论文部分内容阅读
【摘要】语言类课程教育主要是研究文字及語言的综合性学科，包括文字的性质、历史、创造、演变、发展和形式特征等。该类课程教育是高校或专业院校语言类专业、高级翻译专业学生及有关师范生的一门非常基础性、非常重要的学科，语言类课程教育不但对提高学生及国民的综合素养、人文素质具有积极意义，但其课程教育内容相对枯燥、课程体系较为严格，容易造成学生厌学、积极性不强的弊病;同时语言类课程教育教学与语言实践相脱节的现实性矛盾也进一步阻碍了高校课程教育质量之提升。针对当前语言类课程教育教学的主要问题，本文拟以ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等多媒体技术为手段，尝试从技术视角分析了多媒体技术在课程教育教学中的应用及对课程教育教学的推动作用。
【关键词】多媒体技术;课程教学;互联网;大数据
引言：在课程改革的背景下，高校教育开始重视各种教学方法的应用，开始注重通过各种技术的引入来逐步提升教学效果与教学质量，如图形、图像、动画、声音等信息技术，语言类课程教育通过引入技术性较强的多媒体技术其不但可以提高教学效率、同时，多媒体这一在实际教学过程中起非常重要作用的教学工具可以有效调节教学氛围，改善刻板的教学环境。
1. 信息技术与多媒体
信息技术在课堂教学中的应用给课堂教学带来了巨大的变化。对于传统的语文学科来说，多媒体技术利用电脑把文字、图形、影像数位化，它的介入可以打破以往教学的沉寂，给教学工作带来新的思路。随着新课程改革的浪潮，多媒体技术进入课堂教学，伴随着教育信息化理念的深化，多媒体技术日益成为课堂教学的重要组成部分。广泛应用于工业生产管理、学校教育等方面。
然而，随着教育信息化的深入发展，我们不再满足于多媒体技术在课堂上的使用，而是朝着更高的“整合度”的追求，甚至家迈向庭生活与娱乐等领域，如何使多媒体技术在课程教学上发挥最大的优势，已经成为教育工作者不断探索的一种新的思维方式。本文旨在阐述多媒体技术在教育课程中的作用，并结合实际探索多媒体技术在语文教学中的应用策略，以促进语文教学的进一步发展。
2. 多媒体技术在课程教育教学中的应用现状
2.1 缺乏应用多媒体技术的意识
对多媒体技术应用的认识不足主要包括教师和高校领导等两大方面。由于语言类课程教育教学在语言能力和写作能力上趋于繁复与深刻，想要更好的获得汉语言知识及教学能力需要依靠大量的阅读经验与持续不断的努力和写作文章来积累。因此，对于汉语言教师来说，受传统观念之影响他们在潜意识中对多媒体技术等先进教学工具的应用重视不够，对艺术工具Microsoft Word Art、PowerPoint、Authorware等创作软件较为陌生，认为多媒体技术对汉语言教学的影响不大，这就加大了多媒体技术在汉语言教学中的应用难度;对于高校各领导层来说，应试教育的思维模式导致其认为在汉语言教学中应用多媒体技术是不必要的，无关轻重的，这也进一步导致汉语言教学质量的提升受阻，汉语言教学效果的低下。
2.2 教师计算机操作基础问题
使用媒体创作工具，如：Visual Basic、visual C++等均需要较高的计算机操作基础与互联网知识;目前，高校课程教育缺乏同时掌握课程教育知识和计算机信息技术的人才，理工科学生缺乏对课程教育教学内容的理解，同时，支持课程教育教学的多媒体教学软件很少，对PhotoShop这一类的图形图像处理软件掌握的不够灵活。另外，一些课程教育教师还没有掌握计算机的基本操作步骤，因此要实现运用智能化技术进行教学、将其融入教学环境还需要很长时间与工作。
3. 多媒体技术在课程教育教学中的作用
3.1 丰富教学内容
语言类课程教育为例，其作为一门综合性的人文学科，其本身就涵盖了经由历史长河所形成的深厚文化积淀，富有丰富的文化底蕴与文化内涵，在教学内容上汉语言教学为进一步提升教学效果就务必多涉及多媒体这一教学工具，Authorware、Director等图片类、视频类多媒体可以传递教学信息，美化界面、渲染气氛，比较直观，抽象程度较低，通过多媒体丰富教学内容，提高教学效率，具体可以将课文转化为动态内容，或直接引用视听资源，以更丰富的形式呈现给学生。
