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摘 要：在新课改的教学背景下，为了实现学生英语阅读能力的提升，教师在教学过程中要对当前的教学策略进行重新审视，找到適合学生学习的有效教学策略。围绕初中英语阅读教学展开研究，教师在教学过程中不仅要进行单词专项教学，提高学生词汇容量;而且要丰富阅读教学形式，培养学生理解能力;还要开展相关教学活动，加强学生沟通能力。只有结合多个方面对学生进行教学，才能实现初中英语的有效教学。
关键词：初中英语;阅读教学;教学策略
现代英语教学要求学生需要在听、说、读、写方面实现全面发展，与以往的试卷检验成绩的教学标准有着很大的差别。为了提高学生的阅读能力，教师需要在教学过程中对学生进行多方面的教学指导，体现初中英语阅读教学的有效性。首先，教师需要对学生进行基础知识的教学，让学生掌握一定量的词汇、语法;其次，教师将阅读分成“阅”和“读”两部分进行教学，使得学生不仅看得懂文章，也能读得准确;除此之外，教师组织学生开展教学活动，加强学生英语口语的表达能力。围绕初中英语阅读教学展开教学研究，笔者结合多年的教学经验总结以下几点有效教学策略：
一、结合单词进行教学，提高学生理解能力
一篇文章，学生有许多单词不会读，也不知道汉语翻译。从任何角度讲，学生对这篇文章进行有效学习是完全不现实的事情。词汇教学是英语教师的教学内容之一，但是多数教师在词汇教学中的教学效果并不理想。词汇教学需要结合文章进行学习，而不是将单词与文章割裂开。因此，要想提高学生的阅读能力，关键是要提高学生英语单词的词汇量。
例如，教师对“School life”一课进行教学时，教师可以采用将单词教学与课文教学相结合的方式进行教学。在以往的教学模式中，教师先进行词汇教学，再进行文章教学，只会让学生“反正单词都学会了，文章没什么好学的了”这种错误的想法，很难实现英语课堂的高效教学。为了实现英语阅读教学的有效性，教师采用结合词汇教学进行阅读教学的方式，让学生对文章有一个大致理解，根据前后文的翻译进行单词教学，再将单词串联起来对文章进行细致的教学，在这种循环式的教学方式中，学生可以通过联想记忆对词汇和文章进行有效学习。
二、丰富阅读教学形式，激发学生学习兴致
在英语阅读教学中，多数教师只关注自己的教学内容有没有讲完，没有注意到学生对学习内容能不能理解和吸收。教师没有把握好学生在学习中的主体地位，忽略了学生学习英语的感受。尽管教师进行用心的教学，但在英语阅读课堂上并没有实现有效教学。为了让学生摆正积极主动学习英语的态度，教师要在教学中采用多样化的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，实现初中英语课堂的有效教学。
例如，教师对“Wild animals”一课进行教学时，可以采用情景教学的方式进行教学。将学生划分为多个小组，每个小组中一位学生代表一种动物，根据动物的习性和学生最喜欢哪种动物编制一个情景对话，学生在班级内将对话内容进行情景演绎。在这种教学方法中，动物名称被反复提及，对话情节与教材紧密联系，学生不断加深对学习内容的理解。教师采用情景教学的方式引起学生学习的兴趣，给予学生进行阅读练习的机会。教师在教学课堂中实现有效教学，从而提高学生的英语阅读能力。
三、开展相关教学活动，加强学生阅读能力
初中英语教学不能只停留在教材中，教师还应结合教学活动对学生进行阅读教学。根据教学内容，教师组织学生进行英语话剧表演或者英语演讲比赛等多种活动。教师结合活动对学生进行教学指导，活动的开放式教学更能激起学生的学习兴致，学生在学习过程中阅读分析能力得到锻炼，并且有效提高，实现了教师开展活动的教学目的。开展教学活动进行阅读教学，将学生的学习与实践结合起来，形成初中英语阅读有效教学课堂。
例如，教师对“Growing up”一课进行教学时，可以组织学生开展一次演讲比赛。每一位学生都准备一篇有关成长经历的演讲稿，演讲的内容要体现本节课的句型和介词的使用方法。一位学生进行演讲时，下面的学生还要对他的演讲内容进行翻译和挑错。通过开展教学活动的方式，加强学生英语学习的互动和沟通，使每一位学生在活动中都可以得到锻炼，在阅读能力和理解能力上实现很大程度的提高。学生在相互学习的过程中，加强了阅读理解能力，实现了初中英语阅读课堂的有效教学。
综上所述，初中英语教学是提高学生英语学习能力的关键阶段，学生在学习过程中提高词汇量、加强阅读理解能力、实现英语交流与运用，从多方面实现英语阅读的有效学习。教师在教学过程中要保证学生学习的主体地位，以提高学生的学习能力为教学目的，加强对学生的教学指导。教师要将教材内容与教学活动相结合，实现学生的全面发展，实现初中英语阅读课堂的有效教学。
参考文献
[1] 吕春艳.初中英语阅读教学的有效性策略探讨[J].才智，2019（20）：126.
