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摘要：“德、智、体、美、劳”全面发展，是我们国家教育的一个很重要的出发点。德，指的是道德，品德，也就是侧重做人。做人比做学问更重要，所以，德居于首位。然而，在我們的英语课堂上，多数英语教师认为没有必要渗透德育，甚至认为对学生进行德育教育是学校或班主任的工作，英语教师只要把课上好就足够了。这样的想法是大错特错的，因为新课程改革推动了素质教育的实施，素质教育要求以发展学生各方面的素质为核心，德育素质是其中最重要的组成部分。英语阅读教学对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。《全日制高级中学英语教学大纲》指出：“在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。”
关键词：德育；智育；英语教学
作为英语教师要明确德育教育在英语教学中的重要性，把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。英语教师是英语文化在中国的传播者，有责任让学生清楚外来文化的利与弊，吸收外国文化的精华为学生发展所用，指导学生在错综复杂的形势下认清人生正确的努力发展方向，杜绝崇洋媚外。如果教师在课堂教学中有目的、有计划、有步骤地把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。那么，在英语阅读教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。
一、 利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透
德育与英语阅读教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。The Students Who Asked Questions一文中让我们了解了科学家袁隆平少年时的好问精神和成年后的主要贡献，在他身上我们可以学习到他的勤奋钻研、献身科学的精神。在Great People and Great Inventions of Ancient China一文中，学生可以了解中国古代三位先哲，孔子、孟子、墨子及他们的哲学思想学说，学生在学习中国传统文化的同时也培养了爱国文化意识，增强了民族自豪感。My Teachers让学生们在学习用英语描述不同性格和教学风格的老师的同时，也培养了其尊师重教、热爱老师的良好传统。No Drugs一课，通过学习课文，学生可以认识到抽烟、吸毒不仅造成环境污染，而且还危害青少年身心健康，从而提高他们自我保护意识，养成良好的生活习惯，远离毒品，并且能激励他们关爱他人，关爱社会，热情参与社会公益活动。
二、 创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透
我们作为教语言的教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，形成宽松、和谐、融洽的教学气氛。首先，我们要尊重学生的主体地位和个性差异，人非圣贤，孰能无过？因此教师应允许学生犯错误，并帮助其改正错误。其次，教师应摒弃呆板的说教和僵硬的灌输式教育，应通过循循诱导或用小组讨论模式，启发学生积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为是正确的答案。再次，教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧，让学生学会在师生间，生生间和谐相处。另外，教师需面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。同时，我们还要创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心。最后，教师要正确并合理使用奖励和惩罚机制，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有做到以上几点，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛，德育教育的目的才会充分实现。
三、 充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透
英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，讲授War and Peace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。试想一下，在如此热烈的课堂气氛下，学生必定会很快进入意境，受到强烈的感染和深刻的教育。
四、 通过阅读后总结文章大意，达到德育渗透的目的
学生在阅读一篇文章后，不管这篇文章的难度如何，都会对文章形成一个初步的理解和感悟，为了更加深入理解和细致地回答后面的问题，学生就要事先了解整个文章的主题和立意，因为学生只有明确文章的主题才能明确正确的理解方向，以确保接下来准确地做好题目。所以，教师可以锻炼学生在每读完一篇文章后，写出自己对文章主旨大意的理解，教师可以让学生将自身总结出的主题与参考答案作对比，在对比中加深对文章主题的深入理解。
经过实践表明，德育教育方法已经在英语阅读教学中发挥了非常关键的作用，德育教学能够与阅读教学紧密联系起来，相互促进。通过这种方法，学生提高了英语阅读理解的能力，也提升了学生的思想道德素质，对于德育教育具有很大的促进作用。所以，教师要善于运用德育教学的方法来加强英语阅读教学，在实践中不断总结自身的教学方法，把两者有机结合起来，让学生无论是在语言知识上还是文章的思想内容方面都能够获得额外的收获。
参考文献：
[1]吴连花.智商与情商共舞德育与智育共进——如何在高中语文教学中渗透德育之我见[J].读写算：教育导刊，2014.
