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摘 要： 具有一支理论技能兼备的师资力量是职业教育培养合格人才的关键，通过教师深入企业实践和企业人员到校任教的“产教结合”的途径，可以有效达成职教专业教师水平的提高。
关键词： 产教结合；师资培训
国家突然宣布：举全国之力，在2030年一定要抢占全球人工智能制高点！到本世纪中叶我国全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义强国奋斗目标，中国由制造业大国转换成制造业强国。要实现这个宏伟远大的目标，必须大力职业教育发展，必须有一支强有力的职业教育的师资队伍。
职业教育是培养生产一线的技能型技术人才，只有从事职业教育的专业教师既具有完备的理论知识，又具备充足的实践经验，才能达到培养合格的生产一线技术工人的目标。
目前，职业教育的专业教师多是以“高校毕业”到“职教任教”的方式引进，能够满足充足的理论知识的要求，但普遍缺少企业生产经验和经历。实施 “产教结合、校企互融”是实施职教人才培养模式的基础和关键要素，也是培训职业教育专业教师的重要途径。
一、探索“产教结合”、“校企岗位互换”培养师资
（一）建立“校企互动、岗位互换”的交流机制
通过专业教师与企业技能专家的深度合作与互动，构建教师到企业现场顶岗实践，企业技术专家、技术能手到学校任教“双向交流”的“双师型”教学团队建设的机制。
1.实施专业教师企业顶岗工作的模式
专业教师企业实践是师资团队建设的重要内容。目前，我校贯彻实施教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，有计划地安排专业教师校外企业顶岗实践。
（1）学校实施“产教合一、工学结合”人才培养模式改革，充分利用学校已有的生产设备，“引产入教” ，教师既是指导教师，又直接参与生产实践，充分了解生产组织方式、工艺流程、生产过程，实现“产教融合”，专业知识与岗位技术技能的相互渗透、融合和转化。
（2）教师以企业员工的身份，在企业承担具体生产岗位操作、参与企业的产品开发和技术改造，参与产品生产的全过程，在熟练掌握生产要素，工艺流程的同时，了解掌握企业的用人标准和企业文化，提升“双师”素质。
教师企业顶岗期间，参与企业实践和企业技术革新，了解行业的现状及发展趋势，积累了大量的教学实例经验，提升了专业技能及科研能力，实现了教学内容与产品加工、教学过程与生产过程有效对街。
2.建立企业人员到校任教的培养管理机制
通过校企合作引进兼职教师任教，可以弥补校内师资技能水平的不足，形成企业兼职教师资源库，健全培养管理制度，企业人员以学校教师的身份参与教育教学全过程，接受学校的教师培训，参与教师教研及学生活动，实施兼职教师教育教学质量全程监督与考核。
选聘能工巧匠进校任教。企业教师的选聘由企业提出人员，基地领导组对候选人进行全面考察后确定，在考察人员时统筹考虑候选人学历、职称、技术等级、技术能力、管理能力、教学能力等各方面因素，兼顾工作岗位与学生实习岗位或专业岗位之间关系。力爭做到优中选优，把企业最优秀的人员安排到互换岗位。
作为兼职教师，学校首先分阶段、系统化对其进行教育教学法规和方法的培训，帮助“能工巧匠”了解掌握职业教育规律，熟悉学校的人才培养模式、教学模式改革、教师基本规范等，提高教育教学能力和教学基本素质；其次是观念转换，学校强化“能工巧匠”的教书育人意识，定期举办师德建设专题培训班。
（二）健全管理机制，保障有效实施
为确保“校企岗位互换”有效运作，首先要建章立制，配套健全管理制度，从机制和制度层面提供保障。
1.建立由校企双方共同组成的“校企岗位互换”的组织领导机构和校企双方共同组织实施的工作机制，校企双方以产学研结合为纽带，形成校企“互利互赢、共建同担”的战略联盟，统筹安排企业生产和学校教育，提供“岗位互换”人力资源的调配、工作环境和培养、使用、管理及经费支持等保障条件。
2.健全教师企业顶岗和兼职教师任教的监督评价管理机制，实行“双岗双责”，实施动态管理，并将企业顶岗实践作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。