[2] 施霞.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].课程教育研究，2019（25）：120.
关键词：初中英语;阅读教学;教学策略
现代英语教学要求学生需要在听、说、读、写方面实现全面发展，与以往的试卷检验成绩的教学标准有着很大的差别。为了提高学生的阅读能力，教师需要在教学过程中对学生进行多方面的教学指导，体现初中英语阅读教学的有效性。首先，教师需要对学生进行基础知识的教学，让学生掌握一定量的词汇、语法;其次，教师将阅读分成“阅”和“读”两部分进行教学，使得学生不仅看得懂文章，也能读得准确;除此之外，教师组织学生开展教学活动，加强学生英语口语的表达能力。围绕初中英语阅读教学展开教学研究，笔者结合多年的教学经验总结以下几点有效教学策略：
一、结合单词进行教学，提高学生理解能力
一篇文章，学生有许多单词不会读，也不知道汉语翻译。从任何角度讲，学生对这篇文章进行有效学习是完全不现实的事情。词汇教学是英语教师的教学内容之一，但是多数教师在词汇教学中的教学效果并不理想。词汇教学需要结合文章进行学习，而不是将单词与文章割裂开。因此，要想提高学生的阅读能力，关键是要提高学生英语单词的词汇量。
例如，教师对“School life”一课进行教学时，教师可以采用将单词教学与课文教学相结合的方式进行教学。在以往的教学模式中，教师先进行词汇教学，再进行文章教学，只会让学生“反正单词都学会了，文章没什么好学的了”这种错误的想法，很难实现英语课堂的高效教学。为了实现英语阅读教学的有效性，教师采用结合词汇教学进行阅读教学的方式，让学生对文章有一个大致理解，根据前后文的翻译进行单词教学，再将单词串联起来对文章进行细致的教学，在这种循环式的教学方式中，学生可以通过联想记忆对词汇和文章进行有效学习。
二、丰富阅读教学形式，激发学生学习兴致
在英语阅读教学中，多数教师只关注自己的教学内容有没有讲完，没有注意到学生对学习内容能不能理解和吸收。教师没有把握好学生在学习中的主体地位，忽略了学生学习英语的感受。尽管教师进行用心的教学，但在英语阅读课堂上并没有实现有效教学。为了让学生摆正积极主动学习英语的态度，教师要在教学中采用多样化的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，实现初中英语课堂的有效教学。
例如，教师对“Wild animals”一课进行教学时，可以采用情景教学的方式进行教学。将学生划分为多个小组，每个小组中一位学生代表一种动物，根据动物的习性和学生最喜欢哪种动物编制一个情景对话，学生在班级内将对话内容进行情景演绎。在这种教学方法中，动物名称被反复提及，对话情节与教材紧密联系，学生不断加深对学习内容的理解。教师采用情景教学的方式引起学生学习的兴趣，给予学生进行阅读练习的机会。教师在教学课堂中实现有效教学，从而提高学生的英语阅读能力。
三、开展相关教学活动，加强学生阅读能力
初中英语教学不能只停留在教材中，教师还应结合教学活动对学生进行阅读教学。根据教学内容，教师组织学生进行英语话剧表演或者英语演讲比赛等多种活动。教师结合活动对学生进行教学指导，活动的开放式教学更能激起学生的学习兴致，学生在学习过程中阅读分析能力得到锻炼，并且有效提高，实现了教师开展活动的教学目的。开展教学活动进行阅读教学，将学生的学习与实践结合起来，形成初中英语阅读有效教学课堂。
例如，教师对“Growing up”一课进行教学时，可以组织学生开展一次演讲比赛。每一位学生都准备一篇有关成长经历的演讲稿，演讲的内容要体现本节课的句型和介词的使用方法。一位学生进行演讲时，下面的学生还要对他的演讲内容进行翻译和挑错。通过开展教学活动的方式，加强学生英语学习的互动和沟通，使每一位学生在活动中都可以得到锻炼，在阅读能力和理解能力上实现很大程度的提高。学生在相互学习的过程中，加强了阅读理解能力，实现了初中英语阅读课堂的有效教学。
综上所述，初中英语教学是提高学生英语学习能力的关键阶段，学生在学习过程中提高词汇量、加强阅读理解能力、实现英语交流与运用，从多方面实现英语阅读的有效学习。教师在教学过程中要保证学生学习的主体地位，以提高学生的学习能力为教学目的，加强对学生的教学指导。教师要将教材内容与教学活动相结合，实现学生的全面发展，实现初中英语阅读课堂的有效教学。
参考文献
[1] 吕春艳.初中英语阅读教学的有效性策略探讨[J].才智，2019（20）：126.
[2] 施霞.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].课程教育研究，2019（25）：120.