行仿写，锻炼学生的写作能力，促进写作与阅读成绩的提高。
（三） 养成记日记的习惯
关于写作能力的提高不仅可以依靠锻炼学生的仿写能力，也可以通过引导学生养成日常生活中记日记的习惯。学生在对当天日记进行记录时，不仅可以对当天发生的事情进行记录，也要在日记中发挥出优秀的写作能力，将自己经历的事情用感情丰富的语言表达出来。并且通过日积月累的词汇记录提高自身的写作能力。教师要引导学生将生活中发生的事情进行详细的记录，并且在日常生活中养成乐于观察的好习惯，为在写日记的过程中有更多的写作素材，将自己在生活中感受到的乐趣通过记录日记的形式表达出来。
三、 总结
现阶段我国对教育高度重视，国家的发展离不开学校人才的输送，小学是学生学习的基础阶段，能够更好地为未来的学习做好铺垫，因此小学的教育是至关重要的。在很多的小学教育中，教师为提高学生的阅读与写作能力，创新教育教学的方法，但是在教育模式的推广中存在着诸多不足，所以需要不断改善、不断创新，从而促进学生成绩的提高。
参考文献：
[1]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，（14）：5，10.
[2]郑蕾.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017，（03）：125-126.
[3]李际花.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的探析[J].新校园（中旬），2016，（12）：166.
[4]陈锦.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式研究[J].快乐阅读，2016，（08）：55.
[5]时林凤.小学语文阅读教学中读写结合教学模式方法探析[J].好家长，2015，（21）：63.
作者简介：
徐礼邦，浙江省台州市，浙江省台州市椒江区东山中心小学。
关键词：读写结合模式；中高年级；语文教学；发展现状
随着国家的不断发展与进步，对人才的需求越来越大，因此对于学校的教育也越来越重视。小学课程是学生的启蒙课程，也是学生学习的基础，因此小学的教育对于学生未来的发展十分的关键。小学语文课程在学生的学习中占据重要地位，语文教学的重点是提高学生的阅读能力，阅读课程是针对中高年级学生开设的，因此教师在教学中需要运用读写结合的创新型模式进行教学，能够有效地提高学生的阅读能力，促进学生的成绩提高。
一、 读写结合模式在小学语文阅读教学中的现状
读写结合的创新型教育模式对中高年级学生的阅读能力有着显著的提高，但是在其发展推广的过程中仍旧存在着一定的弊端，主要体现在以下几个方面：
（一） 形成传统教育模式的固化教学
在读写结合的创新型教育模式的推广中，遭遇了较多教师的反对，因为这些教师大多有着较为丰富的教学经验，从而形成了独有的教学形式，因此对新教学模式一时间难以适应。我国目前对于中高年级的小学语文阅读教学，大多采用较为传统的教学方式，传统的教学方式已经不适用于现在的教学，学生的学习质量得不到提升，没有教会学生的阅读方法，只是单纯地将答案告诉学生，因此学生的阅读能力较差，成绩得不提高，对学生未来的发展是极其不利的。
（二） 阅读教材复杂，不适合小学生阅读
小学生的阅读理解能力普遍较弱，因为他们正处于智力的发展期，即使是中高年级的学生也是如此。但是在当今社会，一部分人受到利益的诱惑出版一些利润较大、但是不适合学生阅读的读物，这些读物中大多充斥着暴力与犯罪，学生阅读这些读物不仅阅读能力得不到提升，严重的甚至会对学生的三观产生严重的影响。还有的读物为了受到学生群体的欢迎，将历史韵味浓厚的名著简化再出版，也就是众所周知的青少版，这样做不仅没办法提高学生的阅读能力，还使得学生对于名著中具有鲜明特征的人物产生固化的刻板印象，例如在《水浒传》中，对于武松这一人物形象未进行具体刻画，导致学生认为武松只是一介莽夫，还杀了自己的嫂嫂，这样的读物对学生阅读都产生了极大的阻力。
