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摘要：培养小学生良好的阅读习惯，是语文教师的职责所在。选择应用有效的培养方法，指导小学生进行良好的阅读，不断提高阅读能力，进一步提升认知水平，具有非常重要的现实意义。彻底打破传统教学模式，实现语文教学的以生为本，做到课堂教学的有的放矢，帮助小学生养成良好习惯，积累丰富经验，在接下来的学习活动中更好地表现才能，实现学科成绩的不断进步，成功突显语文教育特色，培育出大批高素质的优秀人才只是时间问题。
关键词：小学语文;良好阅读习惯;培养方法;探究;分析
引言：阅读是小学语文课堂教学的重要内容，需要小学生养成良好的阅读习惯，不断地提高阅读理解能力、自主分析能力等，通过接触优秀的文学作品，树立正确的人生观、价值观。语文教师应在小学生良好阅读习惯的培养上下足功夫，把握时机深入挖掘他们的内在潜能，加深他们的理解感悟，充实他们的精神世界后，使其发现语文课程的魅力所在。培养小学生良好的阅读习惯很难一蹴而就，针对有效培养方法的深入研究，要引起教师们的高度重视。
1、小学生语文阅读习惯培养中存在的问题
首先，在传统固化的教学模式下，小学语文阅读教学形式化的现象很严重，教师选择的教学方法比较单一，始终占据着课堂主导地位，而忽视了学生的自主阅读，没有把握时机进行学生潜能的深入挖掘。小学生的语文阅读产生了抵触情绪，更难养成良好的阅读习惯，无法实现学科成绩的不断进步，以及知识视野的不断开阔[1]。其次，在小学生没有养成良好的阅读习惯，并不具备浓厚的阅读兴趣，和高涨的阅读热情时，语文教师组织的课堂活动毫无吸引力，教学过程枯燥乏味，更容易产生师生矛盾，致使整体教学质量的明显下降。小学生课文阅读中的理解感悟并不丰富，越来越应付学习，浪费了课后时间，综合性阅读能力很难得到发展。此外，不良的语文阅读习惯，也使小学生读写结合、写作水平的提升变得阻力重重，他们一直处于被动的学习状态，想要轻松突破自我、挑战自我，可谓难上加难。
2、小学生语文良好阅读习惯的培养方法
2.1选择正确读物，激发学生兴趣
小学生容易对新鲜的事物感到好奇，乐于投入新鲜事物的探究活动中。可当学生的好奇心理消失以后，他们对某件事情的兴趣也会明显下降。语文阅读正是如此，学生对未知的读物会感到好奇，会好奇读物的内容，从而产生一定的兴趣。兴趣才是学生最好的老师，学生不在教师引导，或者家长说教下展开阅读，而是主动地投入阅读，完全根据自己的兴趣阅读理解，这种形式的学习活动更容易锻炼他们的阅读能力，强化他们的理解能力[2]。从“要我读”到“我要读”态度的转变，也是学生们阅读水平得以提升的重要过程。学生要有主动阅读思想的转变，最需要的是选择一本正确的读物。具体实践中，语文教师要根据小学生的年龄特征，帮助学生们选择正确的读物。要引导所有学生自主选择读物，注意选择适合自己的读物。如：对于低年级小学生来说，他们的思维处于具体形象思维，喜欢看有图片的读物。因此，低年级在选择读物时要选择一些图文并茂的读物。对于中年级和高年级的学生，他们的抽象思维再逐步的形成，他们有自己较多的想法。因此，在选择读物时，中高年级的小学生可以选择一些逻辑性较强读物。教师在引导学生选择读物时，除了考虑学生的年龄特征，也需要考虑读物的内容和体裁。教师在读物内容的选择上可以丰富多样，可以是有关儿童的日常生活小知识，也可以是有关历史文化的，还可以是有关科学实验知识的，只要读物的内容是将康且积极向上都可以推荐给学生进行阅读。在读物体裁的选择上也可以丰富多样，如小说、诗歌、作文集等等，让学生多接触各种读物的体裁，从而扩大学生阅读的范围，激发学生阅读的兴趣。
2.2尊重学生意愿，确定阅读方式
语文教师在指导小学生进行阅读时，激发阅读兴趣的同时应注意尊重学生，学生是学习的主体，阅读的主体，只有让学生亲身感受才能更好地启发学生自主阅读的意愿。语文教师作为领路人、指导者、传授者，要给予小学生更多自我体会、想象实践的空间。学生们并不是对所有的知识都感兴趣，每个个体都有自己的喜好和阅读方式，我们要让他们选择最适合自己的方式去阅读，你会看到有的学生大声朗读，有的聚精会神默读，有的拿出小本子记一记画一画……当你尊重学生的选择的时候，他们更乐于進行阅读。
