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摘 要：高中英语涵盖词汇众多、语法复杂，学生在进行此阶段的语篇学习时往往会陷入一定的学习困境。思维导图具有知识梳理、要点总结的教学引导效果，可协助学生有效整理语篇中繁多的语法及词汇知识，并对其进行高效记忆。本文首先简单叙述了高中语篇学习的意义，其次分析了思维导图在高中英语语篇教学中应用的影响，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：思维导图;高中英语;语篇教学
引言：
思维导图在其他学科教学中均拥有较为成功的教学案例，其明晰知识脉络、整理学习思路的应用优势深受广大教师及学生的喜爱。在高中英语语篇学习中，学生对其中多项词汇及语法的融合理解相对困难。英语教师应积极采用思维导图教学法，协助学生探寻其中的重要知识点，总结词句关联，进行高效语篇学习。因此，本文对思维导图辅助高中英语语篇教学理论进行研究，具有重要的意义。
一、高中语篇学习意义
英语作为高中教学阶段的主流学科，对学生的个人发展影响颇深。传统高中英语教学以应试为教学实行理念。在英语考试中，阅读理解在试卷占据较多分比。过往英语教师多采用“纠错”的问题讲解方式，忽略的学生自身试卷上“对”与“错”部分的理解衔接性。当前教育改革推行英语教学的实用性，保证学生未来工作与生活中，可凭借自身所学英语知识与外国友人进行流畅的交谈，语篇教学由此而生。英语语篇相关学习需要学生具备一定的英语基础及较高的逻辑思维能力，此类学习亦能协助学生将自身零碎的英语知识进行整合，加强自身用句连贯性。但在初次接触英语语篇教学时，学生尚未形成相关学习思路，对于语篇知识的剖析度往往不够。此时，教师应借助思维导图教学模式带领学生由浅入深，掌握语篇学习手法，进而有效提升自身英语阅读与表述[1]。
二、思维导图在高中英语语篇教学中应用的影响
（一）提高逻辑思维能力
思维导图在英语语篇教学中首要的应用优势，便是引导学生在相对迷茫的状态，通过已有的知识进行当前语句的联想推测。部分学生在初次接触英语语篇时，会“却步”于其中大量涵盖的生词量，进而忽略语篇学习的便捷方法——联想。英语语篇学习与语文语篇学习不同，语序与文化的隔阂增添了学生对其含义的理解难度。因此，高中英语教师应在教学初期，结合思维导图对相对简单的语篇语句进行分析，帮助学生寻找此类知识的学习节奏，在学习英语基础知识的同时，同步提升逻辑思维能力。如在进行“Enrich your life today，yesterday is history.tomorrow is mystery.”一句的学习时，第一个映入眼帘的“Enrich”便是生词。教师应在黑板上将例句写下，用箭头及圆圈画好空白的思维导图，并将学生相对熟悉的词语标注出来。首先“yesterday”和“tomorrow”较容易理解，是昨天和明天的意思，连接上半句“life”，学生们可初步判断此句讲解的应该是珍惜时间，热爱生活的相关内容，教师可将此类信息填入空白圆圈中，帮助学生梳理思路。进而大略阅读全句，发现“history”和“mystery”发音相近，多数学生了解history为历史，mystery为神秘，回头再看原句，其整体含义已大致呈现。“今天……你的人生，昨天已成历史，明天充满神秘”。由此整句可搜罗的信息便相对明晰了。生词相关的联想部分可由教师引导，“Enrich”学生往往不知是何含义，但教师可列举“energy”一词。学生们了解“energy”为能量，将其套用，可联想释义“使今天充满能量”，进而推测“Enrich”词义为丰富、充实，得出原句上半句“充实你的一天”的释义。
（二）提高词匯记忆力