3.2 调动学生多重感官
多媒体技术的应用可以从视觉、听觉等方面向学生呈现更为多元、传统的教学方式所不可比拟的学习内容，模式识别、MPEG压缩技术、虚拟现实技术等多媒体技术的可视化优势对创设学习情境有积极作用，有利于促进情境教学。特别是对于一些较为枯燥的内容，教师可以通过对学生情况的引导，增强学生对内容的理解。
3.3 多媒体技术的运用提供了更丰富的教学资源
多媒体技术的应用不仅带来了教学平台的变革，也为学生带来了更加丰富的教学资源。高校汉语言课程教学包括语言学、文学理论等多个学科，各学科相互交叉。因此，学习汉语课程并不是一门简单的学科，需要大量的扩展内容。这些多媒体技术可以方便快捷地提供有关资源。
4. 多媒体在汉语言教学中的应用策略
4.1 多媒体与传统教学方法的有机结合
传统的教学方法虽然相对落后，但在汉语言教学过程中不可忽视，但也应不断与时俱进，不断创新教学方法，这就要求在运用多媒体技术时要将传统教学方法与该技术有机结合，积极发挥各自之优势，共同发挥积极作用。由于多媒体技术在教学中的优势和特点，一方面，汉语言教师应树立终身学习的心态，不断摄取先进知识，如美术基础、多媒体艺术制作、三维动画等，另一方面，积极运用多媒体技术改进教学方法，如积极引入CAI与远程教学，GIS与数字地球等技术;其次，教师亦尽量使用多媒体教学，这是大势所趋，特别是老教师，因时代所限，接触的技术性元素较少，在思想上不易接受新事物，这类全体更应不断学习和应用多媒体。当然，多媒体并不能完全取代传统的教学方法，两者是相互联系的，共同推进的。 4.2 運用多媒体教学要把握"度"
虽然多媒体技术有很多优点，但它只是辅助教学手段，不适合所有的课堂。一般适用于多媒体教学的课程都会有以下特点：一是理论性较强的课程，其靠教师讲解很难达到理想的效果，而且能让学生感到枯燥，运用多媒体教学与数字图形图像处理、数字视频处理、Flash动画制作等技术会大大提高课堂效率，二是在汉语言教学中，特别是在文学史部分运用Cool3D这样的软件在制作文字动画时就非常简单方便，总的来说依靠教师的语言讲解很难达到效果，需要借助多媒体影音等陪衬表演，需要运用多媒体教学。除了这两个方面，教师可以采取其他形式的教学，过多使用多媒体也会造成学生的疲劳。
4.3 切实提高多媒体课件质量
研究表明，在我国高校课程教育教学中，多媒体课件的质量普遍较低。因此，在提高多媒体课件和汉语言教学质量的过程中，必须加强教师队伍素质的建设。有条件的高校可以为教师提供教育培训活动，组织专业知识讲座和竞赛。同时，教师在制作和设计多媒体课件的过程中，要多方面、多渠道地收集整理课件素材。
4.4 强化师生课堂交流和互动关联
多媒体技术可以作为一种教学手段与学生建立密切的沟通和互动。例如，可以成立讨论小组讨论课堂教学问题，从而形成良好的师生关系，这为改善教育学习质量的提高奠定了基础。
5. 结语
在课堂教学中，教师利用多媒体技术设备传授课程教育知识，亦可以激发学生的五感与学习兴趣、激发学生的潜在能力，同时，多媒体设备的视频传输与声音传输功能以一种可视、可传达的功能性优势充分吸引了学生的注意力。由此可见，多媒体技术因上述诸多优势是高校课程教学改革中与课程教育教学质量的提升过程中最重要的教学手段之一。
参考文献：
[1]李思华.浅论多媒体技术在汉语言教学上的裨益[J].中国现代教育装备，2010，01.
[2]李云娜.浅谈多媒体技术在汉语言教学中的运用[J].黑龙江科信息，2010，24.
[3]郝米娜.多媒体技术应用于汉语言教学上的优势[J].时代文学（上半月），2012，04.
[4]现代教育技术[M].长春：长春师范大学出版社，2006，47-59.
[5]张永昌.浅谈多媒体教学[J].魅力中国，2009，8（3）：170.
[6]俞小伟.多媒体技术在教学中的合理应用及其注意点[J].新课程研究，2008，10（9）：133-134.