2.3营造良好氛围，影响学生发展
一个爱阅读的社会环境和家庭氛围，无形当中影响着孩子的个体发展，会使其一直受到熏陶，得以身心的健康成长。阅读氛围的营造有多种多样的形式，在班级里置办知识天地、图书角、手抄报的展示板块、读后感的分享地带等。在创设良好阅读氛围的同时，让学生们愉快的学习，教师也积极参与指导阅读，提倡合作、探究的阅读方式，浓厚的读书热情，丰富多彩的教室文化，潜移默化地影响着学生的发展趋向，激发学生的阅读兴趣。
2.4体会阅读快乐，产生阅读动力
托·富勒说过：“无论在什么时候，要想摆脱令人烦恼的胡思乱想，不妨去求助于书本。书本总和蔼可亲地欢迎你。”让阅读成为学生的需要，自觉地沉浸在阅读的快乐之中，这是语文教学取得实效的内在动力[3]。如课堂教学实践中，可以采取以下策略：一是讲，即坚持每日安排1O分钟的故事会、古诗朗诵会等读书心得交流活动，让学生轮流上台，交流课余阅读中获得的语言材料;二是赛，即定期举办快速阅读比赛、读书知识竞赛等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验;三是展，即在学习园地展出那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本、手抄报、征文等，既鼓励那些好读书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书积极性不高的学生，继而达到一石二鸟的效果。
结束语
总而言之，小学生养成了良好的语文阅读习惯，可以实现阅读能力、写作能力、实践能力的综合发展，期待他们突破自我，熟练掌握阅读技能，实现学科成绩的不断进步后，真正体会到阅读乐趣，发现语文课程魅力所在，成为高素质、高水平的优秀人才。
参考文献：
[1]刘美娜.小学生良好阅读习惯的培养策略[J].才智，2020（09）111-112.
[2]张艳雪.如何在小学语文阅读教学中培养学生的良好习惯[J].新课程·小学，2019（08）178-179.
[3]方佳.小学语文阅读教学中学生阅读习惯的培养方法[J].吉林广播电视大学学报，2020（01）33-34.
关键词：小学语文;良好阅读习惯;培养方法;探究;分析
引言：阅读是小学语文课堂教学的重要内容，需要小学生养成良好的阅读习惯，不断地提高阅读理解能力、自主分析能力等，通过接触优秀的文学作品，树立正确的人生观、价值观。语文教师应在小学生良好阅读习惯的培养上下足功夫，把握时机深入挖掘他们的内在潜能，加深他们的理解感悟，充实他们的精神世界后，使其发现语文课程的魅力所在。培养小学生良好的阅读习惯很难一蹴而就，针对有效培养方法的深入研究，要引起教师们的高度重视。
1、小学生语文阅读习惯培养中存在的问题
首先，在传统固化的教学模式下，小学语文阅读教学形式化的现象很严重，教师选择的教学方法比较单一，始终占据着课堂主导地位，而忽视了学生的自主阅读，没有把握时机进行学生潜能的深入挖掘。小学生的语文阅读产生了抵触情绪，更难养成良好的阅读习惯，无法实现学科成绩的不断进步，以及知识视野的不断开阔[1]。其次，在小学生没有养成良好的阅读习惯，并不具备浓厚的阅读兴趣，和高涨的阅读热情时，语文教师组织的课堂活动毫无吸引力，教学过程枯燥乏味，更容易产生师生矛盾，致使整体教学质量的明显下降。小学生课文阅读中的理解感悟并不丰富，越来越应付学习，浪费了课后时间，综合性阅读能力很难得到发展。此外，不良的语文阅读习惯，也使小学生读写结合、写作水平的提升变得阻力重重，他们一直处于被动的学习状态，想要轻松突破自我、挑战自我，可谓难上加难。
2、小学生语文良好阅读习惯的培养方法
2.1选择正确读物，激发学生兴趣
