论文部分内容阅读
摘要：教师的情绪直接关系到课堂教学效果，小学教育作为小学教育的一个部分，它可以有效地培养学生活泼的性格、培养学生的情操、开发学生的智力，这对于小学生今后的全方面发展有着重要意义。小学生有着好动的特点，他们的形象思维更强于理性思维，缺乏自控能力。所以，小学教师要谨慎利用情绪调控的方法，帮助小学生调控课堂情绪。以激发学生的学习兴趣为首要目标，鼓励学生参与课堂，在趣味教学中培养学生的创新能力，让学生成为全面发展的人才。
关键词：情绪;调控;小学课堂;教学;管理
随着生本教育理念在当下教育改革中不断被提及，教育丁们逐渐认识到对学生的教育，还需要从情绪调控人手，只有做好情绪调控，才能够从根本上，让学生热爱学习。主要介绍了小学课堂教学情绪管理的特殊性，并进一步提出了小学教师课堂教学情绪管理的策略。
1小学课堂教学情绪管理的特殊性
1.1小学生的特殊性
小学生正处于一个发展的阶段，其身体正在迅猛发育，好动，自控力差，在课堂上可以有效集中的时问不多，最多只能达到25分钟。小学生有着年龄小、注意力集中时问短的特点。所以，对于小学教师的教育而言，教学管理存在着一定的难度。学生想要学习知识，就需要具有充足的注意力。所以，在课堂教学中，教师必须张弛有度，用有趣的形式来调动学生的注意力，做好小学课堂的情绪管理，完善小学生教育。
1.2师生关系的特殊性
小学生对于教师有一定的依赖心理，有较强的想实行。认为教师说的话都是对的，教师的话有时候比父母还具有作用。所以，小学教师应严格要求白己，以身作则，对小学生的教育起到一定的表率作用。小学教师的特殊性在于，教师不仅需要用白己的知识去育人，同时还要用白己的品德去感化学生。在教学的过程中，小学教师的人格对于教育本身是一个重要的影响因素，直接影响到小学生的情绪与人格，对小学生的情绪和品格会产生潜移默化的作用。所以，小学教师必须充分重视对学生的表率作用，以此来完善小学生的情绪管理，建立良好的、新型的师生关系。
2小学教师课堂教学情绪管理的策略
2.1进行适度的语言温度调控
教师的语言，悦耳动听，温柔可亲，这对学生来说是一种享受，会让课堂变得妙趣横生，这样的教学效果不言而喻。但是有些教师喜欢把声调扬高，语气像机关枪一样，把人压得密不透风。教师如何调控白己的语言艺术，让白己语言声调成为教学的有力武器呢？这是教师需要不断钻研的一个部分。在备课的过程中，教师要有耐心去融人课本，吃透课本，设计教学的导语上，保持新颖、奇特，要张弛有度。设计的导语要新颖和奇特，在过渡语上要保持通顺，具有一定的成专利，提示语具有精巧、细致的特性，而不是拖泥带水。教师在评价学生时，要保持语言的诚恳，具有一定的人文关怀，这样让学生听起来，才有促动力。
2.2情绪把握要适度
结合笔者过去的教学经验，经常利用高昂的情绪带动学生进入学习，通常会使得学生变得过分激动和兴奋，最后会使得课堂的主次顺序颠倒，学生只记得白己的兴奋点而忘记了学习，这样就不易取得较好的学习效果。所以，在利用情绪调控时，教师要懂得把握情绪的“度”，总的来说，可以从两个方面进行调控。一个是教师的自我情绪调控，另一个则是对学生的调控。教师的白我情绪调控，首先要体现出“生本”的理念，在教学过程中，要有一份爱学生、爱事业的心，教育需要爱融人。所以，教师保持对学生的爱是调控课堂情绪的基本条件。教师要提升自我修养。加强白我修养是一个让白己处于优化状态的重要条件，个性修养平时需要教师不断吸取各种知识、尤其是心理学的某些知识，充实白己，以高尚的人格去育人，让学生有良好的参照物。正确把握方向，就是让教师实现自我反思、认识与评价。教师要清晰地认识到自己在课堂上有哪些不足，有哪些强项，以此来寻找切入点，组织符合自己教学特点的教案。除此之外，教师要懂得反思，认真总结自己的课堂中存在的不足，及时改进，可以在一节节的课堂中进步。除了对教师的白我调控，还需要利用愉快的情绪，为学生制造良好的情绪调控氛围。情绪具有一定的渲染作用，积极的情绪可以相互感染，消极的情绪同样也可以相互感染。教师要及时地捕捉学生中的积极情绪，利用积极情绪来制造良好的课堂氛围。在这个过程中，教师要懂得张弛有度，学生们情绪高涨时，教师可以用恰当的留白来降低一些学生对于非知识性内容的兴奋度，在学生情绪低落时，教师可以利用多媒体手段来集中学生的注意力。在课堂当中，给学生良好的合作氛围、思考氛围，以此来激发学生参与学习的主动性与积极性。
