在小学道德与法治课堂教学中运用信息技术，应当讲究方式方法。教師可以依据小学生的个性特点及学科学习目的，巧妙地将信息技术与学科教学进行深度融合，从而有效提升课堂的教学效果。
　　 一、运用信息技术营造良好的学习气氛
　　 在道德与法治课堂教学中，良好的学习状态是达到预期教学效果的先决条件。教师可以借助信息技术将课堂知识转化成图、文、声、画并茂的内容，构建生动有趣的学习情境，为小学生营造出一个轻松愉快的课堂学习气氛，既顺应小学生活泼好动的性格特征，又能大幅提升教学质量。例如，在教学“让我自己来整理”一课时，我结合低段学生的特性，通过一个卡通人物的故事来帮助学生认识整理物品的重要性，再通过电子小游戏来实践操作怎样整理物品。有趣又轻松的课堂学习时光，让学生很快就学会了自己整理生活用品的方法，从而达到本课的教学目标——使学生初步养成良好的生活习惯。
　　 二、运用信息技术拓展课堂教学内容
　　 道德与法治教学大纲最为根本的观念就是以学生作为主体，鼓励参与性学习，使学生从自我的立场出发，切身感受社会意识形态。因此，道德与法治课程学习内容应该紧密联系社会实际，促使学生面对一个真实的世界。教师运用信息技术扩大课堂教学的空间，将书本中的大道理讲“活”，从而推动学生正确理解书中的道理。例如，在五年级“一方水土，一方生活”一课的教学中，我运用信息技术展现了中国地形图，帮助学生具体了解地形及气候特点，再通过视频资料展示不同地方的生活特色。学生在此基础上结合自己家乡的衣、食、住、行，很容易就能说出生活特色与自然环境的关系。这样一来，学生通过看、读、问等多方式的学习，把这一课的内容镶嵌到自身的知识结构中去。
　　 三、运用信息技术有效实行学生德育
　　 学生能否具备正确的道德观和价值体系，是权衡道德与法治学科知识教学质量的关键点。教师可以借助信息技术测评学生的道德总体水平，正确引导学生辨别是非，引导学生道德意志的形成以及道德行为的施行。例如，在教学“学会沟通与交流”一课时，我运用信息技术创设了差异化的情境，让学生扮演不同的角色，并激励学生以小组为单位进行演出。这样一来，有助于教师了解学生个性的差异，并能及时对学生进行个性化辅导。
　　 总之，信息技术的使用丰富了小学道德与法治课程的学习形式，还使学生接触的信息量大幅增多，充实了学生的知识储备。教师也可以激励学生成为道德和法治学科知识的开发者和验证者，有助于提高学生的自主学习和实践的能力，让信息技术不只是为教师所用，更是为学生所用。这也要求教师必须重视并在具体教学中巧妙地运用信息技术来突破重难点，打造高效课堂，促进学生在信息技术的支持下实现高效学习，进而不断提升学生的总体道德水平。