[2]王乔.高中英语阅读教学中进行德育渗透的研究[D].华中师范大学，2015.
作者简介：
于聪颖，山东省乳山市，第一中学。
关键词：德育；智育；英语教学
作为英语教师要明确德育教育在英语教学中的重要性，把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。英语教师是英语文化在中国的传播者，有责任让学生清楚外来文化的利与弊，吸收外国文化的精华为学生发展所用，指导学生在错综复杂的形势下认清人生正确的努力发展方向，杜绝崇洋媚外。如果教师在课堂教学中有目的、有计划、有步骤地把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。那么，在英语阅读教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。
一、 利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透
德育与英语阅读教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。The Students Who Asked Questions一文中让我们了解了科学家袁隆平少年时的好问精神和成年后的主要贡献，在他身上我们可以学习到他的勤奋钻研、献身科学的精神。在Great People and Great Inventions of Ancient China一文中，学生可以了解中国古代三位先哲，孔子、孟子、墨子及他们的哲学思想学说，学生在学习中国传统文化的同时也培养了爱国文化意识，增强了民族自豪感。My Teachers让学生们在学习用英语描述不同性格和教学风格的老师的同时，也培养了其尊师重教、热爱老师的良好传统。No Drugs一课，通过学习课文，学生可以认识到抽烟、吸毒不仅造成环境污染，而且还危害青少年身心健康，从而提高他们自我保护意识，养成良好的生活习惯，远离毒品，并且能激励他们关爱他人，关爱社会，热情参与社会公益活动。
二、 创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透
我们作为教语言的教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，形成宽松、和谐、融洽的教学气氛。首先，我们要尊重学生的主体地位和个性差异，人非圣贤，孰能无过？因此教师应允许学生犯错误，并帮助其改正错误。其次，教师应摒弃呆板的说教和僵硬的灌输式教育，应通过循循诱导或用小组讨论模式，启发学生积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为是正确的答案。再次，教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧，让学生学会在师生间，生生间和谐相处。另外，教师需面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。同时，我们还要创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心。最后，教师要正确并合理使用奖励和惩罚机制，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有做到以上几点，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛，德育教育的目的才会充分实现。
三、 充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透
英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，讲授War and Peace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。试想一下，在如此热烈的课堂气氛下，学生必定会很快进入意境，受到强烈的感染和深刻的教育。
四、 通过阅读后总结文章大意，达到德育渗透的目的
学生在阅读一篇文章后，不管这篇文章的难度如何，都会对文章形成一个初步的理解和感悟，为了更加深入理解和细致地回答后面的问题，学生就要事先了解整个文章的主题和立意，因为学生只有明确文章的主题才能明确正确的理解方向，以确保接下来准确地做好题目。所以，教师可以锻炼学生在每读完一篇文章后，写出自己对文章主旨大意的理解，教师可以让学生将自身总结出的主题与参考答案作对比，在对比中加深对文章主题的深入理解。
经过实践表明，德育教育方法已经在英语阅读教学中发挥了非常关键的作用，德育教学能够与阅读教学紧密联系起来，相互促进。通过这种方法，学生提高了英语阅读理解的能力，也提升了学生的思想道德素质，对于德育教育具有很大的促进作用。所以，教师要善于运用德育教学的方法来加强英语阅读教学，在实践中不断总结自身的教学方法，把两者有机结合起来，让学生无论是在语言知识上还是文章的思想内容方面都能够获得额外的收获。
参考文献：
[1]吴连花.智商与情商共舞德育与智育共进——如何在高中语文教学中渗透德育之我见[J].读写算：教育导刊，2014.
[2]王乔.高中英语阅读教学中进行德育渗透的研究[D].华中师范大学，2015.
作者简介：
于聪颖，山东省乳山市，第一中学。