3.制定计划，规范流程 根据教育部关于职业教育专业教师企业实践的指导意见，“校企岗位互换”领导小组组织制定了《“校企岗位互换”管理办法》和《“校企岗位互换”实施计划》。按规定，“校企岗位互换”人员，需本人申请，经校企双方分别审核同意后，报请“校企岗位互换”领导小组批准后，由“校企岗位互换”工作小组具体研究落实实施计划，具体组织实施。
4.健全考核评价机制
教师顶岗生产期间，由企业负责考核评价，教师企业顶岗结束，提交实践报告和顶岗生产成果；企业技术人员在校期间，由学校安排参与专业建设和教学任务，教研室统一考核。教学任务结束后，提交教学工作总结报告。良好的运行机制和环境，为推进“校企岗位互换”的顺利实施奠定了基础。
二、主要成效
（一）实现了“产研一体”团队能力的提升
引企入校，共建校内生产性实训基地，为校企岗位互换师资培养提供了资源平台。顶岗教师的教学理论在实际工作中得到了应用，积累了实践经验，丰富了教学内容，提高了专业实践能力。成为集专业理论教学、实习实训指导、技术操作、科研能力于一身的优秀“双师型”教师。
（二）促进了教学与生产的有机结合
通过到企业实践锻炼，教师深入企业一线，收集了大量有价值的信息，为人才培养提供了实践依据。教师充分了解企业，亲身体会企业的真实需求，解决了理论教学与实践教学脱节的问题，实现了教学内容和企业需求的最佳结合。与此同时，通过教师到企业顶岗实践，拉近了学校与企业、社会的距离，形成了产学研结合的有效机制。
（三）推动了校企深度合作、战略伙伴关系的建立
通过引企入校，实施“校企岗位互换”师资培养，学校先后与大连机床集团、辽宁无线电二厂等多家企业达成了战略合作协议或意向，有效突破了困扰学校的“双师型”教师培养、学生顶岗实习等关键因素，企业也得到了学校的技术技能型人才支撑，分享了科技攻关、技术服务、职工培训等校企合作的成果，实现了“双赢互利”的战略合作。
三、建立企业技术人员到职业学校任教的长效机制
全民提高认识，改变观念，热爱职业教育工作。
从国家的层面制定相关的政策，鼓励企业的工程技术人员到职校任较，是比如参照大学生到基层工作的一些优惠政策，也制定一定激励政策制度，鼓励企业具有实际实践经验的工程技术人员到职业技术类学校任教，从而整体提升职业技术教育的师资力量水平。
关键词： 产教结合；师资培训
国家突然宣布：举全国之力，在2030年一定要抢占全球人工智能制高点！到本世纪中叶我国全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义强国奋斗目标，中国由制造业大国转换成制造业强国。要实现这个宏伟远大的目标，必须大力职业教育发展，必须有一支强有力的职业教育的师资队伍。
职业教育是培养生产一线的技能型技术人才，只有从事职业教育的专业教师既具有完备的理论知识，又具备充足的实践经验，才能达到培养合格的生产一线技术工人的目标。
目前，职业教育的专业教师多是以“高校毕业”到“职教任教”的方式引进，能够满足充足的理论知识的要求，但普遍缺少企业生产经验和经历。实施 “产教结合、校企互融”是实施职教人才培养模式的基础和关键要素，也是培训职业教育专业教师的重要途径。
一、探索“产教结合”、“校企岗位互换”培养师资
（一）建立“校企互动、岗位互换”的交流机制
通过专业教师与企业技能专家的深度合作与互动，构建教师到企业现场顶岗实践，企业技术专家、技术能手到学校任教“双向交流”的“双师型”教学团队建设的机制。
1.实施专业教师企业顶岗工作的模式
专业教师企业实践是师资团队建设的重要内容。目前，我校贯彻实施教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，有计划地安排专业教师校外企业顶岗实践。
（1）学校实施“产教合一、工学结合”人才培养模式改革，充分利用学校已有的生产设备，“引产入教” ，教师既是指导教师，又直接参与生产实践，充分了解生产组织方式、工艺流程、生产过程，实现“产教融合”，专业知识与岗位技术技能的相互渗透、融合和转化。
（2）教师以企业员工的身份，在企业承担具体生产岗位操作、参与企业的产品开发和技术改造，参与产品生产的全过程，在熟练掌握生产要素，工艺流程的同时，了解掌握企业的用人标准和企业文化，提升“双师”素质。
