数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科,它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。在初中数学教学中使用多媒体有利于激发兴趣,提高学生的学习积极性;有利于呈现过程,突出重点、难点;有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维;有利于扩充信息,增大课堂容量,提高教学效率。
　　1 运用多媒体过程中存在的问题
　　1)在前年开始,学校每个班级都有了多媒体,领导片面追求多媒体辅助教学,甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面,一些评优课更是如此,把是否有多媒体课件作为一条评分标准。而有的教师所用的所谓的多媒体课件,只是简单的文字加图片,并且带了本校好几个信技教师做帮手,这样兴师动众,化简为繁,造成大量资源浪费,与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。
　　2)片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视其为教学服务,为学生学好知识服务的宗旨,滥用动画,盲目添加大量的声效、图像,课件设计得很花哨。结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引,看似在积极认真听课,实际上反而对学生学习新知形成干扰,产生负面影响。
　　2 多媒体应用注意事项
　　2.1 多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合,突出数学的思维特点
　　数学科学的特点是逻辑性强,抽象思维要求高,尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主,很难在課堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来,更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析,就进一步增加了学生理解和掌握的难度,为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,增强他们的直观印象,帮助教师化解教学难点,突破教学重点,提高课堂效率和改善教学效果。
　　多媒体课件辅助教学,是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题,因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段,而不能完全代替教师的授课。而且,每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可,有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此,多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容,要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术,充分发挥其在教学上的优势,不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。
　　2.2 多媒体课件的设计应体现以人为本的原则,变辅教为辅学
　　多媒体课件的设计应体现以人为本的原则,把学生放在主体位置上,应着重于学生能力的培养,体现学生的思维方式,而不是教师的思维方式。所以,编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平,从学生的年龄特征、认知规律出发,做到内容表达清楚准确,难易适当,趣味性强,问题的提出、回答及反馈易为学生接受,视觉、听觉要合理搭配,声音和画面要精选,以免干扰学生的视听,分散学生的注意力。
　　此外,应尽量让学生参与到课件的制作和操作过程中来。一直以来,教师是课件的制作者和操作者,学生虽然受到多重感官的刺激,但是动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以,尽量让学生参与课件的制作和操作过程,如此会使学生不仅是学习者更是研究者,这样的课堂就会彻底改观,学生的参与意识会空前高涨,学到的知识当然会留下深刻的印象。
　　3 多媒体课件的设计应与传统教学优势互补
　　一定要明确,多媒体应用只是一种手段,只是通过这一手段来提高教育教学质量,达到教学目的,不能把多媒体的应用作为目的,应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中。甚至某些需及时交流师生思想情感的互动过程还应考虑避免多媒体的干扰,应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。
　　因此,不能把课件制作流于形式,一节课一个课件演示到底,搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便,什么课都搞成电脑演示,那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段结合起来,优势互补,方能使教学手段整体优化。
　　同时,多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示,不应该忽视师生之间的口头交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程,也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节,注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性地提问,一来对学生的学习情况及时加以了解,二来也增进师生之间情感的交流。在教学方式上主张采取启发式教学,反对注入式教学。经过几代数学教育工作者的努力,传统数学教学模式注入许多新的教育理念,要发挥传统教学的优点。
　　(作者单位:河北迁安市五重安乡旭阳学校)