[7]王晓军，贾芹.多媒体技术在对外汉语教学中的实际运用[J].浙江理工大学学报，2010，（o6）：1027—1030.
[8]陈荣哲.运用多媒体技术提高汉语课堂教学效果[J].教育教学论坛，2014，（39：237—238.
作者简介：周源（1997-），男，辽宁沈阳市人，汉，职称：学生，学历：在读本科生。研究方向：汉语言多媒体。
【关键词】多媒体技术;课程教学;互联网;大数据
引言：在课程改革的背景下，高校教育开始重视各种教学方法的应用，开始注重通过各种技术的引入来逐步提升教学效果与教学质量，如图形、图像、动画、声音等信息技术，语言类课程教育通过引入技术性较强的多媒体技术其不但可以提高教学效率、同时，多媒体这一在实际教学过程中起非常重要作用的教学工具可以有效调节教学氛围，改善刻板的教学环境。
1. 信息技术与多媒体
信息技术在课堂教学中的应用给课堂教学带来了巨大的变化。对于传统的语文学科来说，多媒体技术利用电脑把文字、图形、影像数位化，它的介入可以打破以往教学的沉寂，给教学工作带来新的思路。随着新课程改革的浪潮，多媒体技术进入课堂教学，伴随着教育信息化理念的深化，多媒体技术日益成为课堂教学的重要组成部分。广泛应用于工业生产管理、学校教育等方面。
然而，随着教育信息化的深入发展，我们不再满足于多媒体技术在课堂上的使用，而是朝着更高的“整合度”的追求，甚至家迈向庭生活与娱乐等领域，如何使多媒体技术在课程教学上发挥最大的优势，已经成为教育工作者不断探索的一种新的思维方式。本文旨在阐述多媒体技术在教育课程中的作用，并结合实际探索多媒体技术在语文教学中的应用策略，以促进语文教学的进一步发展。
2. 多媒体技术在课程教育教学中的应用现状
2.1 缺乏应用多媒体技术的意识
对多媒体技术应用的认识不足主要包括教师和高校领导等两大方面。由于语言类课程教育教学在语言能力和写作能力上趋于繁复与深刻，想要更好的获得汉语言知识及教学能力需要依靠大量的阅读经验与持续不断的努力和写作文章来积累。因此，对于汉语言教师来说，受传统观念之影响他们在潜意识中对多媒体技术等先进教学工具的应用重视不够，对艺术工具Microsoft Word Art、PowerPoint、Authorware等创作软件较为陌生，认为多媒体技术对汉语言教学的影响不大，这就加大了多媒体技术在汉语言教学中的应用难度;对于高校各领导层来说，应试教育的思维模式导致其认为在汉语言教学中应用多媒体技术是不必要的，无关轻重的，这也进一步导致汉语言教学质量的提升受阻，汉语言教学效果的低下。
2.2 教师计算机操作基础问题
使用媒体创作工具，如：Visual Basic、visual C++等均需要较高的计算机操作基础与互联网知识;目前，高校课程教育缺乏同时掌握课程教育知识和计算机信息技术的人才，理工科学生缺乏对课程教育教学内容的理解，同时，支持课程教育教学的多媒体教学软件很少，对PhotoShop这一类的图形图像处理软件掌握的不够灵活。另外，一些课程教育教师还没有掌握计算机的基本操作步骤，因此要实现运用智能化技术进行教学、将其融入教学环境还需要很长时间与工作。
3. 多媒体技术在课程教育教学中的作用
3.1 丰富教学内容
语言类课程教育为例，其作为一门综合性的人文学科，其本身就涵盖了经由历史长河所形成的深厚文化积淀，富有丰富的文化底蕴与文化内涵，在教学内容上汉语言教学为进一步提升教学效果就务必多涉及多媒体这一教学工具，Authorware、Director等图片类、视频类多媒体可以传递教学信息，美化界面、渲染气氛，比较直观，抽象程度较低，通过多媒体丰富教学内容，提高教学效率，具体可以将课文转化为动态内容，或直接引用视听资源，以更丰富的形式呈现给学生。
3.2 调动学生多重感官
多媒体技术的应用可以从视觉、听觉等方面向学生呈现更为多元、传统的教学方式所不可比拟的学习内容，模式识别、MPEG压缩技术、虚拟现实技术等多媒体技术的可视化优势对创设学习情境有积极作用，有利于促进情境教学。特别是对于一些较为枯燥的内容，教师可以通过对学生情况的引导，增强学生对内容的理解。
