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党十八大报告对于教育明确指示：要努力办好人民满意的教育.教育是民族振兴和社会进步的基石.全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神.结合这一指导目标，我们提出研究课题：新课程标准下，高中学生学习数学方法研究，带动教师专业水平更好发展.
一、开展课题研究，适应时代要求
作家莫言获得2012年诺贝尔文学奖成为了2012年中国文化界最振奋人心的喜事，也是中国2012年最大的喜事之一.作家莫言获得诺贝尔文学奖使得我们全部文化工作者和教育工作者人人心情澎湃；可是我们作为数学老师，我们作为理科的教育工作者，不得不心酸起来，因为我们中国本土的理科学者们还没有获得过诺贝尔奖，这个文学的诺贝尔奖就好象警钟一样敲醒了我们每一位理科教育工作者的心，也点燃了我们新的希望，激起了我们新的斗争.作家莫言获得诺贝尔文学奖时刻提醒我们：我们中国理科也要努力奋斗获得诺贝尔奖，为了获得诺贝尔奖我们作为理科的王冠科目数学应该负起第一责任。
二、开展课题研究，实施"因材施教"
孔子说：有教无类.这句话就被理解为老师要"因材施教"."全面实施素质教育"是十八大的要求，为了实现这一目的，为了实施"因材施教"，本课题结合新课标的要求，对高中学生学习数学方法的研究分为三步骤：引导--实践--总结提升.
（一）引导，做好"准备运动"
众所周之无论是什么体育运动前都要做好准备运动，开展学习活动前也应该做好"准备运动"--心理和思想上的总动员。首先，老师对研究实验班的同学召开"学习方法研究活动的动员大会"，通过会议介绍在学生中开展这个课题研究的目的和意义；其次，老师了解学生的基本情况，包括了解每个参加实验班的学生的数学成绩和爱好特长等，我们采取总体了解和个别谈话详细了解的形式来调查每个学生的实际情况；最后，我们把实验班的学生分成两类：一类是"基础型学生"；二类是"提高型学生"。
（二）实践，分类"读"与"练
对于学习数学多练本来是很正确的，但是很多老师忽略了一点：不少学生的基础和能力是不够好的，真正可以去自己练自己做的学生真的只是一部分，特别是普通高中的学生，可以说很大一部分学生连课本的最基本的练习题都不会做，更不要说去完成课外的资料了.针对这样情况，我们课题组把学生分成了"基础型学生"和"提高型学生"，对他们分别实施"读方法"、"练方法"来引导和培养.
1."读"出精华，多看多归纳
我们研究发现"基础型学生"他们大多是数学基础比较薄弱，因为长期以来一直数学成绩不够好，因此对于数学基本上失去了兴趣和信心.卢梭曾经说过："教育艺术是使学生喜欢你所教的东西."兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉.针对他们的实际情况，我们对他们中问题比较严重的学生进行单独谈话和个别鼓励，激发他们学习数学的欲望和信心；最后我们对他们实施"读方法"培养.
（1）"读"出精华
在了解每一节的知识点的前提下，通过课本的例题模仿如何去运用课本的所学习的知识去解决数学问题.我们要求他们课前要预先看课本，上课的时候认真听老师讲课，对于这一部分学生我们提倡老师多讲，课后不明白的及时去问同学或老师，每一节课都要弄明白课本的内容.对于课本的例题我们要求学生听明白后，课后还要自己动笔去认真做一遍，直到盖住答案也可以做出来为止；然后要求学生每人买一本"总结簿"，用来总结课本例题的解题思路和解题方法，把课本的知识点和例题结合起来总结到自己的"总结簿"里.
（2）多看多归纳
把课本题目完成后，如果他们手头上有课外资料的话，我们要求他们首先多"读"资料里头的知识归纳和方法总结部分，然后多看资料里头的典型例题的解答，资料里头的练习题多做选择题和填空题，因为这些题目比较简单一些，资料里头的解答题可以根据自己的实际情况选择做或者暂时不做.读完资料后把资料里头经典的解题方法和规律，经典的例题或习题记录到自己的"总结簿"里，方便往后复习。
2."练"出精英，多做多思考
一位法国教育家曾说："21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴."教育家陶行知先生说的："先生的责任不在教，而在教学生学."对于"提高型学生"的学生，我们老师一定要"精讲多练"，把课堂的主角完全还给学生，老师只作为引导者和解惑者，只有这样才不会浪费"提高型学生"的宝贵时间.针对这一实际情况，我们课题组对于"提高型学生"实施"练方法"进行培养.