2.3倡导快乐学习
每个学生有着不同的人格魅力，存在着一定的差异性，教师在课堂中应该注重学习情境的创设，为学生打造一个展示自己的平台，让他们在学习中有所收获。教师尊重每一个学生，和学生建立起良好的情感，这样学生就会更加理解和尊重老师。在具体的教学活动中，实现快乐教学的方式多种多样。学生不再是课堂的附属品，也不是配合教师讲课的机器，而是去自我探索的一个独立的个体。快乐式教学就是让教师融合特定的教学内容完成教学，让教学从静态变为动态，让学生在一个轻松、愉快的环境下完成学习。快乐式教学就是让教师融合特定的教学内容完成教学，让教学从静态变为动态。教师明确了学生感兴趣的问题，还要让他们继续快乐的探究下去，这就需要教师为学生搭建快乐学习的平台，创造快乐学习的空问。
结语：
雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作长期处于高度紧张的状态，过分紧张会产生紧迫感、压力感和焦虑感。他们在被社会寄予厚望的同时身心受到巨大的考验，面对繁重的工作任务，面对来白方方面面的压力，心理负担和情绪的波动会对教育工作带来不良影响，应当引起学校的关注。
参考文献：
[1]柳海霞.用心“经营”情绪，提升英语教学效率[J].教学月刊小学版（综合）.2017（04）
[2]吴晨媚.学习情绪管理适应小学生活——以浙教版《麻煩事，我不怕》为例[J].小学教学研究.2017（16）
[3]华浩.我的微笑我做主[J].江苏教育.2017（63）
[4]李竹平.班主任的情绪管理[J].江西教育.2017（22）
[5]李竹平.如何引导小学生进行积极的情绪管理[J].教育视界.2018 （07）
[6]景双霞，浅析情绪管理在幸福课堂教学中的重要性[J].学周刊.2018 （02）
（作者单位：大化瑶族自治县大化镇上旗村教学点）
关键词：情绪;调控;小学课堂;教学;管理
随着生本教育理念在当下教育改革中不断被提及，教育丁们逐渐认识到对学生的教育，还需要从情绪调控人手，只有做好情绪调控，才能够从根本上，让学生热爱学习。主要介绍了小学课堂教学情绪管理的特殊性，并进一步提出了小学教师课堂教学情绪管理的策略。
1小学课堂教学情绪管理的特殊性
1.1小学生的特殊性
小学生正处于一个发展的阶段，其身体正在迅猛发育，好动，自控力差，在课堂上可以有效集中的时问不多，最多只能达到25分钟。小学生有着年龄小、注意力集中时问短的特点。所以，对于小学教师的教育而言，教学管理存在着一定的难度。学生想要学习知识，就需要具有充足的注意力。所以，在课堂教学中，教师必须张弛有度，用有趣的形式来调动学生的注意力，做好小学课堂的情绪管理，完善小学生教育。
1.2师生关系的特殊性
小学生对于教师有一定的依赖心理，有较强的想实行。认为教师说的话都是对的，教师的话有时候比父母还具有作用。所以，小学教师应严格要求白己，以身作则，对小学生的教育起到一定的表率作用。小学教师的特殊性在于，教师不仅需要用白己的知识去育人，同时还要用白己的品德去感化学生。在教学的过程中，小学教师的人格对于教育本身是一个重要的影响因素，直接影响到小学生的情绪与人格，对小学生的情绪和品格会产生潜移默化的作用。所以，小学教师必须充分重视对学生的表率作用，以此来完善小学生的情绪管理，建立良好的、新型的师生关系。
2小学教师课堂教学情绪管理的策略
2.1进行适度的语言温度调控
