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新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而课堂评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。在课堂教学过程中，教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生的积极性，增强学生的自信心，有助于他们获得最充分的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自我。
一、课堂评价很重要
课堂是学生学习的主要阵地，在课堂上合理、高效地对学生的学习进行评价，有助于他们获得最充分的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自我。课堂评价在教育教学中很重要，它是课堂重要的有机组成部分，是绝对不能或缺的一部分，课堂评价关系到学生能力发展，具有导向性。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，学有成效。
1.课堂评价是一根指挥棒
我们常说，你想让学生哪一方面的能力提高，教师在课堂上就要有评价作保障。教师评价什么，学生就关注什么，课堂评价指引着孩子们的努力方向。即要什么，就评什么。评不到，你就得不到。基础教育课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。只有将三个方面的目标整合实施，课堂教学才能科学高效，才能取得较好的教学效果。
2.课堂评价是一颗定盘星
教师的结论评价决定着孩子的自信心，甚至孩子的终身发展。教师的评价对学生的发展起着决定性作用，教师的鼓励赞美的话可以是启发灵感的媒介，可能成全孩子一生的发展，不断感召和鼓舞孩子去追求理想。如果教师在课堂评价中用语言贬低、冷漠、挖苦、指责、嘲讽学生，或用轻蔑冷漠的眼神对待孩子，孩子会变得恐惧、怯懦、逆反、精神萎靡不振，对前途或自己失望。一句无意中的负面评价也可能使孩子倍受打击，使孩子的情感被摧残，自尊心被毁灭，探究心被扼杀，求知欲被遏止，思维的源泉枯竭，智慧的大门关闭，甚至毁掉孩子的一生。
当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。而让一个“差生”变好的方法其实很简单：就是让他不断地享受到成功的喜悦，就能变成一个优秀生。所以，教师的恰当评价关系着一个个青春活泼的生命的健康成长，冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。教师在课堂上如果用欣赏的眼光，发现学生优点，点燃学生的智慧火花，激发学生的学生热情，进行积极的心理暗示和指向，会让学生朝着教师期望的方向一直走下去，这样肯定能成功。
3.课堂评价决定孩子价值观的形成，决定孩子综合素质的发展
随着知识经济时代的到来，客观上要求人的发展必须是全面的。课堂评价内容不仅要涉及到各科知识的掌握情况，突出学生积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，关注学生的道德生活和人格养成。教学永远具有教育性，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，在面对学生回答问题出现价值观错位倒挂时，要引导学生坚决摒弃金钱至上、贪图物质享受、攀比、嫉妒、投机自私、不良竞争等不良情感和价值观，在教学活动和课堂评价中用爱心、责任、感恩、担当、自信、信仰、爱国、忠诚等积极向上和真善美的东西浸润孩子的心灵，关注和引导学生中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，在知识与技能得到发展增长的同时，也同时提高人格与道德水平，教师潜移默化的正确指引会让学生在获得学科知识的同时，变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养，为将来的成功打下坚实的精神底色。
二、教师要坚持做好科学合理的课堂评价
课堂评价的角度和深度是一个教师教育思想的体现，评价的语言方式是教师教学艺术的体现，恰如其分的评价是教师综合素质的体现。教师在平时的教育教学中要从哪些方面做好课堂评价内容？如何做好科学评价呢？
1.课堂评价的内容
课堂学习状态评价的标准：教师要研究学生未来成才需要的能力，在课堂评价中引导实施培养。课堂学习状态评价要重视七个方面：价值取向、专心听讲、积极发言、主动探究、合作学习、文明礼貌、掌握知识、习惯养成。
（1）价值取向。课堂教学中教师要尊重学生对文本的感悟与理解，引导该引导的，教师要注意评价学生的思想认识偏差和理解偏差，在课堂评价中对学生价值观方面的错误要进行积极引导；不能因为尊重学生的价值指向而不加以正确引导。
（2）专心听讲。教师要关注考察评价学生在教师讲解或演示时是否全神贯注，学生的倾听是否全神贯注，是否积极投入思考或踊跃发言，目光是否追随老师的一举一动，神情是否专注，有没有开小差现象，是否能针对老师提出的问题开展思维活动。
（3）积极思维。要评价考察学生是否积极主动地参与学习活动，学生是否兴致勃勃地阅读、讨论、练习，全程参与学习，是否在别人回答问题时，自己也能积极发表看法，并能把自己的想法用简练的语言表达出来。有没有踊跃举手发言，提出自己独特的见解，学生的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言说明；学生是否敢于质疑、提出有价值的问题，并展开争论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意，是否有自主学习、探究思考、总结建构的时间。