（1）多练多变，多做多思考
"提高型学生"他们往往很容易就掌握了课本的知识点和例题，对于解决课本的练习题他们也不存在很大的问题，这样使得他们在数学学习时间上有很多空白的时间可以利用.针对他们的实际情况，我们一般要求这些学生根据自己的经济实际情况自主去书店买一本或两本课外资料书回来做，这样一来可以扩展学生数学知识面，二来可以做多点课外的练习题.在使用课外资料的时候，我们要求"提高型学生"除了看资料的知识归纳和方法总结外，重点看它的经典例题，看完后对每一道例题进行变型或变式，变成新的题目后再想办法解决它们，这个就是我们要求的"多变化"。
（2）科学启蒙，追求卓越
"提高型学生"除了学习成绩好值得我们老师高兴外，他们还是促进未来科学发展的坚定后备力量，也是我们未来追求诺贝尔奖的希望所在.针对他们的这个价值，我们课题组对于他们除了辅导学习方法外，还进行科学的启蒙，让他们为打开未来科学大门打下良好的基础和充满美好的憧憬.首先，我们在学校分年级开展"数学兴趣学习小组"，把"提高型学生"中特别优秀的集中起来进行单独的辅导和提升，在他们中开展一系列数学的实践活动，并且指导他们写活动调查报告和数学小论文，培养他们的实践意识和科学研究能力，把课本上学习到的知识用于生活中去。
（三）总结提升，革命到底
"全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神"是我们老师新时期的使命，实施素质教育，提高教育现代化水平，为加快普及高中阶段教育作出我们应有的贡献.在高中阶段开始培养未来的数学家或科学家，是我们每一位数学老师的使命和责任，我们应该把它作为教育工作的重要组成部分。
一、开展课题研究，适应时代要求
作家莫言获得2012年诺贝尔文学奖成为了2012年中国文化界最振奋人心的喜事，也是中国2012年最大的喜事之一.作家莫言获得诺贝尔文学奖使得我们全部文化工作者和教育工作者人人心情澎湃；可是我们作为数学老师，我们作为理科的教育工作者，不得不心酸起来，因为我们中国本土的理科学者们还没有获得过诺贝尔奖，这个文学的诺贝尔奖就好象警钟一样敲醒了我们每一位理科教育工作者的心，也点燃了我们新的希望，激起了我们新的斗争.作家莫言获得诺贝尔文学奖时刻提醒我们：我们中国理科也要努力奋斗获得诺贝尔奖，为了获得诺贝尔奖我们作为理科的王冠科目数学应该负起第一责任。
二、开展课题研究，实施"因材施教"
孔子说：有教无类.这句话就被理解为老师要"因材施教"."全面实施素质教育"是十八大的要求，为了实现这一目的，为了实施"因材施教"，本课题结合新课标的要求，对高中学生学习数学方法的研究分为三步骤：引导--实践--总结提升.
（一）引导，做好"准备运动"
众所周之无论是什么体育运动前都要做好准备运动，开展学习活动前也应该做好"准备运动"--心理和思想上的总动员。首先，老师对研究实验班的同学召开"学习方法研究活动的动员大会"，通过会议介绍在学生中开展这个课题研究的目的和意义；其次，老师了解学生的基本情况，包括了解每个参加实验班的学生的数学成绩和爱好特长等，我们采取总体了解和个别谈话详细了解的形式来调查每个学生的实际情况；最后，我们把实验班的学生分成两类：一类是"基础型学生"；二类是"提高型学生"。
（二）实践，分类"读"与"练
对于学习数学多练本来是很正确的，但是很多老师忽略了一点：不少学生的基础和能力是不够好的，真正可以去自己练自己做的学生真的只是一部分，特别是普通高中的学生，可以说很大一部分学生连课本的最基本的练习题都不会做，更不要说去完成课外的资料了.针对这样情况，我们课题组把学生分成了"基础型学生"和"提高型学生"，对他们分别实施"读方法"、"练方法"来引导和培养.
