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【摘 要】主体性教学具有鲜明的时代特征，反映了我国当前教育的发展趋势。高中化学也要注重提高学生的主体性，教师可从实行启发式教学、激励式教学、提高化学实验教学的比例、利用生活大课堂四个方面展开教学，继而提高学生的学习兴趣和积极性。
【关键词】高中化学 学生主体性 教学方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0066-01
随着新课标的实施，高中化学教学也面临着一系列的变化，要在教师的教学过程中提高学生的主体性，培养学生参与学习、组织学习、探究学习的能力。笔者结合教育目的、教育方法与教育实践三个维度，拟从以下四个方面，对如何在高中化学课堂教学中提高学生主体性的方法进行论述，以期提高高中化学教学的质量，培养学生在学习中的主人翁精神。
1.实行启发式教学
兴趣是最好的老师，问题是提高学生兴趣的关键，所以，笔者首先建议教师通过问题在课堂上实行启发式教学。教师可以在教学中设置具有一定难度的问题，激发学生的思考，进而激发学生的课堂参与度。例如在进行Fe3O4的物理性质与化学性质教学时，可以Fe2O3相比较，要求学生分别说出两种物理性质，如颜色等等，铁在空气中生锈产生的是哪种物质，在氧气中燃烧产生的是哪种物质，并根据化学式，能否与稀盐酸发生反应，若反应会出现什么现象等等。通过问题的设置来激发学生的探究精神，问题的探究过程也是学生学习的过程，学生解决问题的过程不仅是知识的掌握过程，也是学习方法的掌握过程。教师在设置问题时一定要掌握好难度和数量，使问题适合学生的知识水平，由易到难，逐步提高学生的探究能力。实施启发式教学，还可以通过改革教学方法来实现，教师可以通过运用多媒体、实物展示等的方式来激发学生的想象力和课堂参与度。
2.实行激励式教学
所谓的激励式教学方法，是指在宽松和谐的教学氛围中，教师鼓励学生完成相应的教学任务，并给予恰当的鼓励，使学生以自信、自强、积极的态度去与参与课堂。经过科学研究表明，这种教学方式能够有效提高学生的积极性，继而提高学生的课堂活跃度，那么如何实行激励式教学呢？首先，教师一定要端正教学态度，并将自己看作是与学生平等的主体，不可居高临下，对待所有的学生要一视同仁，不可因为成绩的差别有所区分，鼓励学生回答问题。
其次，每个学生都有自己的闪光点，等待教师的发现。教师还要通过了解学生，发现学生的优点和长处，并及时给予鼓励，例如，学习态度不认真的学生某一次认真完成作业，教师也需要及时给予表扬；再如有的学生虽然学习成绩暂时不是特别理想，但是学习态度认真，上课认真听讲，认真完成家庭作业，教师也要给予表扬。这样能够使学生感受到被教师肯定的喜悦，又能够感受到教师的鼓励与关怀，从而不断地学习，提高自己。另外，教师还要讲究激励的方法，激励要有针对性，符合学生的实际情况，针对学生不同的优点给予不同程度与不同方面的表扬，或表扬学生的学习态度认真、或表扬学生的学习能力强，或表现学生富有责任心、组织能力强、动手能力强等等，体现新课标"为了每一个学生"的教学原则，实现学生的全面发展。
3.提高实验教学的比例
新课标倡导"自主、合作、探究"的教学方式，而化学本身就是一门建立在实验基础上的课程，离开了化学实验也就无所谓化学了，加之实验具有强烈的参与性和实践性的特点，能够有效提高学生的主体地位和学生的积极性，因此，教师在教学过程中要适当提高实验教学的比例。重视通过演示实验要求学生仔细观察教师的实验步骤、实验方法、实验现象，并做好相关的记录，并就其中疑问提出问题，通过学生之间和师生之间的相互交流解决问题。此演示实验能够加强学生对实验步骤、实验操作规范的理解，为以后的实验打下基础，因此，教师需要格外重视。