通过思维导图可有效提升学生对语篇词汇的记忆力。在生词理解、整句及整篇的阅读翻译后，学生下一步要做的便是记忆生词。在单个语篇或单词的变换用法，教师可应用思维导图协助学生探寻同一单词变换形式的规律，及词语在句式中的正确用法，进而通过此种“举一反三”的记忆模式有效丰富学生词汇量。如在进行“wonder”这一单词的学习时，可知其具有名词、动词的含义，在其后加上“ful”变换为“wonderful”，则可将其变为形容词，教师可通过思维导图中颜色的标注将二者区分，并在下方引申相关语句。如名词的“wonder”可以“No wonder sales are poor，they don't market their products properly.”来进行应用演示，其中“No wonder”代表难怪，去除“No”后便是其名词本意“惊奇”。学生在英语电影及英文歌曲歌词中经常听到的“seven wonder”七大奇迹亦是其名词用法。动词及形容词用法亦可用相同方式进行列举，教师亦可同“seven wonder”的示例般，对另外两种形式的例句添加趣味课外讲解[2]。
（三）提高学生表述能力
思维导图在应用过程中会促成学生与教师的高效交流，这便是其教学应用的另一大优势——提升学生课堂表达能力。传统高中英语课堂因课程安排较紧，很少在课程讲解期间给予学生阅读时间。通过思维导图，学生会根据自身理解对当前知识进行整理，并通过自主组织的语言进行其中词语、语法含义的理解表述。同时，思维导图也给予了学生语言组织的引导支持，如学生举手发言后发现当前理解存在误差，需重新思考，教师亦可邀请学生直接截取当前理解“断点”，结合自身整理的英语语篇思维导图进行思考过程阐述，或重述的过程中直接得出正确结论，既锻炼了自身的表述能力，又应用导图进行了正确的理解梳理，一举两得。
结束语：
总而言之，思维导图在英语语篇教学中的应用优势相对明显，高中英语教师应积极采用此类教学手法，通过对其切实的应用，有效提高学生逻辑思维能力、词汇记忆力及表述能力，进而实现英语基础与个人综合实力的有效培养。
参考文献：
[1]曾东洪.思维导图在高中英语阅读文本解读中的运用[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：43-44.
[2]刘威.思维导图在高中通用学术英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2017，19（01）：71-78+111.
作者简介：吴艳（1981年7月——），女，汉族，驻马店市人，中级，本科学历，高中英语教育。
关键词：思维导图;高中英语;语篇教学
引言：
思维导图在其他学科教学中均拥有较为成功的教学案例，其明晰知识脉络、整理学习思路的应用优势深受广大教师及学生的喜爱。在高中英语语篇学习中，学生对其中多项词汇及语法的融合理解相对困难。英语教师应积极采用思维导图教学法，协助学生探寻其中的重要知识点，总结词句关联，进行高效语篇学习。因此，本文对思维导图辅助高中英语语篇教学理论进行研究，具有重要的意义。
一、高中语篇学习意义
英语作为高中教学阶段的主流学科，对学生的个人发展影响颇深。传统高中英语教学以应试为教学实行理念。在英语考试中，阅读理解在试卷占据较多分比。过往英语教师多采用“纠错”的问题讲解方式，忽略的学生自身试卷上“对”与“错”部分的理解衔接性。当前教育改革推行英语教学的实用性，保证学生未来工作与生活中，可凭借自身所学英语知识与外国友人进行流畅的交谈，语篇教学由此而生。英语语篇相关学习需要学生具备一定的英语基础及较高的逻辑思维能力，此类学习亦能协助学生将自身零碎的英语知识进行整合，加强自身用句连贯性。但在初次接触英语语篇教学时，学生尚未形成相关学习思路，对于语篇知识的剖析度往往不够。此时，教师应借助思维导图教学模式带领学生由浅入深，掌握语篇学习手法，进而有效提升自身英语阅读与表述[1]。
二、思维导图在高中英语语篇教学中应用的影响
（一）提高逻辑思维能力