3.3 多媒体技术的运用提供了更丰富的教学资源
多媒体技术的应用不仅带来了教学平台的变革，也为学生带来了更加丰富的教学资源。高校汉语言课程教学包括语言学、文学理论等多个学科，各学科相互交叉。因此，学习汉语课程并不是一门简单的学科，需要大量的扩展内容。这些多媒体技术可以方便快捷地提供有关资源。
4. 多媒体在汉语言教学中的应用策略
4.1 多媒体与传统教学方法的有机结合
传统的教学方法虽然相对落后，但在汉语言教学过程中不可忽视，但也应不断与时俱进，不断创新教学方法，这就要求在运用多媒体技术时要将传统教学方法与该技术有机结合，积极发挥各自之优势，共同发挥积极作用。由于多媒体技术在教学中的优势和特点，一方面，汉语言教师应树立终身学习的心态，不断摄取先进知识，如美术基础、多媒体艺术制作、三维动画等，另一方面，积极运用多媒体技术改进教学方法，如积极引入CAI与远程教学，GIS与数字地球等技术;其次，教师亦尽量使用多媒体教学，这是大势所趋，特别是老教师，因时代所限，接触的技术性元素较少，在思想上不易接受新事物，这类全体更应不断学习和应用多媒体。当然，多媒体并不能完全取代传统的教学方法，两者是相互联系的，共同推进的。 4.2 運用多媒体教学要把握"度"
虽然多媒体技术有很多优点，但它只是辅助教学手段，不适合所有的课堂。一般适用于多媒体教学的课程都会有以下特点：一是理论性较强的课程，其靠教师讲解很难达到理想的效果，而且能让学生感到枯燥，运用多媒体教学与数字图形图像处理、数字视频处理、Flash动画制作等技术会大大提高课堂效率，二是在汉语言教学中，特别是在文学史部分运用Cool3D这样的软件在制作文字动画时就非常简单方便，总的来说依靠教师的语言讲解很难达到效果，需要借助多媒体影音等陪衬表演，需要运用多媒体教学。除了这两个方面，教师可以采取其他形式的教学，过多使用多媒体也会造成学生的疲劳。
4.3 切实提高多媒体课件质量
研究表明，在我国高校课程教育教学中，多媒体课件的质量普遍较低。因此，在提高多媒体课件和汉语言教学质量的过程中，必须加强教师队伍素质的建设。有条件的高校可以为教师提供教育培训活动，组织专业知识讲座和竞赛。同时，教师在制作和设计多媒体课件的过程中，要多方面、多渠道地收集整理课件素材。
4.4 强化师生课堂交流和互动关联
多媒体技术可以作为一种教学手段与学生建立密切的沟通和互动。例如，可以成立讨论小组讨论课堂教学问题，从而形成良好的师生关系，这为改善教育学习质量的提高奠定了基础。
5. 结语
在课堂教学中，教师利用多媒体技术设备传授课程教育知识，亦可以激发学生的五感与学习兴趣、激发学生的潜在能力，同时，多媒体设备的视频传输与声音传输功能以一种可视、可传达的功能性优势充分吸引了学生的注意力。由此可见，多媒体技术因上述诸多优势是高校课程教学改革中与课程教育教学质量的提升过程中最重要的教学手段之一。
参考文献：
[1]李思华.浅论多媒体技术在汉语言教学上的裨益[J].中国现代教育装备，2010，01.
[2]李云娜.浅谈多媒体技术在汉语言教学中的运用[J].黑龙江科信息，2010，24.
[3]郝米娜.多媒体技术应用于汉语言教学上的优势[J].时代文学（上半月），2012，04.
[4]现代教育技术[M].长春：长春师范大学出版社，2006，47-59.
[5]张永昌.浅谈多媒体教学[J].魅力中国，2009，8（3）：170.
[6]俞小伟.多媒体技术在教学中的合理应用及其注意点[J].新课程研究，2008，10（9）：133-134.
[7]王晓军，贾芹.多媒体技术在对外汉语教学中的实际运用[J].浙江理工大学学报，2010，（o6）：1027—1030.
[8]陈荣哲.运用多媒体技术提高汉语课堂教学效果[J].教育教学论坛，2014，（39：237—238.
作者简介：周源（1997-），男，辽宁沈阳市人，汉，职称：学生，学历：在读本科生。研究方向：汉语言多媒体。