1."读"出精华，多看多归纳
我们研究发现"基础型学生"他们大多是数学基础比较薄弱，因为长期以来一直数学成绩不够好，因此对于数学基本上失去了兴趣和信心.卢梭曾经说过："教育艺术是使学生喜欢你所教的东西."兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉.针对他们的实际情况，我们对他们中问题比较严重的学生进行单独谈话和个别鼓励，激发他们学习数学的欲望和信心；最后我们对他们实施"读方法"培养.
（1）"读"出精华
在了解每一节的知识点的前提下，通过课本的例题模仿如何去运用课本的所学习的知识去解决数学问题.我们要求他们课前要预先看课本，上课的时候认真听老师讲课，对于这一部分学生我们提倡老师多讲，课后不明白的及时去问同学或老师，每一节课都要弄明白课本的内容.对于课本的例题我们要求学生听明白后，课后还要自己动笔去认真做一遍，直到盖住答案也可以做出来为止；然后要求学生每人买一本"总结簿"，用来总结课本例题的解题思路和解题方法，把课本的知识点和例题结合起来总结到自己的"总结簿"里.
（2）多看多归纳
把课本题目完成后，如果他们手头上有课外资料的话，我们要求他们首先多"读"资料里头的知识归纳和方法总结部分，然后多看资料里头的典型例题的解答，资料里头的练习题多做选择题和填空题，因为这些题目比较简单一些，资料里头的解答题可以根据自己的实际情况选择做或者暂时不做.读完资料后把资料里头经典的解题方法和规律，经典的例题或习题记录到自己的"总结簿"里，方便往后复习。
2."练"出精英，多做多思考
一位法国教育家曾说："21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴."教育家陶行知先生说的："先生的责任不在教，而在教学生学."对于"提高型学生"的学生，我们老师一定要"精讲多练"，把课堂的主角完全还给学生，老师只作为引导者和解惑者，只有这样才不会浪费"提高型学生"的宝贵时间.针对这一实际情况，我们课题组对于"提高型学生"实施"练方法"进行培养.
（1）多练多变，多做多思考
"提高型学生"他们往往很容易就掌握了课本的知识点和例题，对于解决课本的练习题他们也不存在很大的问题，这样使得他们在数学学习时间上有很多空白的时间可以利用.针对他们的实际情况，我们一般要求这些学生根据自己的经济实际情况自主去书店买一本或两本课外资料书回来做，这样一来可以扩展学生数学知识面，二来可以做多点课外的练习题.在使用课外资料的时候，我们要求"提高型学生"除了看资料的知识归纳和方法总结外，重点看它的经典例题，看完后对每一道例题进行变型或变式，变成新的题目后再想办法解决它们，这个就是我们要求的"多变化"。
（2）科学启蒙，追求卓越
"提高型学生"除了学习成绩好值得我们老师高兴外，他们还是促进未来科学发展的坚定后备力量，也是我们未来追求诺贝尔奖的希望所在.针对他们的这个价值，我们课题组对于他们除了辅导学习方法外，还进行科学的启蒙，让他们为打开未来科学大门打下良好的基础和充满美好的憧憬.首先，我们在学校分年级开展"数学兴趣学习小组"，把"提高型学生"中特别优秀的集中起来进行单独的辅导和提升，在他们中开展一系列数学的实践活动，并且指导他们写活动调查报告和数学小论文，培养他们的实践意识和科学研究能力，把课本上学习到的知识用于生活中去。
（三）总结提升，革命到底
"全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神"是我们老师新时期的使命，实施素质教育，提高教育现代化水平，为加快普及高中阶段教育作出我们应有的贡献.在高中阶段开始培养未来的数学家或科学家，是我们每一位数学老师的使命和责任，我们应该把它作为教育工作的重要组成部分。