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TED诞生于1984年，（指technology， entertainment， design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非营利机构，该机构以它组织的TED大会著称，这个会议的宗旨是“值得传播的创意”。当下，高中英语阅读教学呈现出交际化特征，阅读的语境性、交互性增强，光靠文本阅读教学已经难以满足学生的学习需求。因此，高中英语教学要革新教学观念，多元化融入社会、网络和多媒体资源，促进学生的阅读教学，拓展学生的阅读视野，开阔学生的阅读眼界，最终提升学生的阅读素养。那么，教师应该在哪些时机运用TED资源呢。
阅读教学概括起来说，就是文本和学生已有的认知图式间的相互作用。学生在阅读前，大脑里已有相应主题、话题的知识背景，这些背景需要学生借助阅读去丰富、强化、润色或修正。在文本阅读前，教师要借力TED资源，激活学生的认知，丰富学生的智力背景，让学生掌握丰富的背景知识，为进入深度阅读和详细阅读做好铺垫。当下，高中英语教师运用最多的资料是教学参考书，但这较为陈旧，且内容相对单调，起不到激活学生的阅读背景知识的作用。而TED资源网罗了社会上各种“新鲜事”，教师要充分利用其资料，开展头脑风暴活动。在阅读前，教师要充分研读文本，深入研读文本主题，基于主题搜索相关TED资源，从而构建一个从课外到课内的阅读教学范式。例如，在教学《牛津高中英语》模块二第一单元“Tales of the unexplained”中，教师备课时认识到：此文本的主题和学生平时极为关注的“外星人”，“飞蝶”有关，于是，教师便从网上找到相关TED资料，让学生先观看视频资料，学生在观看后，激活了对于外星人的认知，同时丰富了知识，也激活了思维，形成了多元思维的意识。于是，学生便在TED视频的引导下走入文本，进行深度阅读。教师要求学生做出相关推理、判断、假设，从而培养学生的批判性思维能力，提升学生的思维品质。
1. 阅读前，以TED资源激活学生的阅读背景
阅读教学概括起来说，就是文本和学生已有的认知图式间的相互作用。学生在阅读前，大脑里已有相应主题、话题的知识背景，这些背景需要学生借助阅读去丰富、强化、润色或修正。在文本阅读前，教师要借力TED资源，激活学生的认知，丰富学生的智力背景，让学生掌握丰富的背景知识，为进入深度阅读和详细阅读做好铺垫。当下，高中英语教师运用最多的资料是教学参考书，但这较为陈旧，且内容相对单调，起不到激活学生的阅读背景知识的作用。而TED资源网罗了社会上各种“新鲜事”，教师要充分利用其资料，开展头脑风暴活动。在阅读前，教师要充分研读文本，深入研读文本主题，基于主题搜索相关TED资源，从而构建一个从课外到课内的阅读教学范式。例如，在教学《牛津高中英语》模块二第一单元“Tales of the unexplained”中，教师备课时认识到：此文本的主题和学生平时极为关注的“外星人”，“飞蝶”有关，于是，教师便从网上找到相关TED资料，让学生先观看视频资料，学生在观看后，激活了对于外星人的认知，同时丰富了知识，也激活了思维，形成了多元思维的意识。于是，学生便在TED视频的引导下走入文本，进行深度阅读。教师要求学生做出相关推理、判断、假设，从而培养学生的批判性思维能力，提升学生的思维品质。