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摘 要:本文针对理工科研究生《专业英语》教学中所存在的问题,改革以往传统教学中,提出以提高研究生英语综合能力为目的,以英语讲座,英文专业期刊文章阅读与英文专业论文写作的形式,不再使用某些传统的英语专业教材,避免学生进入哑巴英语和单纯阅读英文文献的误区,激发学生学习兴趣,摆脱传统专业英语的教学误区。
关键词:专业英语研究生综合能力
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0148-01
硕士研究生专业英语,是研究生在一年级英语教学的最后一个环节,国内的本科生阶段,一般院校很少有双语课程,或者双语课程仅限于中英文课件结合,虽然英语四六级考试与研究生入学考试中,都涉及到了英语的听、说、读、写等环节,但是每个环节之间的联系不强。而在本科专业英语教学中,一般也仅限于使用英文的专业普通教材,并且课堂教学也仅以阅读与翻译为主。进入研究生教学后,其实研究生入学考试与普通英语教学,在学生的专业英语能力提高上并无显著帮助。因此,这对研究生专业英语教学的要求,提出了更高的要求。
1 研究生阶段的专业与科技英语素质现状
目前传统的研究生专业英语教学与本科生阶段并无太大不同,大多数还仅限于专业书籍与文章的阅读与翻译,虽然研究生的普通英语教学中涉及了听、说、读、写这四个部分,但由于普通英语教学老师基本为英语专业教师,无法提高学生科技英语方面的综合素养研究生是以科学研究为主的一个学生群体,他们对英语的需求与本科生阶段有明显的不同[1],目前国内大部分研究生,在专业与科技英语素质方面存在极大的缺陷。
听与说方面:随着现今国内经济条件和高等院校科研条件的改善,越来越多的研究生得到了出国访问或者参加国际会议的机会。但是,多数研究生的专业听说能力并不过关,传统的专业英语教学仅限于阅读,而参加国际会议时,面对纯英语课件与报告,很多研究生显得无法适应,多数报告无法听懂,也没办法进行提问与现场交流。此外,国内研究生在这类国际会议上作报告时,大多只能照着课件念,无法自如表达学术思想与课题精髓,并且也基本不能回答国外同行所提出的交流性问题,这不仅浪费学术资源,也造成了不好的影响[2]。
阅读方面:随着目前国内的科学研究逐步与世界接轨,国内许多高校的图书馆耗费巨资购买了大量的国外高水平全文数据库,一个学校拥有英文全文数据库的数量在一定程度上代表了这个学校的科研水平。但是,目前这种资源的浪费现象也较为普遍。大多数硕士研究生,在接受教学的阶段,很少接触与课题相关的英文前沿文章,当他们进入课题以后,面对庞大的英文资料,陷于无法进行整理与获得科研灵感的尴尬境地。这与研究生在教学阶段重视一字一句的阅读翻译教材,而忽视最新科技前沿的英文文章密不可分。直接后果就是,研究生阅读专业文章的速度缓慢,对于一个刚刚进入课题的研究生来说,阅读并理解一篇文章的时间往往长达数天,并会因此而对英文文章陷入抵触情绪。
写作方面:目前国内高校与研究所每年所发表的英文SCI论文数量增加很快,许多研究课题已经处于世界科研的前沿,但是由于部分地方院校的教师与研究生的专业英语写作能力有限,一般是先写成中文文章,然后逐字翻译成英文,这样写出的英文文章质量极差,或者直接拷贝某些外文期刊的语句,引起版权纠纷,这些都造成国外期刊对来自于中国的稿件比较排斥,也极大的影响了国外同行对中国科研素养的评价。
2 改革方向与实施
天津工业大学作为天津市属院校,近年来在研究生招生数量上逐步提高,2010年的总招生数量已经接近900人。于此同时,我校科研进步很快,连续三年获得国家科技进步二等奖。但于此不相称的是,我校的SCI论文数量仅在200篇/年左右,而在这其中,高水平的英文科技论文寥寥无几,因此,在研究生一年级改革专业英语教学,让学生在进入课题之前就形成对科技英语听、说、读、写的读写是非常必要的,以此作为基础,我们对应用化学与化学工艺两个硕士点的专业英语教学(总共40分时)进行了如下改革。
听与说方面(20学时):改革传统专业英语教学单纯的翻译与朗读,采取模拟国际会议的模式,发布4～5个学生可选主题,每个学生根据与自身课题相关程度自主选题,并查相关资料,制作课件,并作一个15分钟的报告。要求学生报告与问答必须采用全英文,若无人提问,则随机选取4～5个学生必须提问,学生的报告、课件、提问等环节计入最终期末成绩。
阅读与写作(20学时):改革传统经典教材的阅读形式,采取模拟投稿的方式,完全按照国外期刊的投稿要求,要求学生将自己的毕业论文或者本课题组的论文写成标准投稿文章,对投稿的字体、字号、摘要、图表、参考文献等方面完全依照正规期刊要求,并要求学生附上投稿的cover letter。在收到学生的模拟投稿后,主讲教师将严格按照期刊要求对每个稿件进行评阅,给出不符合本刊投稿要求、审稿意见等。让每个学生对英文专业期刊的投稿、审稿、修改等过程产生初步的了解,有助于他们日后科研工作的开展。
上述研究生专业英语改革,以完全模拟科技英语交流的国际会议与投稿形式,对传统专业英语进行了改革,锻炼了学生的科技英语素养,使他们对日后可能使用科技英语的环境有了初步的了解。
参考文献
[1] 李坚斌,梁慧洋,李凯,等.工科研究生专业英语教学探讨[J].广西大学报(哲学社会科学版)(增刊),2008,30:29～30.