（4）主动探究。教师要重视评价学生是否全程参与学习，是否具有学习的兴趣和克服困难的精神，是否真正开动脑筋思考问题。是否能提出问题，发现问题，并根据已有的知识经验解决问题，面对难题是否有迎难而上的意志品质。
（5）交往合作。要评价学生在学习过程中是否有实质性的合作、交流；师生之间、生生之间进行交流是否顺畅、频率是否较高。
（6）文明礼貌。主要评价学生在进行各种学习活动中，与老师、同学之间是否文明有礼，耐心倾听、尊重他人；评价他人时是否态度友好，语言得体，彬彬有礼。
（7）掌握知识。要考察评价学生是否体验成功，学习是否有满足感，是否掌握所学到的知识要点，能独立完成老师布置的练习。是否获得进一步发展的能力。
（8）习惯养成。教师要评价学生握笔、书写姿势是否正确；作业书写、演板排版是否端正、整洁；问题纠错是否及时，学习是否持续保持激情；朗读课文及回答问题时是否读音准确、感情充沛、声音响亮、清楚流利、停顿适当、站姿是否大方、是否养成了读书积累好词好句的习惯等。
2.如何做好课堂评价
（1）评价要真实准确。课堂评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。真正的激励应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。真实的评价向学生传递的是真实的信息，因此，只有真实的评价，才能体现对学生的真正尊重，才能真正令学生信服。
真实的评价需要教师关注课堂上学生学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；真实的评价并不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点，肯定该肯定的，尊重学生自己的感悟与理解，引导该引导的，对出现的错误进行正确引导；真实的评价坚持以鼓励为主，但并不摒弃批评，而是讲究批评的艺术，不让学生丧失学习的兴趣与信心，要巧妙地把学生的独特体验引入到正确的社会价值观上来。
（2）评价要注重激励，要投入真情。教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个孩子来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，并且每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，课堂呼唤着教师的评价投入真情，使学生在评价中受到情感熏陶，享受审美乐趣，获得思想启迪。
①教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生。要把真挚的师生情意，把对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言，用眼睛、用动作、用一个会心的微笑、用一次温柔的抚摸等肢体语言及时传达给学生，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，才会唤起学生的倾情投入。学生答得好，及时称赞；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。教师要用鼓励性、欣赏性的评价点燃学生智慧的火花，使他们感到一种满足和一种驱动，激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。在评价时，我们也要讲究语言的趣味性。
一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，会使学生跃跃欲试，大受激励，会使课堂内生机勃勃，如沐春风。尤其在小学阶段，运用充满童趣的评价能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛。
②教师要善于在学生与学习内容经历相似处、思想碰撞处、情感共鸣处、用富有激情的评价语言加以渲染，使课堂上真情涌动，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，获得理解的深入，心灵的感动，情感的升华。用丰富、生动、充满激情的评价语言，深深感染学生。
（3）评价要注重引导，评价语应灵活生动。新课程强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师要通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走上正道。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。课堂评价中教师要让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中。教师要做到旁征博引，功夫在平时，必须加强知识的积累，博览群书，增加自身的知识储备。许多名师非常注重锤炼的课堂教学评价语，他们的评价语往往是妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，又学习了知识，懂得了道理。评价中要坚决避免课堂忌语，这是实施评价的底线。
（4）课堂评价要把握好度，要承认差异。赞赏应该有“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握评价语的尺度。所谓尺度，就是针对不同层次的学生采用不同标准的评价语，教师要掌握各种可比性材料，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。