小学生容易对新鲜的事物感到好奇，乐于投入新鲜事物的探究活动中。可当学生的好奇心理消失以后，他们对某件事情的兴趣也会明显下降。语文阅读正是如此，学生对未知的读物会感到好奇，会好奇读物的内容，从而产生一定的兴趣。兴趣才是学生最好的老师，学生不在教师引导，或者家长说教下展开阅读，而是主动地投入阅读，完全根据自己的兴趣阅读理解，这种形式的学习活动更容易锻炼他们的阅读能力，强化他们的理解能力[2]。从“要我读”到“我要读”态度的转变，也是学生们阅读水平得以提升的重要过程。学生要有主动阅读思想的转变，最需要的是选择一本正确的读物。具体实践中，语文教师要根据小学生的年龄特征，帮助学生们选择正确的读物。要引导所有学生自主选择读物，注意选择适合自己的读物。如：对于低年级小学生来说，他们的思维处于具体形象思维，喜欢看有图片的读物。因此，低年级在选择读物时要选择一些图文并茂的读物。对于中年级和高年级的学生，他们的抽象思维再逐步的形成，他们有自己较多的想法。因此，在选择读物时，中高年级的小学生可以选择一些逻辑性较强读物。教师在引导学生选择读物时，除了考虑学生的年龄特征，也需要考虑读物的内容和体裁。教师在读物内容的选择上可以丰富多样，可以是有关儿童的日常生活小知识，也可以是有关历史文化的，还可以是有关科学实验知识的，只要读物的内容是将康且积极向上都可以推荐给学生进行阅读。在读物体裁的选择上也可以丰富多样，如小说、诗歌、作文集等等，让学生多接触各种读物的体裁，从而扩大学生阅读的范围，激发学生阅读的兴趣。
2.2尊重学生意愿，确定阅读方式
语文教师在指导小学生进行阅读时，激发阅读兴趣的同时应注意尊重学生，学生是学习的主体，阅读的主体，只有让学生亲身感受才能更好地启发学生自主阅读的意愿。语文教师作为领路人、指导者、传授者，要给予小学生更多自我体会、想象实践的空间。学生们并不是对所有的知识都感兴趣，每个个体都有自己的喜好和阅读方式，我们要让他们选择最适合自己的方式去阅读，你会看到有的学生大声朗读，有的聚精会神默读，有的拿出小本子记一记画一画……当你尊重学生的选择的时候，他们更乐于進行阅读。
2.3营造良好氛围，影响学生发展
一个爱阅读的社会环境和家庭氛围，无形当中影响着孩子的个体发展，会使其一直受到熏陶，得以身心的健康成长。阅读氛围的营造有多种多样的形式，在班级里置办知识天地、图书角、手抄报的展示板块、读后感的分享地带等。在创设良好阅读氛围的同时，让学生们愉快的学习，教师也积极参与指导阅读，提倡合作、探究的阅读方式，浓厚的读书热情，丰富多彩的教室文化，潜移默化地影响着学生的发展趋向，激发学生的阅读兴趣。
2.4体会阅读快乐，产生阅读动力
托·富勒说过：“无论在什么时候，要想摆脱令人烦恼的胡思乱想，不妨去求助于书本。书本总和蔼可亲地欢迎你。”让阅读成为学生的需要，自觉地沉浸在阅读的快乐之中，这是语文教学取得实效的内在动力[3]。如课堂教学实践中，可以采取以下策略：一是讲，即坚持每日安排1O分钟的故事会、古诗朗诵会等读书心得交流活动，让学生轮流上台，交流课余阅读中获得的语言材料;二是赛，即定期举办快速阅读比赛、读书知识竞赛等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验;三是展，即在学习园地展出那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本、手抄报、征文等，既鼓励那些好读书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书积极性不高的学生，继而达到一石二鸟的效果。
结束语
总而言之，小学生养成了良好的语文阅读习惯，可以实现阅读能力、写作能力、实践能力的综合发展，期待他们突破自我，熟练掌握阅读技能，实现学科成绩的不断进步后，真正体会到阅读乐趣，发现语文课程魅力所在，成为高素质、高水平的优秀人才。
参考文献：
[1]刘美娜.小学生良好阅读习惯的培养策略[J].才智，2020（09）111-112.
[2]张艳雪.如何在小学语文阅读教学中培养学生的良好习惯[J].新课程·小学，2019（08）178-179.
[3]方佳.小学语文阅读教学中学生阅读习惯的培养方法[J].吉林广播电视大学学报，2020（01）33-34.