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【摘 要】 很多学生都喜欢游戏，他们对游戏的热情早已超过对学习的热情，把游戏带进课堂成为许多教育工作者研究和讨论的话题。在课堂教学中进行趣味性的游戏，可以最大化的吸引小学低年级学生的眼球，提高学生对学习语文的兴趣爱好，实现劳逸结合。如何实现让学生在玩耍中轻轻松松学到知识，就需要教师进行摸索，提出合理建议。
【关键词】 小学低年级语文；游戏课堂；教学方案
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
爱玩是孩子的天性，每个学生都喜欢玩游戏，尤其是小学低年级的学生，他们的年龄都还很小，自制能力较差，无法抵制住游戏的诱惑，上课注意力不集中，听课效率极低。这就需要教师把游戏请进课堂，帮助低年级的学生提高学习效率，在游戏中掌握新知识，在快乐中更好的成长。
一、构建语文快乐游戏课堂的原因
（一）由实际的教学现状所决定
在实际的小学低年级教学过程中普遍存在着学生讨厌语文、厌学的现象。每当放假的时候小学生都是兴高采烈的、迫不及待的要逃离学校这个大囚笼，而等到要开学的时候都是极不情愿的背着书包慢吞吞的走去学校。小学生刚入学时的热情，还有强烈的好奇心与求知欲，经过一段时间就被消耗没了。出现这种现象是由传统的教学模式所造成的，教师的课堂讲学只注重传授，以教师为中心，不考虑学生的接受能力，学生在一种被迫的状态下进行学习。小学生生字、生词记不住，老师就让学生十遍、五遍的这样一直重复的去写，这样一来学生根本没有兴趣和心情去记忆，只是为完成老师的任务机械的一遍遍的写着，课堂教学的效率也就变得极低，小学生开始讨厌上学，更加的讨厌学习语文。
（二）学生全面成长必然要求
小学低年级正是学习的黄金时期，这个阶段的学生对外界的很多事物都懵懵懂懂，充满着强烈的好奇，渴望着去认识、去了解。小学生都非常的争强好胜，想在学生之间表现突出，受到老师、家长的表扬与鼓励；小学生好奇心很强，对任何事情都很感兴趣，任何事情都想要打破沙锅问到底；小学生处在知识的储备期自然对外界充满着好奇，兴趣爱好也就很广泛；小学生的思想没有受到外界的束缚，什么都敢想，什么也都敢问，连历史人物都敢提出质疑。小学低年级的学生自身就具有着这么多的特殊性，自然无法适应传统的教学模式。
二、构建语文快乐游戏课堂的教学方案
（一）卡片记忆法
在小学低年级的教学过程中存在着一种现象，学生对汉语拼音和生字的掌握不牢固，呈现出一种虚假熟悉的状态。就比如汉语拼音，让学生按照顺序来读都会，但随便找出一个拼音就不认识了。为了改变这种做法，把汉语拼音或者生字用比较鲜艳的笔写在纸质的卡片上，一定要写规范的楷体字，便于学生的辨认。用卡片来教学，打破学生虚假掌握的现象。利用卡片在班内进行跳棋游戏，玩法和规则与学生平时做游戏时玩的一样，只不过把掷色子换成了读卡片。教师拿着卡片，让学生读出来，回答正确就可以前进一格，回答错了要退后一个。比赛哪位学生可以先到达终点，游戏进行的期间不允许其他人员进行提示，对于赢了的学生进行表扬；输了的学生进行鼓励，希望他下次继续努力，然后让全体学生大声读出游戏过程中出错的汉语拼音和生字。教师发一些空卡片给学生，让他们记录下自己不熟悉或者易读错的生字，便于学生随身携带，走到哪里都可以拿出来看看。这种教学模式把学生的注意力充分集中到了学习上，极大地调动了学生的学习兴趣；同时利用学生想赢得比赛的心理作用，充分的调动他们学习的主动性。
（二）绕口令教学
小学低年级的学生刚进入学校首先要学习的内容就是汉语拼音，让他们快速的掌握声母、韵母、整体认读音节需要采用特殊的教学方法。小学生对绕口令都比较感兴趣，利用这一特点进行绕口令教学。教师在教学过程中教学生说绕口令，如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，这样学生就能分清楚“si”与“shi”发音了。小学生的好奇心很强，对这种教学方式也会乐于接受，既能快速的掌握汉语拼音的发音，还锻炼了学生的吐字清晰能力。
（三）看图讲课文
