论文部分内容阅读
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-31
一、小学口语交际实际教学中存在的问题
1、重视程度不够
在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。
2、学生缺乏主动性
我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动地参与意识，这不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。
3、教师对口语交际的认识不充分
教师教授口语的过程中仅仅局限于课本知识及教材，未能将口语交际与学生的生活及学习紧密联系起来。由此可见，教师对口语交际的认识不够充分、对教学内容把握不准确，无法在实际意义上增强学生的交际能力。
4、缺乏实践性教学
在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。
二、小学语文口语交际教学的有效性方法
1、创设合理的教学情境
在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件，还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性的给与学生表扬和肯定，鼓励学生进行大胆的表述。如在学习《将相和》一课时，老师可以组织学生分别扮演蔺相如和廉颇还有秦王的角色，从教学内容出发，给学生设定一个赵国和秦国交际情境，老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。
2、提供足够交流空间
在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的;也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动地接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识地引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际能力的提高。
3、引导学生掌握交际方法
在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好地进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。总而言之，小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。针对我国目前在小学语文口语交际中存在的一些问题。而作为一名合格的小学语文教师，必须要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。
4、建立友好的师生关系
教师应学会平等的对待每一位学生，无论成绩好坏都应一视同仁。在课堂中尊重学生的个性特点，理解学生的各种表达方式，对学生多一些表扬及鼓励，少一些斥责及批评，跟学生建立课堂师生、课后朋友的关系。另外，教师应学会耐心倾听每一位学生的内心感受，与学生们一起聊天，进行开放式的交流，让学生自己提出对于口语交际课堂上的要求，创建一个融洽、快乐的学习氛围，激发学生的学习欲望。
5、丰富口语交际课堂的话题
将多数口语交际课堂创建为情境模拟口语练习活动，进行朗读比赛、主持人比赛、故事大王竞赛等，让学生学会大胆交流，用于表达自我。比如可让学生分成几个小组进行售货员及顾客的角色扮演，让学生先进行自我发挥，思考身为一个售货员/顾客应该说什么、怎么说，而后再对表达不准确或欠缺的学生进行一一指导及纠正。
6、提高沟通及交际能力
在课堂上应让学生学会如何进行沟通，部分学生虽然学习成绩优异，但沟通能力极差，甚至有学生自己买个东西都表达不出意思。口语交际教学有很多互动及交流的机会，教师要灵活应用这些机会，可以发动全班学生集体讨论，以学生之间的小组合作方式进行课堂模拟训练，充分进行交流与互动才能培养及提高學生的口语交际能力。
综上所述，《语文课程标准》中明确指出：“口语交际是每个学生必学及必备的一种能力，应培养学生的倾听、表达及应对能力。口语交际是人与人之间表达感情、交流沟通及促进理解的桥梁，是学生进行文明和谐交流素养的主要途径。”因此，在小学语文口语交际教学中应注重学生的口语训练及学习，不断提高学生的口语表达能力及交际能力，最终达到提高小学生交流、互动能力、理解能力、倾听能力及提高学生综合素质的目的。
一、小学口语交际实际教学中存在的问题
1、重视程度不够
在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。
2、学生缺乏主动性
我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动地参与意识，这不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。
3、教师对口语交际的认识不充分
教师教授口语的过程中仅仅局限于课本知识及教材，未能将口语交际与学生的生活及学习紧密联系起来。由此可见，教师对口语交际的认识不够充分、对教学内容把握不准确，无法在实际意义上增强学生的交际能力。
4、缺乏实践性教学
在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。
二、小学语文口语交际教学的有效性方法
1、创设合理的教学情境
在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件，还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性的给与学生表扬和肯定，鼓励学生进行大胆的表述。如在学习《将相和》一课时，老师可以组织学生分别扮演蔺相如和廉颇还有秦王的角色，从教学内容出发，给学生设定一个赵国和秦国交际情境，老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。
2、提供足够交流空间
在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的;也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动地接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识地引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际能力的提高。
3、引导学生掌握交际方法
在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好地进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。总而言之，小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。针对我国目前在小学语文口语交际中存在的一些问题。而作为一名合格的小学语文教师，必须要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。
4、建立友好的师生关系
教师应学会平等的对待每一位学生，无论成绩好坏都应一视同仁。在课堂中尊重学生的个性特点，理解学生的各种表达方式，对学生多一些表扬及鼓励，少一些斥责及批评，跟学生建立课堂师生、课后朋友的关系。另外，教师应学会耐心倾听每一位学生的内心感受，与学生们一起聊天，进行开放式的交流，让学生自己提出对于口语交际课堂上的要求，创建一个融洽、快乐的学习氛围，激发学生的学习欲望。
5、丰富口语交际课堂的话题
将多数口语交际课堂创建为情境模拟口语练习活动，进行朗读比赛、主持人比赛、故事大王竞赛等，让学生学会大胆交流，用于表达自我。比如可让学生分成几个小组进行售货员及顾客的角色扮演，让学生先进行自我发挥，思考身为一个售货员/顾客应该说什么、怎么说，而后再对表达不准确或欠缺的学生进行一一指导及纠正。
6、提高沟通及交际能力
在课堂上应让学生学会如何进行沟通，部分学生虽然学习成绩优异，但沟通能力极差，甚至有学生自己买个东西都表达不出意思。口语交际教学有很多互动及交流的机会，教师要灵活应用这些机会，可以发动全班学生集体讨论，以学生之间的小组合作方式进行课堂模拟训练，充分进行交流与互动才能培养及提高學生的口语交际能力。
综上所述，《语文课程标准》中明确指出：“口语交际是每个学生必学及必备的一种能力，应培养学生的倾听、表达及应对能力。口语交际是人与人之间表达感情、交流沟通及促进理解的桥梁，是学生进行文明和谐交流素养的主要途径。”因此，在小学语文口语交际教学中应注重学生的口语训练及学习，不断提高学生的口语表达能力及交际能力，最终达到提高小学生交流、互动能力、理解能力、倾听能力及提高学生综合素质的目的。