另外，教师还要适当提高学生亲自参与实验的比例。通过以某一课题的探究实验为专题，要求学生通过小组合作拟定实验目标，通过查找相关的资料和参考其他的研究方法，设计实验步骤和实验方法，注意实验的操作规范和操作要求，并做好相關的记录。通过与预设实验目标的对比，分析其中的差异，推测实验误差的原因，提出实验的改进方法，验证预测结果。在学生进行实验的同时，教师要做好指导工作，帮助学生改进实验方法，从而减少实验误差，避免因实验而导致的安全事故。通过一次次的实验，学生亲自参与到实验的过程中，能够提高学生的组织能力和操作能力，不仅学习到相关化学知识点，也能够体会到学习化学的乐趣，还能够培养学生自主学习的能力，实现化学课程的教学目标。
4.利用"生活大课堂"
生活中充满化学物质，也随时发生着化学反应。学生是生活的主体，因此教师不仅要提高课堂教学质量，更要发挥生活这个大课堂的作用，培养学生观察生活、发现生活中的化学知识的能力。以松花蛋的制作为例，松花蛋制作的原料——灰料还有强碱，包括氢氧化钠和氢氧化钾，强碱通过蛋壳渗透到鸡蛋内，与其中的蛋白质发生反应，使蛋白质分解并放出少量的硫化氢气体，硫化氢气体与鸡蛋内的矿物质发生反应形成硫化物，从而使鸡蛋的颜色发生改变，形成特殊的墨绿色或者褐色。另外强碱与鸡蛋中的氨基酸发生反应，形成盐体结晶，凝结在蛋清中形成"松花"，松花蛋因此而得名，实际上是运用强碱与蛋白质发生反应的原理。
在通过进一步的资料分析可知，蛋白质具有两性，蛋白质中含有氨基和羧基，前者碱性，后者酸性，故而能跟碱发生反应，也能与酸发生反应。通过此类生活现象的探究，能够帮助学生了解现象中所蕴含的化学知识，提高学生对知识的理解能力和运用能力，开拓学生的视野。由于这类现象具有直观性和生动性，并且与学生的生活紧密相关，学生对此的积极性较高，并且乐于探究其中的化学知识，继而提高化学学习的积极性。因此，教师在教学过程中一定要利用生活这个大课堂，拓宽化学教学的范围，提高化学教学的生动性，激发学生学习化学的兴趣和主动性。
总之，高中化学的学生主体性教学是当前教育的必然趋势，教师在教学过程中要积极探索教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性，从而提高高中化学教学的质量，实现学生的全面发展，为祖国培养具有更高综合素质的人才。
【关键词】高中化学 学生主体性 教学方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0066-01
随着新课标的实施，高中化学教学也面临着一系列的变化，要在教师的教学过程中提高学生的主体性，培养学生参与学习、组织学习、探究学习的能力。笔者结合教育目的、教育方法与教育实践三个维度，拟从以下四个方面，对如何在高中化学课堂教学中提高学生主体性的方法进行论述，以期提高高中化学教学的质量，培养学生在学习中的主人翁精神。
1.实行启发式教学
兴趣是最好的老师，问题是提高学生兴趣的关键，所以，笔者首先建议教师通过问题在课堂上实行启发式教学。教师可以在教学中设置具有一定难度的问题，激发学生的思考，进而激发学生的课堂参与度。例如在进行Fe3O4的物理性质与化学性质教学时，可以Fe2O3相比较，要求学生分别说出两种物理性质，如颜色等等，铁在空气中生锈产生的是哪种物质，在氧气中燃烧产生的是哪种物质，并根据化学式，能否与稀盐酸发生反应，若反应会出现什么现象等等。通过问题的设置来激发学生的探究精神，问题的探究过程也是学生学习的过程，学生解决问题的过程不仅是知识的掌握过程，也是学习方法的掌握过程。教师在设置问题时一定要掌握好难度和数量，使问题适合学生的知识水平，由易到难，逐步提高学生的探究能力。实施启发式教学，还可以通过改革教学方法来实现，教师可以通过运用多媒体、实物展示等的方式来激发学生的想象力和课堂参与度。
2.实行激励式教学
所谓的激励式教学方法，是指在宽松和谐的教学氛围中，教师鼓励学生完成相应的教学任务，并给予恰当的鼓励，使学生以自信、自强、积极的态度去与参与课堂。经过科学研究表明，这种教学方式能够有效提高学生的积极性，继而提高学生的课堂活跃度，那么如何实行激励式教学呢？首先，教师一定要端正教学态度，并将自己看作是与学生平等的主体，不可居高临下，对待所有的学生要一视同仁，不可因为成绩的差别有所区分，鼓励学生回答问题。
