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摘要：在我国教育改革力度不断深入发展以及小学生学习需求不断提高的环境下，怎样才能使小学生具有的语文素养有效提高，是目前我國小学教育教学中亟待解决的问题之一。将互动式教学模式合理的结合到小学语文教学过程中，能够使具体的教学环境具有较高的趣味性，使小学生能够将全部精力投到老师设计的教学内容中。本文针对小学语文互动式教学有效开展途径，展开详细的分析，为小学生语文素养的提升以及小学语文教育水平的强化奠定坚实的基础。
关键词：小学;语文;互动式;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-42
为了积极响应新教改的要求与号召，小学语文老师在开展教学的过程中，要始终将小学生作为教学主体，以提升小学生语文综合素养为目标，将种类多元、内容丰富的教学措施结合其中。互动式教学的应用能够在一定程度上使小学生对枯燥的教学内容产生较大的兴趣，消除传统语文教学中小学生具有的抵触情绪和抗拒心理，还能使小学生具有沟通能力、团结协作能力得到逐渐强化。是目前小学语文教学中提高教学效率有效途径之一。
一、通过互动式教学提高老师与小学生之间沟通的有效性
对于传统的小学语文教学模式而言，老师为了有效提高小学生的成绩，在课堂上会强行要求小学生对相关教学知识点、重点、难点进行阅读和背诵，完全不考虑小学生的接受能力和实际需求，导致小学生对教学产生强烈的抵触情绪和抗拒心理，课堂气氛变得极其枯燥、冷清。长此以往，不仅无法使小学生语文学习能力有所提升，而且对教学效果还会产生一定的消极影响。为了将这一问题有效解决，老师可以结合现代化网络技术，在小学语文教学活动中通过互动式教学方法，使每一个小学生都能积极参与其中，有效提高小学生对语文知识的学习热情。
比如，在学习部编版小学语文教材二年级《曹冲称象》这篇文章的过程中，老师可以通过多媒体设备为小学生播放曹冲称象的动画片，并且对小学生提出问题：曹冲利用什么原理得到大象的重量？如果将石头换成其它物品会称出大象的重量吗？通过这样的提问，能够使老师与小学生之间、小学生与教材内容之间产生一定的互动，从而使小学生明白灵活运用学到的知识多么重要。
二、通过互动式教学提高小学生与环境之间互动的有效性
伴随着我国经济发展水平不断提升，人们基础物质需求得到了有效满足，尤其是生活在和平年代的小学生，从小娇生惯养，很难真正体会到国家建设的艰辛，这种感受是老师用语言无法描绘出来的。然而老师如果能够对互联网技术进行有效的利用，将相关内容播放给小学生观看，能够在一定程度上提高小学生对相关内容的理解以及情感的升华。
比如，在学习部编版小学语文教材《邓小平爷爷植树》这篇文章的过程中，老师可以利用课余时间在网络上搜集邓小平同志生平事迹以及我国沙漠化地区相关内容，并以文字、图片、视频的模式呈现在小学生面前，建立必要的情境，使小学生仿佛看到81岁高龄的邓小平爷爷在植树的过程中额头布满的汗珠，以及沙漠化对人们正常生活带来的影响。使小学生明白现在的幸福生活来之不易，要向邓小平爷爷学习，努力保护环境。与此同时，老师还可以利用课余时间，带领小学生进行植树活动。使小学生在具体的实践中，明白种树的辛苦以及成功的喜悦[1]。
三、通过互动式教学提高小学生与小学生之间互动的有效性
伴随着我国网络化环境发展水平的不断提升，老师与小学生之间的沟通变得更加有效，小学生与小学生之间的互动变得更加充分。特别针对处在小学阶段的学生而言，正处于人生发展重要定型时期，此时不仅需要老师的正确引导，还需要同学之间的互相影响。这样才能使小学生的思维得到不断启发，提高小学生沟通能力和团队合作能力。
比如，在学习部编版小学语文教材《小马过河》这篇文章的过程中，老师可以用多媒体设备的视频模式，像小马过河的动画片播放给小学生观看，然后引导小学生将自身看作小马，再找两个其他同学分别扮演老牛和松鼠，结合课文的内容进行情景再现。鼓励扮演老马和小松鼠的同学，如何利用自己的语言说服小马。通过这样的方式不仅能够使小学生对文章的内容充分了解，而且还能主动对相关问题进行思考，在一定程度上提高了小学生彼此之间的亲近感。长此以往，必然对小学生身心健康成长提供积极的帮助，最终提高小学语文教学质量的同时，进一步促进小学生语文综合素养的强化[2]。
结束语
综上所述，通过上文针对小学语文互动式教学相关内容，展开的详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，互动式教学方法的产生，是在无数教育工作者经过大量实际验证后，得到的一种能够有效促进小学语文教学质量和小学生语文综合素养的有效方法。因此小学语文老师必须对互动式教学具有的优势给予足够重视，加大对互动式教学的实践力度，将其中存在的问题采取对应的措施有效解决，从而进一步促进我国小学语文教育工作的顺利开展。
参考文献
[1]王国芬.互动式教学在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2018，（10）：173-175.