小学低年级的语文课本以生动的图画内容为主，这样更有利于小学生接受新知识，加深学生对课文内容的记忆。在小学低年级的语文教材中有一篇课文是《小蝌蚪找妈妈》，教师可以借助图片让学生对故事的发展情节有一个深刻的了解。在讲课文前利用多媒体让学生了解小蝌蚪的由来、生活的环境，还有小蝌蚪在生长发育过程中的变化。这样教师在给学生讲解课文的时候，他们的脑海中就会浮现出先前看过的多媒体圖片。教师还可以组织学生进行讲故事比赛，把课文中的图片通过多媒体按顺序一一给学生展示，让学生看图讲故事，看谁的故事讲的最精彩。这种教学方式既加深了学生对知识的了解，又锻炼了学生的想象能力和语言表达能力。
（四）打地鼠法
打地鼠的游戏很多小学生都喜欢玩，而且现在打地鼠的小玩具也非常的流行。教师可以借助打地鼠的游戏改变学生一味的死记硬背。课本中的生字、生词对于小学低年级的学生来说就像地鼠怎么打都打不完，永远源源不断、没有个尽头。生字、生词的记忆如果仅仅依靠小学生一遍遍的写、读，收到的效果是微乎其微的。小学低年级的学生不仅好奇心强，而且对于枯燥、乏味的事情也没有什么耐心。教师在教学生记忆生字和生词时，可以改变以往比较死板的方式采用这种相对新颖的方式。老师在黑板上画几只地鼠，把本节课文里的生字和生词分别写进每一只地鼠里，让两位学生进行比赛。老师在一旁读生字或者生词，让学生用手去拍写着生字或生词的地鼠，看谁拍的地鼠准确而且多。在这个现实版的打地鼠游戏中，每一位学生都会想着去尝试一下的。
三、结语
构建小学低年级语文快乐游戏课堂可以很好地促进小学生的学习主动性，提高小学生上课的效率，让小学生更快的掌握新知识，扩大知识的储备量，可见构建小学生低年级语文快乐游戏课堂是当今势在必行的任务。小学低年级语文快乐游戏的教学方案还有很多，需要广大的教师充分发挥自己的想象力提出一些更加新颖的、有趣的教学方法，提高小学低年级学生的语文学习兴趣，丰富学生的语文知识。
参考文献
[1]卢明勇.小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[J].文理导航（下旬），2011（7）
[2]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010（3）
[3]佟乐，张一清.小学识字教学研究[J].广东教育学报，2009（2）
【关键词】 小学低年级语文；游戏课堂；教学方案
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
爱玩是孩子的天性，每个学生都喜欢玩游戏，尤其是小学低年级的学生，他们的年龄都还很小，自制能力较差，无法抵制住游戏的诱惑，上课注意力不集中，听课效率极低。这就需要教师把游戏请进课堂，帮助低年级的学生提高学习效率，在游戏中掌握新知识，在快乐中更好的成长。
一、构建语文快乐游戏课堂的原因
（一）由实际的教学现状所决定
在实际的小学低年级教学过程中普遍存在着学生讨厌语文、厌学的现象。每当放假的时候小学生都是兴高采烈的、迫不及待的要逃离学校这个大囚笼，而等到要开学的时候都是极不情愿的背着书包慢吞吞的走去学校。小学生刚入学时的热情，还有强烈的好奇心与求知欲，经过一段时间就被消耗没了。出现这种现象是由传统的教学模式所造成的，教师的课堂讲学只注重传授，以教师为中心，不考虑学生的接受能力，学生在一种被迫的状态下进行学习。小学生生字、生词记不住，老师就让学生十遍、五遍的这样一直重复的去写，这样一来学生根本没有兴趣和心情去记忆，只是为完成老师的任务机械的一遍遍的写着，课堂教学的效率也就变得极低，小学生开始讨厌上学，更加的讨厌学习语文。
（二）学生全面成长必然要求
小学低年级正是学习的黄金时期，这个阶段的学生对外界的很多事物都懵懵懂懂，充满着强烈的好奇，渴望着去认识、去了解。小学生都非常的争强好胜，想在学生之间表现突出，受到老师、家长的表扬与鼓励；小学生好奇心很强，对任何事情都很感兴趣，任何事情都想要打破沙锅问到底；小学生处在知识的储备期自然对外界充满着好奇，兴趣爱好也就很广泛；小学生的思想没有受到外界的束缚，什么都敢想，什么也都敢问，连历史人物都敢提出质疑。小学低年级的学生自身就具有着这么多的特殊性，自然无法适应传统的教学模式。