[2] 王婷婷.对非英语专业研究生的专业英语需求分析[J].太原城市职业技术学院学报,2008(12):88～89.
关键词:专业英语研究生综合能力
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0148-01
硕士研究生专业英语,是研究生在一年级英语教学的最后一个环节,国内的本科生阶段,一般院校很少有双语课程,或者双语课程仅限于中英文课件结合,虽然英语四六级考试与研究生入学考试中,都涉及到了英语的听、说、读、写等环节,但是每个环节之间的联系不强。而在本科专业英语教学中,一般也仅限于使用英文的专业普通教材,并且课堂教学也仅以阅读与翻译为主。进入研究生教学后,其实研究生入学考试与普通英语教学,在学生的专业英语能力提高上并无显著帮助。因此,这对研究生专业英语教学的要求,提出了更高的要求。
1 研究生阶段的专业与科技英语素质现状
目前传统的研究生专业英语教学与本科生阶段并无太大不同,大多数还仅限于专业书籍与文章的阅读与翻译,虽然研究生的普通英语教学中涉及了听、说、读、写这四个部分,但由于普通英语教学老师基本为英语专业教师,无法提高学生科技英语方面的综合素养研究生是以科学研究为主的一个学生群体,他们对英语的需求与本科生阶段有明显的不同[1],目前国内大部分研究生,在专业与科技英语素质方面存在极大的缺陷。
听与说方面:随着现今国内经济条件和高等院校科研条件的改善,越来越多的研究生得到了出国访问或者参加国际会议的机会。但是,多数研究生的专业听说能力并不过关,传统的专业英语教学仅限于阅读,而参加国际会议时,面对纯英语课件与报告,很多研究生显得无法适应,多数报告无法听懂,也没办法进行提问与现场交流。此外,国内研究生在这类国际会议上作报告时,大多只能照着课件念,无法自如表达学术思想与课题精髓,并且也基本不能回答国外同行所提出的交流性问题,这不仅浪费学术资源,也造成了不好的影响[2]。
阅读方面:随着目前国内的科学研究逐步与世界接轨,国内许多高校的图书馆耗费巨资购买了大量的国外高水平全文数据库,一个学校拥有英文全文数据库的数量在一定程度上代表了这个学校的科研水平。但是,目前这种资源的浪费现象也较为普遍。大多数硕士研究生,在接受教学的阶段,很少接触与课题相关的英文前沿文章,当他们进入课题以后,面对庞大的英文资料,陷于无法进行整理与获得科研灵感的尴尬境地。这与研究生在教学阶段重视一字一句的阅读翻译教材,而忽视最新科技前沿的英文文章密不可分。直接后果就是,研究生阅读专业文章的速度缓慢,对于一个刚刚进入课题的研究生来说,阅读并理解一篇文章的时间往往长达数天,并会因此而对英文文章陷入抵触情绪。
写作方面:目前国内高校与研究所每年所发表的英文SCI论文数量增加很快,许多研究课题已经处于世界科研的前沿,但是由于部分地方院校的教师与研究生的专业英语写作能力有限,一般是先写成中文文章,然后逐字翻译成英文,这样写出的英文文章质量极差,或者直接拷贝某些外文期刊的语句,引起版权纠纷,这些都造成国外期刊对来自于中国的稿件比较排斥,也极大的影响了国外同行对中国科研素养的评价。
2 改革方向与实施
天津工业大学作为天津市属院校,近年来在研究生招生数量上逐步提高,2010年的总招生数量已经接近900人。于此同时,我校科研进步很快,连续三年获得国家科技进步二等奖。但于此不相称的是,我校的SCI论文数量仅在200篇/年左右,而在这其中,高水平的英文科技论文寥寥无几,因此,在研究生一年级改革专业英语教学,让学生在进入课题之前就形成对科技英语听、说、读、写的读写是非常必要的,以此作为基础,我们对应用化学与化学工艺两个硕士点的专业英语教学(总共40分时)进行了如下改革。
听与说方面(20学时):改革传统专业英语教学单纯的翻译与朗读,采取模拟国际会议的模式,发布4～5个学生可选主题,每个学生根据与自身课题相关程度自主选题,并查相关资料,制作课件,并作一个15分钟的报告。要求学生报告与问答必须采用全英文,若无人提问,则随机选取4～5个学生必须提问,学生的报告、课件、提问等环节计入最终期末成绩。
阅读与写作(20学时):改革传统经典教材的阅读形式,采取模拟投稿的方式,完全按照国外期刊的投稿要求,要求学生将自己的毕业论文或者本课题组的论文写成标准投稿文章,对投稿的字体、字号、摘要、图表、参考文献等方面完全依照正规期刊要求,并要求学生附上投稿的cover letter。在收到学生的模拟投稿后,主讲教师将严格按照期刊要求对每个稿件进行评阅,给出不符合本刊投稿要求、审稿意见等。让每个学生对英文专业期刊的投稿、审稿、修改等过程产生初步的了解,有助于他们日后科研工作的开展。
上述研究生专业英语改革,以完全模拟科技英语交流的国际会议与投稿形式,对传统专业英语进行了改革,锻炼了学生的科技英语素养,使他们对日后可能使用科技英语的环境有了初步的了解。
参考文献
[1] 李坚斌,梁慧洋,李凯,等.工科研究生专业英语教学探讨[J].广西大学报(哲学社会科学版)(增刊),2008,30:29～30.
[2] 王婷婷.对非英语专业研究生的专业英语需求分析[J].太原城市职业技术学院学报,2008(12):88～89.