[2]屈群利.“互动式习作评改”教学模式在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2015，（17）：108-110.
关键词：小学;语文;互动式;教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-42
为了积极响应新教改的要求与号召，小学语文老师在开展教学的过程中，要始终将小学生作为教学主体，以提升小学生语文综合素养为目标，将种类多元、内容丰富的教学措施结合其中。互动式教学的应用能够在一定程度上使小学生对枯燥的教学内容产生较大的兴趣，消除传统语文教学中小学生具有的抵触情绪和抗拒心理，还能使小学生具有沟通能力、团结协作能力得到逐渐强化。是目前小学语文教学中提高教学效率有效途径之一。
一、通过互动式教学提高老师与小学生之间沟通的有效性
对于传统的小学语文教学模式而言，老师为了有效提高小学生的成绩，在课堂上会强行要求小学生对相关教学知识点、重点、难点进行阅读和背诵，完全不考虑小学生的接受能力和实际需求，导致小学生对教学产生强烈的抵触情绪和抗拒心理，课堂气氛变得极其枯燥、冷清。长此以往，不仅无法使小学生语文学习能力有所提升，而且对教学效果还会产生一定的消极影响。为了将这一问题有效解决，老师可以结合现代化网络技术，在小学语文教学活动中通过互动式教学方法，使每一个小学生都能积极参与其中，有效提高小学生对语文知识的学习热情。
比如，在学习部编版小学语文教材二年级《曹冲称象》这篇文章的过程中，老师可以通过多媒体设备为小学生播放曹冲称象的动画片，并且对小学生提出问题：曹冲利用什么原理得到大象的重量？如果将石头换成其它物品会称出大象的重量吗？通过这样的提问，能够使老师与小学生之间、小学生与教材内容之间产生一定的互动，从而使小学生明白灵活运用学到的知识多么重要。
二、通过互动式教学提高小学生与环境之间互动的有效性
伴随着我国经济发展水平不断提升，人们基础物质需求得到了有效满足，尤其是生活在和平年代的小学生，从小娇生惯养，很难真正体会到国家建设的艰辛，这种感受是老师用语言无法描绘出来的。然而老师如果能够对互联网技术进行有效的利用，将相关内容播放给小学生观看，能够在一定程度上提高小学生对相关内容的理解以及情感的升华。
比如，在学习部编版小学语文教材《邓小平爷爷植树》这篇文章的过程中，老师可以利用课余时间在网络上搜集邓小平同志生平事迹以及我国沙漠化地区相关内容，并以文字、图片、视频的模式呈现在小学生面前，建立必要的情境，使小学生仿佛看到81岁高龄的邓小平爷爷在植树的过程中额头布满的汗珠，以及沙漠化对人们正常生活带来的影响。使小学生明白现在的幸福生活来之不易，要向邓小平爷爷学习，努力保护环境。与此同时，老师还可以利用课余时间，带领小学生进行植树活动。使小学生在具体的实践中，明白种树的辛苦以及成功的喜悦[1]。
三、通过互动式教学提高小学生与小学生之间互动的有效性
伴随着我国网络化环境发展水平的不断提升，老师与小学生之间的沟通变得更加有效，小学生与小学生之间的互动变得更加充分。特别针对处在小学阶段的学生而言，正处于人生发展重要定型时期，此时不仅需要老师的正确引导，还需要同学之间的互相影响。这样才能使小学生的思维得到不断启发，提高小学生沟通能力和团队合作能力。
比如，在学习部编版小学语文教材《小马过河》这篇文章的过程中，老师可以用多媒体设备的视频模式，像小马过河的动画片播放给小学生观看，然后引导小学生将自身看作小马，再找两个其他同学分别扮演老牛和松鼠，结合课文的内容进行情景再现。鼓励扮演老马和小松鼠的同学，如何利用自己的语言说服小马。通过这样的方式不仅能够使小学生对文章的内容充分了解，而且还能主动对相关问题进行思考，在一定程度上提高了小学生彼此之间的亲近感。长此以往，必然对小学生身心健康成长提供积极的帮助，最终提高小学语文教学质量的同时，进一步促进小学生语文综合素养的强化[2]。
结束语
综上所述，通过上文针对小学语文互动式教学相关内容，展开的详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，互动式教学方法的产生，是在无数教育工作者经过大量实际验证后，得到的一种能够有效促进小学语文教学质量和小学生语文综合素养的有效方法。因此小学语文老师必须对互动式教学具有的优势给予足够重视，加大对互动式教学的实践力度，将其中存在的问题采取对应的措施有效解决，从而进一步促进我国小学语文教育工作的顺利开展。
参考文献
[1]王国芬.互动式教学在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2018，（10）：173-175.
[2]屈群利.“互动式习作评改”教学模式在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2015，（17）：108-110.