其次，每个学生都有自己的闪光点，等待教师的发现。教师还要通过了解学生，发现学生的优点和长处，并及时给予鼓励，例如，学习态度不认真的学生某一次认真完成作业，教师也需要及时给予表扬；再如有的学生虽然学习成绩暂时不是特别理想，但是学习态度认真，上课认真听讲，认真完成家庭作业，教师也要给予表扬。这样能够使学生感受到被教师肯定的喜悦，又能够感受到教师的鼓励与关怀，从而不断地学习，提高自己。另外，教师还要讲究激励的方法，激励要有针对性，符合学生的实际情况，针对学生不同的优点给予不同程度与不同方面的表扬，或表扬学生的学习态度认真、或表扬学生的学习能力强，或表现学生富有责任心、组织能力强、动手能力强等等，体现新课标"为了每一个学生"的教学原则，实现学生的全面发展。
3.提高实验教学的比例
新课标倡导"自主、合作、探究"的教学方式，而化学本身就是一门建立在实验基础上的课程，离开了化学实验也就无所谓化学了，加之实验具有强烈的参与性和实践性的特点，能够有效提高学生的主体地位和学生的积极性，因此，教师在教学过程中要适当提高实验教学的比例。重视通过演示实验要求学生仔细观察教师的实验步骤、实验方法、实验现象，并做好相关的记录，并就其中疑问提出问题，通过学生之间和师生之间的相互交流解决问题。此演示实验能够加强学生对实验步骤、实验操作规范的理解，为以后的实验打下基础，因此，教师需要格外重视。
另外，教师还要适当提高学生亲自参与实验的比例。通过以某一课题的探究实验为专题，要求学生通过小组合作拟定实验目标，通过查找相关的资料和参考其他的研究方法，设计实验步骤和实验方法，注意实验的操作规范和操作要求，并做好相關的记录。通过与预设实验目标的对比，分析其中的差异，推测实验误差的原因，提出实验的改进方法，验证预测结果。在学生进行实验的同时，教师要做好指导工作，帮助学生改进实验方法，从而减少实验误差，避免因实验而导致的安全事故。通过一次次的实验，学生亲自参与到实验的过程中，能够提高学生的组织能力和操作能力，不仅学习到相关化学知识点，也能够体会到学习化学的乐趣，还能够培养学生自主学习的能力，实现化学课程的教学目标。
4.利用"生活大课堂"
生活中充满化学物质，也随时发生着化学反应。学生是生活的主体，因此教师不仅要提高课堂教学质量，更要发挥生活这个大课堂的作用，培养学生观察生活、发现生活中的化学知识的能力。以松花蛋的制作为例，松花蛋制作的原料——灰料还有强碱，包括氢氧化钠和氢氧化钾，强碱通过蛋壳渗透到鸡蛋内，与其中的蛋白质发生反应，使蛋白质分解并放出少量的硫化氢气体，硫化氢气体与鸡蛋内的矿物质发生反应形成硫化物，从而使鸡蛋的颜色发生改变，形成特殊的墨绿色或者褐色。另外强碱与鸡蛋中的氨基酸发生反应，形成盐体结晶，凝结在蛋清中形成"松花"，松花蛋因此而得名，实际上是运用强碱与蛋白质发生反应的原理。
在通过进一步的资料分析可知，蛋白质具有两性，蛋白质中含有氨基和羧基，前者碱性，后者酸性，故而能跟碱发生反应，也能与酸发生反应。通过此类生活现象的探究，能够帮助学生了解现象中所蕴含的化学知识，提高学生对知识的理解能力和运用能力，开拓学生的视野。由于这类现象具有直观性和生动性，并且与学生的生活紧密相关，学生对此的积极性较高，并且乐于探究其中的化学知识，继而提高化学学习的积极性。因此，教师在教学过程中一定要利用生活这个大课堂，拓宽化学教学的范围，提高化学教学的生动性，激发学生学习化学的兴趣和主动性。
总之，高中化学的学生主体性教学是当前教育的必然趋势，教师在教学过程中要积极探索教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性，从而提高高中化学教学的质量，实现学生的全面发展，为祖国培养具有更高综合素质的人才。