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摘 要：山区意味着人口稀少，意味着贫穷落后，意味着人们的整体素质不高，学生的素养也不言而明。究其原因，何在呢?经过调查发现我校学生：百分之七十的学生都是留守儿童，给我们的教育工作带来了极大的困难。留守儿童的教育更多的是单方的教育，即学校教育。而单方的山区学校教育，不仅缺少应有的家校互动，更缺少学校教育对孩子健康快乐成长应有的评价。这是山区教育特有的现象，这种现象就如藩篱紧紧围困着孩子，也让我们陷入了如何拯救这些孩子的窘迫境地。
关键词：星卡；评价制度；激励
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-101-001
一、制定“星卡”激励性评价实施方案
1.星卡的种类及使用说明
A、绿卡，代表着学生的点滴进步，是学生奋发向上的表现，是学生星卡评价最常用的激励手段。
B、红卡，代表着荣誉，代表着收获。(十张绿卡换取一张红卡)
c、黄卡，代表着学生的过失，导明学生今后努力方向，从而鞭策学生不断进步。
2.星卡评价的内容及标准
2.1闪光的足迹
各类竞赛获奖学生参加全国级、省级有关比赛获一、二、三等奖的，颁发绿卡6张；市级获一、二、三等奖的，颁发5张；县级获一、二、三等奖的，获4张；学区级获一、二、三等奖的，颁发3张；校级获一、二、三等奖的，颁发2张，参加班级有关比赛获奖的由组织者另定。民间团体性质的由学校定。作品发表刊出学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选全国级的颁发6张，入选省级的5张，市级的4张，县级的3张，学区级2张，校级报刊、宣传窗等阵地人选，颁发l张绿星卡，班级各园地展出的由组织者另定。民间团体性质的由学校定。艺术考级学生参加电子琴、美术、书法等艺术专业考级活动，每晋一级获绿星卡一张，每次考级要及时换取绿卡，过一学期作废。
2.2耕耘的收获
夺三星活动中，在学校三项循环竞赛中，扣分最少的班级获1颗星，连续3次获得三颗星的班级，每位同学可获得绿星卡1张。各学科每单元、期中、期末测试成绩在班级中保持优秀或进步较快的学生，均可获得绿星卡1张。被老师报喜一次的同学可获绿星卡1张。班级经常有组织地为学校、社会做好事，在全校、社会上影响较大的报大队部讨论颁发绿星卡。
2.3良好的表现
课堂表现近一周来，课前准备充分，上课认真，发言积极，合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可颁发绿星卡1张。作业表现近一周来，能按时完成作业，书写清楚工整，质量较高，可颁发绿星卡1张。课外表现近一月来，经常阅读课外书，背古诗和参加其他课外实践活动，兴趣广泛，效果良好的，可颁发绿星卡1张。日常行为表现A、一月来，严守《学生一日常规》，并得到师生公认的可颁发绿星卡1张。B、一月来，严守《小学生日常行为规范》《班规队约》，并得到大家公认的可颁发绿星卡1张。c、一月来，多次做好人好事并被记录在好人好事记录本上的可颁发绿星卡1张。D、学生达到班规队约所制定的定期目标后，可颁发1 张绿卡。工作表现近一月来，关心集体、工作尽心尽职，并得到大家公认的可颁发绿星卡1张。
2.4沉痛的过失
给班级抹黑一次，影响到班级夺三星或其他荣誉的罚黄卡1张。
违反学校规章制度和班规队约的同学(如迟到、乱丢果皮纸屑、上课不守纪律、学习不认真、劳动不积极、乱拿他人东西、不守班规队约等)，经警告仍不改者，罚黄卡1张。
受大队部通报批评，罚黄卡1张；警告处分，罚黄卡2张；留队察看，罚黄卡3张；退队处分，罚黄卡4张。
3.星卡的使用与管理
3.1全体教师要及时颁发好星卡，激励优秀生的同时也要照顾后进生，适当降低坡度，酣隋颁发绿星卡。
3.2中队建立星卡光荣簿，有专人负责登记红、黄星卡获取情况。
3.3红卡不直接颁发，由大队部负责。学生得绿卡10张，到班主任处领取红卡申报单，学生将10次得绿卡情况进行登记，由家长签字后，凭10张绿卡和申报单即可到大队部换取一张红卡。大队部定期公布获红卡学生名单，以示表彰。
3.4黄卡不直接颁发，当学生过失时，教师要及时给予警告。
二、实施“星卡”激励性评价过程
1.营造“星卡”激励性评价“场”
1.1树立以“学生全面发展”为评价的终极目标
星卡评价需要目标，一切都是为了学生的发展，这是星卡评价矢志不渝的目标，也是星卡评价的制度的核心内容。围绕这个目标，星卡评价一路前行!