在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价，评价中更要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。考察学生个体进步或退步及幅度，注意学生个体自身的发展，调整心态和评价行为，不断进步。激励性评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出有针对性的、艺术性的评价。在课堂这个小世界里，让不同的学生全力投入、充分发挥，获得发展。
（5）课堂评价要注重多元化，积极进行多方互动评价。课堂评价要坚持评价主体多元化。评价主体多元化，让学生从被动接受评价转向主动参与评价，提高学生的主体地位，有利于学生进行自我反省和自我教育。做到教师评价、小组评价、自我评价、家长评价四类。
①教师评价。这一评价活动的目的更多的是发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。由于评价的目的不同，教师执教者的身份也转为学生发展的扶持者。
②小组评价。在小组合作学习中，让学生大胆地对别人的看法进行评价。调动学习伙伴参与评价，可以增进彼此的了解，营造平等、友爱、民主的学习气氛。通过学生之间相互交流，充分暴露他们的思维过程，让学生养成敢争、敢驳的习惯。既锻炼了他们的思维，也培养了他们的团结合作意识。
③自我评价。学生通过自我反思，给自己下结论。培养自信，养成自我检查、自我调节等良好学习习惯，增加自主发展的动力。当完成练习或回答一个问题后，让学生独立思考、判断。想一想自己在解决问题的过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验、自我调控的意识。学生也可以为自己的成长记录夹做出相应的评价。学生通过自我评价，可以提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性，增强学生主动发展的动力，从而更加有效地促进学生的发展。
④家长评价。可以通过校园开放日等形式让家长走进课堂，通过多种形式向家长展示孩子的课堂表现和作业情况，家长们为自己的孩子写下一句句勉励的话语，用心地欣赏孩子的进步与成长。
在课堂教学中，让教师、学生本人、同学、家长参与到评价之中，多方反馈信息让学生看到一个清晰的自我，及时调整自己的努力方向，这种全面客观的评价，更大限度地挖掘学生的潜能，促进其积极健康地发展。
评价应该是“欣赏”，是“激励”，是“导向”。在课堂上把握好评价的时机，从学生的表现和语言中挖掘出评价因素，让学生感觉到老师在欣赏他，激励他，这是课堂评价应该做好的工作。学生是一个不断成长发展的个体，我们在课堂教学实践中要树立正确的学生评价观，科学有效地实施学生评价，丰富和提升教育智慧，促进学生评价的内在化，以积极有效的评价促进新课程的改革与发展，为提升教育教学做出应有的贡献！
（作者单位：河南洛阳市孟津县双语实验学校）
一、课堂评价很重要
课堂是学生学习的主要阵地，在课堂上合理、高效地对学生的学习进行评价，有助于他们获得最充分的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自我。课堂评价在教育教学中很重要，它是课堂重要的有机组成部分，是绝对不能或缺的一部分，课堂评价关系到学生能力发展，具有导向性。有效的课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，学有成效。
1.课堂评价是一根指挥棒
我们常说，你想让学生哪一方面的能力提高，教师在课堂上就要有评价作保障。教师评价什么，学生就关注什么，课堂评价指引着孩子们的努力方向。即要什么，就评什么。评不到，你就得不到。基础教育课程改革提出了课程目标应在三个维度上展开，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。只有将三个方面的目标整合实施，课堂教学才能科学高效，才能取得较好的教学效果。
2.课堂评价是一颗定盘星
教师的结论评价决定着孩子的自信心，甚至孩子的终身发展。教师的评价对学生的发展起着决定性作用，教师的鼓励赞美的话可以是启发灵感的媒介，可能成全孩子一生的发展，不断感召和鼓舞孩子去追求理想。如果教师在课堂评价中用语言贬低、冷漠、挖苦、指责、嘲讽学生，或用轻蔑冷漠的眼神对待孩子，孩子会变得恐惧、怯懦、逆反、精神萎靡不振，对前途或自己失望。一句无意中的负面评价也可能使孩子倍受打击，使孩子的情感被摧残，自尊心被毁灭，探究心被扼杀，求知欲被遏止，思维的源泉枯竭，智慧的大门关闭，甚至毁掉孩子的一生。
当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。而让一个“差生”变好的方法其实很简单：就是让他不断地享受到成功的喜悦，就能变成一个优秀生。所以，教师的恰当评价关系着一个个青春活泼的生命的健康成长，冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。教师在课堂上如果用欣赏的眼光，发现学生优点，点燃学生的智慧火花，激发学生的学生热情，进行积极的心理暗示和指向，会让学生朝着教师期望的方向一直走下去，这样肯定能成功。
3.课堂评价决定孩子价值观的形成，决定孩子综合素质的发展