二、构建语文快乐游戏课堂的教学方案
（一）卡片记忆法
在小学低年级的教学过程中存在着一种现象，学生对汉语拼音和生字的掌握不牢固，呈现出一种虚假熟悉的状态。就比如汉语拼音，让学生按照顺序来读都会，但随便找出一个拼音就不认识了。为了改变这种做法，把汉语拼音或者生字用比较鲜艳的笔写在纸质的卡片上，一定要写规范的楷体字，便于学生的辨认。用卡片来教学，打破学生虚假掌握的现象。利用卡片在班内进行跳棋游戏，玩法和规则与学生平时做游戏时玩的一样，只不过把掷色子换成了读卡片。教师拿着卡片，让学生读出来，回答正确就可以前进一格，回答错了要退后一个。比赛哪位学生可以先到达终点，游戏进行的期间不允许其他人员进行提示，对于赢了的学生进行表扬；输了的学生进行鼓励，希望他下次继续努力，然后让全体学生大声读出游戏过程中出错的汉语拼音和生字。教师发一些空卡片给学生，让他们记录下自己不熟悉或者易读错的生字，便于学生随身携带，走到哪里都可以拿出来看看。这种教学模式把学生的注意力充分集中到了学习上，极大地调动了学生的学习兴趣；同时利用学生想赢得比赛的心理作用，充分的调动他们学习的主动性。
（二）绕口令教学
小学低年级的学生刚进入学校首先要学习的内容就是汉语拼音，让他们快速的掌握声母、韵母、整体认读音节需要采用特殊的教学方法。小学生对绕口令都比较感兴趣，利用这一特点进行绕口令教学。教师在教学过程中教学生说绕口令，如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，这样学生就能分清楚“si”与“shi”发音了。小学生的好奇心很强，对这种教学方式也会乐于接受，既能快速的掌握汉语拼音的发音，还锻炼了学生的吐字清晰能力。
（三）看图讲课文
小学低年级的语文课本以生动的图画内容为主，这样更有利于小学生接受新知识，加深学生对课文内容的记忆。在小学低年级的语文教材中有一篇课文是《小蝌蚪找妈妈》，教师可以借助图片让学生对故事的发展情节有一个深刻的了解。在讲课文前利用多媒体让学生了解小蝌蚪的由来、生活的环境，还有小蝌蚪在生长发育过程中的变化。这样教师在给学生讲解课文的时候，他们的脑海中就会浮现出先前看过的多媒体圖片。教师还可以组织学生进行讲故事比赛，把课文中的图片通过多媒体按顺序一一给学生展示，让学生看图讲故事，看谁的故事讲的最精彩。这种教学方式既加深了学生对知识的了解，又锻炼了学生的想象能力和语言表达能力。
（四）打地鼠法
打地鼠的游戏很多小学生都喜欢玩，而且现在打地鼠的小玩具也非常的流行。教师可以借助打地鼠的游戏改变学生一味的死记硬背。课本中的生字、生词对于小学低年级的学生来说就像地鼠怎么打都打不完，永远源源不断、没有个尽头。生字、生词的记忆如果仅仅依靠小学生一遍遍的写、读，收到的效果是微乎其微的。小学低年级的学生不仅好奇心强，而且对于枯燥、乏味的事情也没有什么耐心。教师在教学生记忆生字和生词时，可以改变以往比较死板的方式采用这种相对新颖的方式。老师在黑板上画几只地鼠，把本节课文里的生字和生词分别写进每一只地鼠里，让两位学生进行比赛。老师在一旁读生字或者生词，让学生用手去拍写着生字或生词的地鼠，看谁拍的地鼠准确而且多。在这个现实版的打地鼠游戏中，每一位学生都会想着去尝试一下的。
三、结语
构建小学低年级语文快乐游戏课堂可以很好地促进小学生的学习主动性，提高小学生上课的效率，让小学生更快的掌握新知识，扩大知识的储备量，可见构建小学生低年级语文快乐游戏课堂是当今势在必行的任务。小学低年级语文快乐游戏的教学方案还有很多，需要广大的教师充分发挥自己的想象力提出一些更加新颖的、有趣的教学方法，提高小学低年级学生的语文学习兴趣，丰富学生的语文知识。
参考文献
[1]卢明勇.小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[J].文理导航（下旬），2011（7）
[2]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010（3）
[3]佟乐，张一清.小学识字教学研究[J].广东教育学报，2009（2）