1.2建立以“学校为轴心的发散式评价”为评价制度的运转机制
星卡评价要运转，要有机制保障。我校建立以“学校为轴心的发散式评价”运转机制。学校大队部牵头，教师、学生及家长一同参与评价。
2.实施“星卡”激励性评价方案
我们具体的做法是这样的：
2.1教师在班级对星卡进行渗透。大力宣传星卡的知识，提高学生的竞争意识，认真落实星卡实施制度。使学生非常清楚明白怎样才能得到绿星卡，怎样会被罚黄星卡，以及怎样领取红星卡等有关操作。
2.2少先队工作：a、专门制作一块宣传栏，负责公布和表彰红星卡获得者，b、了解绿星卡换取红星卡的具体操作程序，c、制作好属于自己学校的星卡，结合自己学校的实际情况，在推行过程中寻找并改善适合自己学校的星卡制度。
2.3周前会议的时候，请教师代表讲述自己班级的摘星故事。
参考文献：
[1]成尚荣主编，让儿童的道德生命自由生长，江苏教育出版社，2001年8月版
[2]陈钱林著尊重教育新理念，人民教育出版社，2005年10月版
[3]朱幕菊.走进新课程——与课程实施者对话
关键词：星卡；评价制度；激励
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-101-001
一、制定“星卡”激励性评价实施方案
1.星卡的种类及使用说明
A、绿卡，代表着学生的点滴进步，是学生奋发向上的表现，是学生星卡评价最常用的激励手段。
B、红卡，代表着荣誉，代表着收获。(十张绿卡换取一张红卡)
c、黄卡，代表着学生的过失，导明学生今后努力方向，从而鞭策学生不断进步。
2.星卡评价的内容及标准
2.1闪光的足迹
各类竞赛获奖学生参加全国级、省级有关比赛获一、二、三等奖的，颁发绿卡6张；市级获一、二、三等奖的，颁发5张；县级获一、二、三等奖的，获4张；学区级获一、二、三等奖的，颁发3张；校级获一、二、三等奖的，颁发2张，参加班级有关比赛获奖的由组织者另定。民间团体性质的由学校定。作品发表刊出学生作文、美术、书法、摄影、手工制作等作品入选全国级的颁发6张，入选省级的5张，市级的4张，县级的3张，学区级2张，校级报刊、宣传窗等阵地人选，颁发l张绿星卡，班级各园地展出的由组织者另定。民间团体性质的由学校定。艺术考级学生参加电子琴、美术、书法等艺术专业考级活动，每晋一级获绿星卡一张，每次考级要及时换取绿卡，过一学期作废。
2.2耕耘的收获
夺三星活动中，在学校三项循环竞赛中，扣分最少的班级获1颗星，连续3次获得三颗星的班级，每位同学可获得绿星卡1张。各学科每单元、期中、期末测试成绩在班级中保持优秀或进步较快的学生，均可获得绿星卡1张。被老师报喜一次的同学可获绿星卡1张。班级经常有组织地为学校、社会做好事，在全校、社会上影响较大的报大队部讨论颁发绿星卡。
2.3良好的表现
课堂表现近一周来，课前准备充分，上课认真，发言积极，合作能力特别强又善于倾听别人的发言的可颁发绿星卡1张。作业表现近一周来，能按时完成作业，书写清楚工整，质量较高，可颁发绿星卡1张。课外表现近一月来，经常阅读课外书，背古诗和参加其他课外实践活动，兴趣广泛，效果良好的，可颁发绿星卡1张。日常行为表现A、一月来，严守《学生一日常规》，并得到师生公认的可颁发绿星卡1张。B、一月来，严守《小学生日常行为规范》《班规队约》，并得到大家公认的可颁发绿星卡1张。c、一月来，多次做好人好事并被记录在好人好事记录本上的可颁发绿星卡1张。D、学生达到班规队约所制定的定期目标后，可颁发1 张绿卡。工作表现近一月来，关心集体、工作尽心尽职，并得到大家公认的可颁发绿星卡1张。
2.4沉痛的过失
给班级抹黑一次，影响到班级夺三星或其他荣誉的罚黄卡1张。
违反学校规章制度和班规队约的同学(如迟到、乱丢果皮纸屑、上课不守纪律、学习不认真、劳动不积极、乱拿他人东西、不守班规队约等)，经警告仍不改者，罚黄卡1张。
受大队部通报批评，罚黄卡1张；警告处分，罚黄卡2张；留队察看，罚黄卡3张；退队处分，罚黄卡4张。
3.星卡的使用与管理
3.1全体教师要及时颁发好星卡，激励优秀生的同时也要照顾后进生，适当降低坡度，酣隋颁发绿星卡。
3.2中队建立星卡光荣簿，有专人负责登记红、黄星卡获取情况。
3.3红卡不直接颁发，由大队部负责。学生得绿卡10张，到班主任处领取红卡申报单，学生将10次得绿卡情况进行登记，由家长签字后，凭10张绿卡和申报单即可到大队部换取一张红卡。大队部定期公布获红卡学生名单，以示表彰。
3.4黄卡不直接颁发，当学生过失时，教师要及时给予警告。
二、实施“星卡”激励性评价过程
1.营造“星卡”激励性评价“场”
1.1树立以“学生全面发展”为评价的终极目标
星卡评价需要目标，一切都是为了学生的发展，这是星卡评价矢志不渝的目标，也是星卡评价的制度的核心内容。围绕这个目标，星卡评价一路前行!
1.2建立以“学校为轴心的发散式评价”为评价制度的运转机制
星卡评价要运转，要有机制保障。我校建立以“学校为轴心的发散式评价”运转机制。学校大队部牵头，教师、学生及家长一同参与评价。
2.实施“星卡”激励性评价方案
我们具体的做法是这样的：
2.1教师在班级对星卡进行渗透。大力宣传星卡的知识，提高学生的竞争意识，认真落实星卡实施制度。使学生非常清楚明白怎样才能得到绿星卡，怎样会被罚黄星卡，以及怎样领取红星卡等有关操作。
2.2少先队工作：a、专门制作一块宣传栏，负责公布和表彰红星卡获得者，b、了解绿星卡换取红星卡的具体操作程序，c、制作好属于自己学校的星卡，结合自己学校的实际情况，在推行过程中寻找并改善适合自己学校的星卡制度。
2.3周前会议的时候，请教师代表讲述自己班级的摘星故事。
参考文献：
[1]成尚荣主编，让儿童的道德生命自由生长，江苏教育出版社，2001年8月版
[2]陈钱林著尊重教育新理念，人民教育出版社，2005年10月版
[3]朱幕菊.走进新课程——与课程实施者对话