随着知识经济时代的到来，客观上要求人的发展必须是全面的。课堂评价内容不仅要涉及到各科知识的掌握情况，突出学生积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，关注学生的道德生活和人格养成。教学永远具有教育性，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，在面对学生回答问题出现价值观错位倒挂时，要引导学生坚决摒弃金钱至上、贪图物质享受、攀比、嫉妒、投机自私、不良竞争等不良情感和价值观，在教学活动和课堂评价中用爱心、责任、感恩、担当、自信、信仰、爱国、忠诚等积极向上和真善美的东西浸润孩子的心灵，关注和引导学生中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，在知识与技能得到发展增长的同时，也同时提高人格与道德水平，教师潜移默化的正确指引会让学生在获得学科知识的同时，变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养，为将来的成功打下坚实的精神底色。
二、教师要坚持做好科学合理的课堂评价
课堂评价的角度和深度是一个教师教育思想的体现，评价的语言方式是教师教学艺术的体现，恰如其分的评价是教师综合素质的体现。教师在平时的教育教学中要从哪些方面做好课堂评价内容？如何做好科学评价呢？
1.课堂评价的内容
课堂学习状态评价的标准：教师要研究学生未来成才需要的能力，在课堂评价中引导实施培养。课堂学习状态评价要重视七个方面：价值取向、专心听讲、积极发言、主动探究、合作学习、文明礼貌、掌握知识、习惯养成。
（1）价值取向。课堂教学中教师要尊重学生对文本的感悟与理解，引导该引导的，教师要注意评价学生的思想认识偏差和理解偏差，在课堂评价中对学生价值观方面的错误要进行积极引导；不能因为尊重学生的价值指向而不加以正确引导。
（2）专心听讲。教师要关注考察评价学生在教师讲解或演示时是否全神贯注，学生的倾听是否全神贯注，是否积极投入思考或踊跃发言，目光是否追随老师的一举一动，神情是否专注，有没有开小差现象，是否能针对老师提出的问题开展思维活动。
（3）积极思维。要评价考察学生是否积极主动地参与学习活动，学生是否兴致勃勃地阅读、讨论、练习，全程参与学习，是否在别人回答问题时，自己也能积极发表看法，并能把自己的想法用简练的语言表达出来。有没有踊跃举手发言，提出自己独特的见解，学生的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言说明；学生是否敢于质疑、提出有价值的问题，并展开争论；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意，是否有自主学习、探究思考、总结建构的时间。
（4）主动探究。教师要重视评价学生是否全程参与学习，是否具有学习的兴趣和克服困难的精神，是否真正开动脑筋思考问题。是否能提出问题，发现问题，并根据已有的知识经验解决问题，面对难题是否有迎难而上的意志品质。
（5）交往合作。要评价学生在学习过程中是否有实质性的合作、交流；师生之间、生生之间进行交流是否顺畅、频率是否较高。
（6）文明礼貌。主要评价学生在进行各种学习活动中，与老师、同学之间是否文明有礼，耐心倾听、尊重他人；评价他人时是否态度友好，语言得体，彬彬有礼。
（7）掌握知识。要考察评价学生是否体验成功，学习是否有满足感，是否掌握所学到的知识要点，能独立完成老师布置的练习。是否获得进一步发展的能力。
（8）习惯养成。教师要评价学生握笔、书写姿势是否正确；作业书写、演板排版是否端正、整洁；问题纠错是否及时，学习是否持续保持激情；朗读课文及回答问题时是否读音准确、感情充沛、声音响亮、清楚流利、停顿适当、站姿是否大方、是否养成了读书积累好词好句的习惯等。
2.如何做好课堂评价
（1）评价要真实准确。课堂评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。真正的激励应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。真实的评价向学生传递的是真实的信息，因此，只有真实的评价，才能体现对学生的真正尊重，才能真正令学生信服。
真实的评价需要教师关注课堂上学生学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；真实的评价并不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点，肯定该肯定的，尊重学生自己的感悟与理解，引导该引导的，对出现的错误进行正确引导；真实的评价坚持以鼓励为主，但并不摒弃批评，而是讲究批评的艺术，不让学生丧失学习的兴趣与信心，要巧妙地把学生的独特体验引入到正确的社会价值观上来。
（2）评价要注重激励，要投入真情。教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个孩子来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，并且每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，课堂呼唤着教师的评价投入真情，使学生在评价中受到情感熏陶，享受审美乐趣，获得思想启迪。
