论文部分内容阅读
阅读课教学是英语教学中较重要的一环，如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高他们的阅读能力，既是新课程对英语教学的要求，也是我们每位英语老师都要思考问题。
初中英语教材Go for it中的阅读材料题材新颖有趣，内容丰富多彩，涉及到饮食健康、旅游度假、校园文化、人物传记、环保体育、个人爱好等各个领域。学习这些课文既能拓宽学生的知识面，又能提高学生的写作能力，特别是它能培养学生学习英语的兴趣。
如何才能上好Go for it中的阅读课呢？我想结合自己的教学经验，谈谈我在上阅读课时的一些具体做法。
一、Warming—up热身
这是我们每位教师上课前都要进行的较重要的一个环节。每次上课前花三分钟的时间让学生唱唱英语歌、用英语谈谈自己身边或学校中的趣事，让学生快速进入英语的氛围。
二、Leading— in 导入
在英语阅读教学中，首先要创设出科学有效的阅读教学氛围。这一部分是整个课堂的一个关键点，可采用多种方式。比如利用图片、幻灯片、照片、简笔画、实物、多媒体等直观导入法，利用紧密联系现实的时间或故事导入法，利用自由交谈、问答或讨论引入本课话题的导入法，旨在使学生产生阅读的愿望和心理准备。
例如我在上Go for it 八年级下册Section A Activity 3a Have you ever been to Disneyland 时，利用多媒体展示卡通图片教授新单词：Disneyland，Mickey Mouse，Donald Duck，character， 学生对这些卡通人物很熟悉，也很感兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来。接着我用问答的方式引入新课题：
This is a picture of Disneyland.We love the Disneyland Characters.In Disneyland，there are many famous sights.Do you know what they are?
这个话题学生是非常愿意谈论的，一下就激发了他们求知的欲望，很快进入兴奋的状态，这时可帮助学生回答，
S1:The Sleeping Beauty Castle，Bear Country.
S2:The Tomorrow Land Building，the Clock Tower.
S3:Cinderella''s Castle.
S4:…
T:Have you ever been to Disneyland?
Ss:NO， we haven''t.
T:There is a new Disneyland in Hong Kong. I think you''ll have many interesting things to do if you go there one day. Now open your books on Page70. Read an article about a theme park—Disneyland. And circle the things you think are interesting and underline the ones boring.
这就为创造一个热情、活跃、和谐的课堂气氛打下基础。
新课导入的好坏，直接关系到学生学习课文时，是否充满期待的心情、是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。学生们热情、活跃会更有效地提高他们学习的积极性和学习效率。
三、Fast—reading 快速阅读
以最快的速度大概了解文章的主要意思，目光跳跃式前进，对每段的第一句通常是主题句及关键词句要多加注意。在这个过程中要引导学生处理好阅读中出现的词汇障碍。很多学生在阅读中不知怎样处理生词，老师要指导学生在遇到生词时一定要保持心理平衡，不要因为一两个生词而打乱了阅读的阵脚。告诉学生，学英语时出现生词是不可避免的。
在遇到生词时不中断阅读过程，通过上下文或词义猜测生词的意思，从而更快地了解文章的内容。这一环节只要求学生整体感知文章，粗略地阅读全篇。可以设计几个简单的与文章有关的问题，也可以回答前面pre—reading中的问题。旨在了解大意梗概。
四、Scanning 扫读
Scanning是带着问题从阅读材料中寻找答案。Scanning 技巧的关键在于扫读时目光要从上到下迅速搜寻所需内容。
针对初中生好奇心强，好知性急，好表现的特点，在阅读过程中设置一些问题、悬念吸引学生进行快速阅读。现代社会信息量大，生活节奏快，教师必须培养学生在有效时间内迅速查找有关信息的能力。
在进行第二次阅读时，我们也可以精心设计理解性练习，提出更深、更细致的问题，以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化，如多项选择、判断对错、填空等。
五、Careful—reading 精读
在精读过程中，教师应该给予学生充足的时间让他们仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。切忌用灌输式教学模式一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。不给学生锻炼的机会，这样做会抹杀了学生学习英语的兴趣。教师应该以学生为主体，教师为指导培养学生的英语语感，用英语思考的机会。精读课文之后，可设计一些诸如chart、 diagram之类的表格让学生填写，也可通过让学生复述课文的方式来检验精读的效果。在学生回答问题或复述课文的过程中，可以给予必要的提示和帮助，允许他们口头上的一些小错误，不要影响他们的积极性。
在以上的阅读过程中，可让学生开展小组活动、竞赛活动来完成自己的阅读任务。可分男女比赛、小组比赛等方法指导学生积极参与，相互帮助，以增强学生的竞争意识，提高学习效率和学习的积极性。
在完成三次阅读后，老师要分析回答问题的正误原因，分析学生在阅读理解中的重点、难点。给学生讲授阅读的技巧。例如，如何猜测词义、如何埔捉关键句、如何抓住段落的主题句和概括文章大意等。最后小结阅读方法。作为英语老师，我们的任务就是：“Teach students how to learn English”而不仅是“Teach students English”.学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们应逐步教会学生阅读的方法。
