《论语》被奉为儒家经典，主要记录的是孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念以及教育原则和方法等，流传甚广，影响深远。作为一名语文教师，为了不断地提高自己的业务能力，通过课堂教学让学生汲取营养成为高素质人才，我将从《论语》的基本教学方法入手，谈谈自己对《论语》的学习体悟。
　　一、要善于启发引导学生
　　孔子应该是中国古代第一个采用启发式教学方法的教育家。《论语·述而》记载，孔子主张：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是说，教育学生不能简单地采取灌输的方式，而应该以学生为主，在学生思考后仍不得要领时再开导他，在学生想表达自己的思想而苦于说不出来的时候，再启发他说出来。如果学生仅停留在对知识的了解上，而不能内化为自身的能力，就不要再勉强教下去了。这体现了孔子务实和对每个学生认真负责的教学态度，这对于我们今天的教学工作，具有十分重要的现实借鉴意义。
　　二、要学会因材施教
　　孔子说：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”（《雍也》）这并非主张把人分成三六九等，而是说孔子能够正视学生资质上存在的差异，根据学生自身的志趣、智慧和能力，有选择地施以不同的教育。如《论语·先进》中记载，冉求做事好退縮、胆子小，孔子就教他凡事要果断，想到了就马上去做;仲由胆大、欠考虑，孔子怕他冒失闯祸，就教他遇事要退一步想。孔子就是用这种因材施教、扬长避短的方法，来完善弟子们的德业修养的。再有关于“仁”“孝”等同一问题的答复，实在巧妙。问者的身份、悟性、文化基础等不同，孔老夫子相机教学，回答的具体内涵也有所不同，使所有提问者都有所启迪和收获，不同于简单的一刀切式教学。如司马牛问“仁”，孔子说：“仁者，其言也讱。”（《颜渊》）因为司马牛“多言而躁”，所以孔子告诉他：做一个仁人，说话要谨慎，不要轻易发言表态。孔子根据学生不同的情况，善于对同一问题作出不同的回答，这些回答往往是就学生的实际情况说的，针对性很强，让每个学生都能在原有的基础上得到提升。这些都体现了孔子从实际出发的因材施教的方法，对我们今天的教学有着重要的启发意义。
　　三、要做到循循善诱
　　在教学过程中，孔子并不搞一言堂，也不会直接把答案告诉学生，而是善于给学生创设一定的情境，以平等的姿态对待学生，循循善诱，启发引导学生大胆说出自己的想法。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子上来就以朋友的态度说：“以吾一日长忽尔，毋吾以也。”这样就瞬间打消了学生的顾虑，拉近了师生之间的距离。接着，他明确抛出问题：“如或知尔，则何以哉？”而对学生的回答，他也会恰当地进行反馈，如“哂之”“吾与点也”等 。 他清楚每个学生的优缺点，面对子路的鲁莽，他宽容地“哂之”，对冉有和公西华的品性才华也作出了准确而中肯的评价，而对悟性最强的曾皙，他也毫不掩饰自己的喜爱之情。用我们今天的眼光看《侍坐》篇，从课前导入的有效性，到问题设定的针对性，再到师生互动的和谐性，直至最后教学评价的科学性，简直就是一节经典的示范课。
　　在《论语》中，孔子还教给学生一些行之有效的学习方法，大大巩固并增强了教学效果，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学与思的结合;“温故而知新，可以为师矣”，注重知识的复习与巩固;“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，关注学习兴趣的培养;“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，则告诉学生要善于向所有人学习等。
　　《论语》中所表现出的孔子先进的教育理念和思想，灵活多变的教学方法，高尚的人格修养，孜孜不倦的求学精神，诲人不倦的职业道德，对学生的关心爱护与充分尊重，如浩瀚星辰，熠熠生辉，又如春风化雨，润物无声，跨越时空、历久弥新，给我们这些后学者以智慧的源泉和精神的启迪。结合自身教育实践，我深信：以培养德才兼备的栋梁之才为基本方向，不断提升自身的综合素质，全身心地投入教育，活学活用、因材施教、启发引导、循循善诱等教学方法，必然会培养出一大批品学兼优的栋梁之才。