①教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生。要把真挚的师生情意，把对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言，用眼睛、用动作、用一个会心的微笑、用一次温柔的抚摸等肢体语言及时传达给学生，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，才会唤起学生的倾情投入。学生答得好，及时称赞；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。教师要用鼓励性、欣赏性的评价点燃学生智慧的火花，使他们感到一种满足和一种驱动，激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。在评价时，我们也要讲究语言的趣味性。
一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，会使学生跃跃欲试，大受激励，会使课堂内生机勃勃，如沐春风。尤其在小学阶段，运用充满童趣的评价能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛。
②教师要善于在学生与学习内容经历相似处、思想碰撞处、情感共鸣处、用富有激情的评价语言加以渲染，使课堂上真情涌动，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，获得理解的深入，心灵的感动，情感的升华。用丰富、生动、充满激情的评价语言，深深感染学生。
（3）评价要注重引导，评价语应灵活生动。新课程强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师要通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走上正道。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。课堂评价中教师要让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中。教师要做到旁征博引，功夫在平时，必须加强知识的积累，博览群书，增加自身的知识储备。许多名师非常注重锤炼的课堂教学评价语，他们的评价语往往是妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，又学习了知识，懂得了道理。评价中要坚决避免课堂忌语，这是实施评价的底线。
（4）课堂评价要把握好度，要承认差异。赞赏应该有“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握评价语的尺度。所谓尺度，就是针对不同层次的学生采用不同标准的评价语，教师要掌握各种可比性材料，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。
在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价，评价中更要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。考察学生个体进步或退步及幅度，注意学生个体自身的发展，调整心态和评价行为，不断进步。激励性评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出有针对性的、艺术性的评价。在课堂这个小世界里，让不同的学生全力投入、充分发挥，获得发展。
（5）课堂评价要注重多元化，积极进行多方互动评价。课堂评价要坚持评价主体多元化。评价主体多元化，让学生从被动接受评价转向主动参与评价，提高学生的主体地位，有利于学生进行自我反省和自我教育。做到教师评价、小组评价、自我评价、家长评价四类。
①教师评价。这一评价活动的目的更多的是发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。由于评价的目的不同，教师执教者的身份也转为学生发展的扶持者。
②小组评价。在小组合作学习中，让学生大胆地对别人的看法进行评价。调动学习伙伴参与评价，可以增进彼此的了解，营造平等、友爱、民主的学习气氛。通过学生之间相互交流，充分暴露他们的思维过程，让学生养成敢争、敢驳的习惯。既锻炼了他们的思维，也培养了他们的团结合作意识。
③自我评价。学生通过自我反思，给自己下结论。培养自信，养成自我检查、自我调节等良好学习习惯，增加自主发展的动力。当完成练习或回答一个问题后，让学生独立思考、判断。想一想自己在解决问题的过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验、自我调控的意识。学生也可以为自己的成长记录夹做出相应的评价。学生通过自我评价，可以提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性，增强学生主动发展的动力，从而更加有效地促进学生的发展。
④家长评价。可以通过校园开放日等形式让家长走进课堂，通过多种形式向家长展示孩子的课堂表现和作业情况，家长们为自己的孩子写下一句句勉励的话语，用心地欣赏孩子的进步与成长。
在课堂教学中，让教师、学生本人、同学、家长参与到评价之中，多方反馈信息让学生看到一个清晰的自我，及时调整自己的努力方向，这种全面客观的评价，更大限度地挖掘学生的潜能，促进其积极健康地发展。
评价应该是“欣赏”，是“激励”，是“导向”。在课堂上把握好评价的时机，从学生的表现和语言中挖掘出评价因素，让学生感觉到老师在欣赏他，激励他，这是课堂评价应该做好的工作。学生是一个不断成长发展的个体，我们在课堂教学实践中要树立正确的学生评价观，科学有效地实施学生评价，丰富和提升教育智慧，促进学生评价的内在化，以积极有效的评价促进新课程的改革与发展，为提升教育教学做出应有的贡献！
（作者单位：河南洛阳市孟津县双语实验学校）