（三） 学生的阅读兴趣较差
阅读课程主要针对的是中高年级的学生，一般从三年级开始，学校在语文教学中就会增设阅读课，教师不仅会在课上指导学生的阅读，还会布置课后的阅读任务，但是这个年纪的学生在阅读上会遭遇较大的困难，例如遇到不认识的字、遇到读不懂的句子、不理解文章的中心思想等等，久而久之就会导致学生的阅读兴趣变差。最终就会导致学生对阅读课产生厌学的情绪，阅读能力得不到提高，有违课程开展的初衷。
二、 读写结合模式在小学语文阅读教学中的具体运用
为切实提高学生的阅读与写作能力，必须加强读写结合的创新型模式的推广，从而加强学生的阅读与写作兴趣，提高学习成绩。
（一） 通过对文章的读后感进行写作
读后感顾名思义就是对一篇文章阅读后产生的感悟，并将这个感悟用文字的形式进行记录，从而形成观后感。教师在进行小学语文的阅读教学中需要教会学生阅读方法，从而引导学生在进行阅读的时候与作者产生相应的情感共鸣，并能根据自身的阅读情感进行文章的读后感创作。例如在进行小学语文五年级《金色的鱼钩》一文的学习中，首先在进行正式的教学前，可以先让学生进行反复的阅读，从而体会红军长征的艰辛与不易以及炊事班长舍己为人的高贵品格。其次教师可以将全班学生分为若干个学习组，然后分角色进行阅读，经过反复的阅读，加深学生对文章的理解，然后在老師的引导下，鼓励学生对文章展开讨论，使学生能够充分的了解文章，激发学生的阅读兴趣。最后给学生布置《金色的鱼钩》一文的读后感，提高学生的写作水平与写作兴趣。
（二） 锻炼学生对于文章的仿写能力
在教师进行具体的阅读教学中，老师可以对学生进行充分的引导，从而锻炼学生对文章的仿写能力，例如在小学语文四年级《倔强的小红军》一文中，作者采用了较多的表现手法来展现红军长征的艰辛与军人的坚强品格及舍己为人的高贵精神，可以指导学生学习作者刻画人物的方法，然后让学生运用这种方法进行借鉴，从而写出一篇属于自己的文章。学生在写作的初期，不懂得如何写作，可以先借鉴他人的文章进行仿写，锻炼学生的写作能力，促进写作与阅读成绩的提高。
（三） 养成记日记的习惯
关于写作能力的提高不仅可以依靠锻炼学生的仿写能力，也可以通过引导学生养成日常生活中记日记的习惯。学生在对当天日记进行记录时，不仅可以对当天发生的事情进行记录，也要在日记中发挥出优秀的写作能力，将自己经历的事情用感情丰富的语言表达出来。并且通过日积月累的词汇记录提高自身的写作能力。教师要引导学生将生活中发生的事情进行详细的记录，并且在日常生活中养成乐于观察的好习惯，为在写日记的过程中有更多的写作素材，将自己在生活中感受到的乐趣通过记录日记的形式表达出来。
三、 总结
现阶段我国对教育高度重视，国家的发展离不开学校人才的输送，小学是学生学习的基础阶段，能够更好地为未来的学习做好铺垫，因此小学的教育是至关重要的。在很多的小学教育中，教师为提高学生的阅读与写作能力，创新教育教学的方法，但是在教育模式的推广中存在着诸多不足，所以需要不断改善、不断创新，从而促进学生成绩的提高。
参考文献：
[1]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017，（14）：5，10.
[2]郑蕾.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017，（03）：125-126.
[3]李际花.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的探析[J].新校园（中旬），2016，（12）：166.
[4]陈锦.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式研究[J].快乐阅读，2016，（08）：55.
[5]时林凤.小学语文阅读教学中读写结合教学模式方法探析[J].好家长，2015，（21）：63.
作者简介：
徐礼邦，浙江省台州市，浙江省台州市椒江区东山中心小学。