教师的语言，悦耳动听，温柔可亲，这对学生来说是一种享受，会让课堂变得妙趣横生，这样的教学效果不言而喻。但是有些教师喜欢把声调扬高，语气像机关枪一样，把人压得密不透风。教师如何调控白己的语言艺术，让白己语言声调成为教学的有力武器呢？这是教师需要不断钻研的一个部分。在备课的过程中，教师要有耐心去融人课本，吃透课本，设计教学的导语上，保持新颖、奇特，要张弛有度。设计的导语要新颖和奇特，在过渡语上要保持通顺，具有一定的成专利，提示语具有精巧、细致的特性，而不是拖泥带水。教师在评价学生时，要保持语言的诚恳，具有一定的人文关怀，这样让学生听起来，才有促动力。
2.2情绪把握要适度
结合笔者过去的教学经验，经常利用高昂的情绪带动学生进入学习，通常会使得学生变得过分激动和兴奋，最后会使得课堂的主次顺序颠倒，学生只记得白己的兴奋点而忘记了学习，这样就不易取得较好的学习效果。所以，在利用情绪调控时，教师要懂得把握情绪的“度”，总的来说，可以从两个方面进行调控。一个是教师的自我情绪调控，另一个则是对学生的调控。教师的白我情绪调控，首先要体现出“生本”的理念，在教学过程中，要有一份爱学生、爱事业的心，教育需要爱融人。所以，教师保持对学生的爱是调控课堂情绪的基本条件。教师要提升自我修养。加强白我修养是一个让白己处于优化状态的重要条件，个性修养平时需要教师不断吸取各种知识、尤其是心理学的某些知识，充实白己，以高尚的人格去育人，让学生有良好的参照物。正确把握方向，就是让教师实现自我反思、认识与评价。教师要清晰地认识到自己在课堂上有哪些不足，有哪些强项，以此来寻找切入点，组织符合自己教学特点的教案。除此之外，教师要懂得反思，认真总结自己的课堂中存在的不足，及时改进，可以在一节节的课堂中进步。除了对教师的白我调控，还需要利用愉快的情绪，为学生制造良好的情绪调控氛围。情绪具有一定的渲染作用，积极的情绪可以相互感染，消极的情绪同样也可以相互感染。教师要及时地捕捉学生中的积极情绪，利用积极情绪来制造良好的课堂氛围。在这个过程中，教师要懂得张弛有度，学生们情绪高涨时，教师可以用恰当的留白来降低一些学生对于非知识性内容的兴奋度，在学生情绪低落时，教师可以利用多媒体手段来集中学生的注意力。在课堂当中，给学生良好的合作氛围、思考氛围，以此来激发学生参与学习的主动性与积极性。
2.3倡导快乐学习
每个学生有着不同的人格魅力，存在着一定的差异性，教师在课堂中应该注重学习情境的创设，为学生打造一个展示自己的平台，让他们在学习中有所收获。教师尊重每一个学生，和学生建立起良好的情感，这样学生就会更加理解和尊重老师。在具体的教学活动中，实现快乐教学的方式多种多样。学生不再是课堂的附属品，也不是配合教师讲课的机器，而是去自我探索的一个独立的个体。快乐式教学就是让教师融合特定的教学内容完成教学，让教学从静态变为动态，让学生在一个轻松、愉快的环境下完成学习。快乐式教学就是让教师融合特定的教学内容完成教学，让教学从静态变为动态。教师明确了学生感兴趣的问题，还要让他们继续快乐的探究下去，这就需要教师为学生搭建快乐学习的平台，创造快乐学习的空问。
结语：
雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作长期处于高度紧张的状态，过分紧张会产生紧迫感、压力感和焦虑感。他们在被社会寄予厚望的同时身心受到巨大的考验，面对繁重的工作任务，面对来白方方面面的压力，心理负担和情绪的波动会对教育工作带来不良影响，应当引起学校的关注。
参考文献：
[1]柳海霞.用心“经营”情绪，提升英语教学效率[J].教学月刊小学版（综合）.2017（04）
[2]吴晨媚.学习情绪管理适应小学生活——以浙教版《麻煩事，我不怕》为例[J].小学教学研究.2017（16）
[3]华浩.我的微笑我做主[J].江苏教育.2017（63）
[4]李竹平.班主任的情绪管理[J].江西教育.2017（22）
[5]李竹平.如何引导小学生进行积极的情绪管理[J].教育视界.2018 （07）
[6]景双霞，浅析情绪管理在幸福课堂教学中的重要性[J].学周刊.2018 （02）
（作者单位：大化瑶族自治县大化镇上旗村教学点）