教师企业顶岗期间，参与企业实践和企业技术革新，了解行业的现状及发展趋势，积累了大量的教学实例经验，提升了专业技能及科研能力，实现了教学内容与产品加工、教学过程与生产过程有效对街。
2.建立企业人员到校任教的培养管理机制
通过校企合作引进兼职教师任教，可以弥补校内师资技能水平的不足，形成企业兼职教师资源库，健全培养管理制度，企业人员以学校教师的身份参与教育教学全过程，接受学校的教师培训，参与教师教研及学生活动，实施兼职教师教育教学质量全程监督与考核。
选聘能工巧匠进校任教。企业教师的选聘由企业提出人员，基地领导组对候选人进行全面考察后确定，在考察人员时统筹考虑候选人学历、职称、技术等级、技术能力、管理能力、教学能力等各方面因素，兼顾工作岗位与学生实习岗位或专业岗位之间关系。力爭做到优中选优，把企业最优秀的人员安排到互换岗位。
作为兼职教师，学校首先分阶段、系统化对其进行教育教学法规和方法的培训，帮助“能工巧匠”了解掌握职业教育规律，熟悉学校的人才培养模式、教学模式改革、教师基本规范等，提高教育教学能力和教学基本素质；其次是观念转换，学校强化“能工巧匠”的教书育人意识，定期举办师德建设专题培训班。
（二）健全管理机制，保障有效实施
为确保“校企岗位互换”有效运作，首先要建章立制，配套健全管理制度，从机制和制度层面提供保障。
1.建立由校企双方共同组成的“校企岗位互换”的组织领导机构和校企双方共同组织实施的工作机制，校企双方以产学研结合为纽带，形成校企“互利互赢、共建同担”的战略联盟，统筹安排企业生产和学校教育，提供“岗位互换”人力资源的调配、工作环境和培养、使用、管理及经费支持等保障条件。
2.健全教师企业顶岗和兼职教师任教的监督评价管理机制，实行“双岗双责”，实施动态管理，并将企业顶岗实践作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。
3.制定计划，规范流程 根据教育部关于职业教育专业教师企业实践的指导意见，“校企岗位互换”领导小组组织制定了《“校企岗位互换”管理办法》和《“校企岗位互换”实施计划》。按规定，“校企岗位互换”人员，需本人申请，经校企双方分别审核同意后，报请“校企岗位互换”领导小组批准后，由“校企岗位互换”工作小组具体研究落实实施计划，具体组织实施。
4.健全考核评价机制
教师顶岗生产期间，由企业负责考核评价，教师企业顶岗结束，提交实践报告和顶岗生产成果；企业技术人员在校期间，由学校安排参与专业建设和教学任务，教研室统一考核。教学任务结束后，提交教学工作总结报告。良好的运行机制和环境，为推进“校企岗位互换”的顺利实施奠定了基础。
二、主要成效
（一）实现了“产研一体”团队能力的提升
引企入校，共建校内生产性实训基地，为校企岗位互换师资培养提供了资源平台。顶岗教师的教学理论在实际工作中得到了应用，积累了实践经验，丰富了教学内容，提高了专业实践能力。成为集专业理论教学、实习实训指导、技术操作、科研能力于一身的优秀“双师型”教师。
（二）促进了教学与生产的有机结合
通过到企业实践锻炼，教师深入企业一线，收集了大量有价值的信息，为人才培养提供了实践依据。教师充分了解企业，亲身体会企业的真实需求，解决了理论教学与实践教学脱节的问题，实现了教学内容和企业需求的最佳结合。与此同时，通过教师到企业顶岗实践，拉近了学校与企业、社会的距离，形成了产学研结合的有效机制。
（三）推动了校企深度合作、战略伙伴关系的建立
通过引企入校，实施“校企岗位互换”师资培养，学校先后与大连机床集团、辽宁无线电二厂等多家企业达成了战略合作协议或意向，有效突破了困扰学校的“双师型”教师培养、学生顶岗实习等关键因素，企业也得到了学校的技术技能型人才支撑，分享了科技攻关、技术服务、职工培训等校企合作的成果，实现了“双赢互利”的战略合作。
三、建立企业技术人员到职业学校任教的长效机制
全民提高认识，改变观念，热爱职业教育工作。
从国家的层面制定相关的政策，鼓励企业的工程技术人员到职校任较，是比如参照大学生到基层工作的一些优惠政策，也制定一定激励政策制度，鼓励企业具有实际实践经验的工程技术人员到职业技术类学校任教，从而整体提升职业技术教育的师资力量水平。