思维导图在英语语篇教学中首要的应用优势，便是引导学生在相对迷茫的状态，通过已有的知识进行当前语句的联想推测。部分学生在初次接触英语语篇时，会“却步”于其中大量涵盖的生词量，进而忽略语篇学习的便捷方法——联想。英语语篇学习与语文语篇学习不同，语序与文化的隔阂增添了学生对其含义的理解难度。因此，高中英语教师应在教学初期，结合思维导图对相对简单的语篇语句进行分析，帮助学生寻找此类知识的学习节奏，在学习英语基础知识的同时，同步提升逻辑思维能力。如在进行“Enrich your life today，yesterday is history.tomorrow is mystery.”一句的学习时，第一个映入眼帘的“Enrich”便是生词。教师应在黑板上将例句写下，用箭头及圆圈画好空白的思维导图，并将学生相对熟悉的词语标注出来。首先“yesterday”和“tomorrow”较容易理解，是昨天和明天的意思，连接上半句“life”，学生们可初步判断此句讲解的应该是珍惜时间，热爱生活的相关内容，教师可将此类信息填入空白圆圈中，帮助学生梳理思路。进而大略阅读全句，发现“history”和“mystery”发音相近，多数学生了解history为历史，mystery为神秘，回头再看原句，其整体含义已大致呈现。“今天……你的人生，昨天已成历史，明天充满神秘”。由此整句可搜罗的信息便相对明晰了。生词相关的联想部分可由教师引导，“Enrich”学生往往不知是何含义，但教师可列举“energy”一词。学生们了解“energy”为能量，将其套用，可联想释义“使今天充满能量”，进而推测“Enrich”词义为丰富、充实，得出原句上半句“充实你的一天”的释义。
（二）提高词匯记忆力
通过思维导图可有效提升学生对语篇词汇的记忆力。在生词理解、整句及整篇的阅读翻译后，学生下一步要做的便是记忆生词。在单个语篇或单词的变换用法，教师可应用思维导图协助学生探寻同一单词变换形式的规律，及词语在句式中的正确用法，进而通过此种“举一反三”的记忆模式有效丰富学生词汇量。如在进行“wonder”这一单词的学习时，可知其具有名词、动词的含义，在其后加上“ful”变换为“wonderful”，则可将其变为形容词，教师可通过思维导图中颜色的标注将二者区分，并在下方引申相关语句。如名词的“wonder”可以“No wonder sales are poor，they don't market their products properly.”来进行应用演示，其中“No wonder”代表难怪，去除“No”后便是其名词本意“惊奇”。学生在英语电影及英文歌曲歌词中经常听到的“seven wonder”七大奇迹亦是其名词用法。动词及形容词用法亦可用相同方式进行列举，教师亦可同“seven wonder”的示例般，对另外两种形式的例句添加趣味课外讲解[2]。
（三）提高学生表述能力
思维导图在应用过程中会促成学生与教师的高效交流，这便是其教学应用的另一大优势——提升学生课堂表达能力。传统高中英语课堂因课程安排较紧，很少在课程讲解期间给予学生阅读时间。通过思维导图，学生会根据自身理解对当前知识进行整理，并通过自主组织的语言进行其中词语、语法含义的理解表述。同时，思维导图也给予了学生语言组织的引导支持，如学生举手发言后发现当前理解存在误差，需重新思考，教师亦可邀请学生直接截取当前理解“断点”，结合自身整理的英语语篇思维导图进行思考过程阐述，或重述的过程中直接得出正确结论，既锻炼了自身的表述能力，又应用导图进行了正确的理解梳理，一举两得。
结束语：
总而言之，思维导图在英语语篇教学中的应用优势相对明显，高中英语教师应积极采用此类教学手法，通过对其切实的应用，有效提高学生逻辑思维能力、词汇记忆力及表述能力，进而实现英语基础与个人综合实力的有效培养。
参考文献：
[1]曾东洪.思维导图在高中英语阅读文本解读中的运用[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：43-44.
[2]刘威.思维导图在高中通用学术英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2017，19（01）：71-78+111.
作者简介：吴艳（1981年7月——），女，汉族，驻马店市人，中级，本科学历，高中英语教育。