在日常教学中，我们要不断反思和总结，给学生提供有意义的阅读方法和技巧，不断完善英语阅读课的教学方法，以便使学生在英语阅读中不仅仅学会阅读技巧、方法和知识，更重要的是让学生学会思考，学会读书。
初中英语教材Go for it中的阅读材料题材新颖有趣，内容丰富多彩，涉及到饮食健康、旅游度假、校园文化、人物传记、环保体育、个人爱好等各个领域。学习这些课文既能拓宽学生的知识面，又能提高学生的写作能力，特别是它能培养学生学习英语的兴趣。
如何才能上好Go for it中的阅读课呢？我想结合自己的教学经验，谈谈我在上阅读课时的一些具体做法。
一、Warming—up热身
这是我们每位教师上课前都要进行的较重要的一个环节。每次上课前花三分钟的时间让学生唱唱英语歌、用英语谈谈自己身边或学校中的趣事，让学生快速进入英语的氛围。
二、Leading— in 导入
在英语阅读教学中，首先要创设出科学有效的阅读教学氛围。这一部分是整个课堂的一个关键点，可采用多种方式。比如利用图片、幻灯片、照片、简笔画、实物、多媒体等直观导入法，利用紧密联系现实的时间或故事导入法，利用自由交谈、问答或讨论引入本课话题的导入法，旨在使学生产生阅读的愿望和心理准备。
例如我在上Go for it 八年级下册Section A Activity 3a Have you ever been to Disneyland 时，利用多媒体展示卡通图片教授新单词：Disneyland，Mickey Mouse，Donald Duck，character， 学生对这些卡通人物很熟悉，也很感兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来。接着我用问答的方式引入新课题：
This is a picture of Disneyland.We love the Disneyland Characters.In Disneyland，there are many famous sights.Do you know what they are?
这个话题学生是非常愿意谈论的，一下就激发了他们求知的欲望，很快进入兴奋的状态，这时可帮助学生回答，
S1:The Sleeping Beauty Castle，Bear Country.
S2:The Tomorrow Land Building，the Clock Tower.
S3:Cinderella''s Castle.
S4:…
T:Have you ever been to Disneyland?
Ss:NO， we haven''t.
T:There is a new Disneyland in Hong Kong. I think you''ll have many interesting things to do if you go there one day. Now open your books on Page70. Read an article about a theme park—Disneyland. And circle the things you think are interesting and underline the ones boring.
这就为创造一个热情、活跃、和谐的课堂气氛打下基础。
新课导入的好坏，直接关系到学生学习课文时，是否充满期待的心情、是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。学生们热情、活跃会更有效地提高他们学习的积极性和学习效率。
三、Fast—reading 快速阅读
以最快的速度大概了解文章的主要意思，目光跳跃式前进，对每段的第一句通常是主题句及关键词句要多加注意。在这个过程中要引导学生处理好阅读中出现的词汇障碍。很多学生在阅读中不知怎样处理生词，老师要指导学生在遇到生词时一定要保持心理平衡，不要因为一两个生词而打乱了阅读的阵脚。告诉学生，学英语时出现生词是不可避免的。
在遇到生词时不中断阅读过程，通过上下文或词义猜测生词的意思，从而更快地了解文章的内容。这一环节只要求学生整体感知文章，粗略地阅读全篇。可以设计几个简单的与文章有关的问题，也可以回答前面pre—reading中的问题。旨在了解大意梗概。
四、Scanning 扫读
Scanning是带着问题从阅读材料中寻找答案。Scanning 技巧的关键在于扫读时目光要从上到下迅速搜寻所需内容。
针对初中生好奇心强，好知性急，好表现的特点，在阅读过程中设置一些问题、悬念吸引学生进行快速阅读。现代社会信息量大，生活节奏快，教师必须培养学生在有效时间内迅速查找有关信息的能力。
在进行第二次阅读时，我们也可以精心设计理解性练习，提出更深、更细致的问题，以便检查学生对文章的理解程度。提问的方式可多样化，如多项选择、判断对错、填空等。
五、Careful—reading 精读
在精读过程中，教师应该给予学生充足的时间让他们仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。切忌用灌输式教学模式一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。不给学生锻炼的机会，这样做会抹杀了学生学习英语的兴趣。教师应该以学生为主体，教师为指导培养学生的英语语感，用英语思考的机会。精读课文之后，可设计一些诸如chart、 diagram之类的表格让学生填写，也可通过让学生复述课文的方式来检验精读的效果。在学生回答问题或复述课文的过程中，可以给予必要的提示和帮助，允许他们口头上的一些小错误，不要影响他们的积极性。
在以上的阅读过程中，可让学生开展小组活动、竞赛活动来完成自己的阅读任务。可分男女比赛、小组比赛等方法指导学生积极参与，相互帮助，以增强学生的竞争意识，提高学习效率和学习的积极性。
在完成三次阅读后，老师要分析回答问题的正误原因，分析学生在阅读理解中的重点、难点。给学生讲授阅读的技巧。例如，如何猜测词义、如何埔捉关键句、如何抓住段落的主题句和概括文章大意等。最后小结阅读方法。作为英语老师，我们的任务就是：“Teach students how to learn English”而不仅是“Teach students English”.学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们应逐步教会学生阅读的方法。
在日常教学中，我们要不断反思和总结，给学生提供有意义的阅读方法和技巧，不断完善英语阅读课的教学方法，以便使学生在英语阅读中不仅仅学会阅读技巧、方法和知识，更重要的是让学生学会思考，学会读书。