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摘 要：在物理教学的过程中，要营造适当的物理教学氛围，突破根深蒂固的传统满堂灌教学方法，利用综合资源调整学习思路，探索高效的授课方法，培养初中学生良好的探究学习精神，提高学生解决问题的能力，更好地促进人才培养。
关键词：物理教学；多媒体；惯性思维；人才培养
从事物理教学的教师，都会有自己的一套有章可循的教学策略，这在教学方法的探究深化中起到了推动作用。我们平壤初级中学的育人理念，让教师在拓展教学实践的过程中取得了一些成效。通过这几学期对学生的成绩汇总，不难发现：调动学生的情商，让学生保持自主学习的良好习惯，是物理成绩能得以提高的真正根源。
一、利用多媒体提高课前预习效果
在物理课堂中，运用多媒体模拟教学是突破传统课程束缚的最新改进。我们利用这个重建的契机，调整课堂的授课内容和课程结构。在教学大纲的基本要求下，我侧重引导学生在预习的过程中结合生活实践，运用物理的基本知识来探究生活中的一些现象，让学生在课程的导入过程中便动手参与。例如，对于新的物理公式，学生在了解教材的要点时就会自己寻找答案，多媒体的运用这时候就充分显现出它的必要性。学生通过课外的预习，探索自己的解题思路和方法，在课堂上演示给其他同学看。这个过程有争议有讨论，教师在此适时点拨，这就打破了传统模式下只听不动脑的惯性思维。学生通过多媒体演示物理现象，教师利用这个机会就可以自己制作教学模拟软件，用简单易行的实际展示让学生知道物理学习的乐趣。这些直观的视觉表现，让抽象难懂的物理过程表现得淋漓尽致。利用多媒体辅助学习，让学生从枯燥的难题中解脱出来，敢于动手挑战一些新知识。在学习的过程中，要阐明学习重点，帮助学生有效地接受知识。多媒体这种直观的模拟演示，让学生在观看、实验的过程中掌握物理变化特性，减少实际演示误差，避免了学生在细枝末节上的纠结，让学生预习时在思考方式上有所侧重。
二、运用网络教学提高听课的效率
教师的讲解，能否让学生愉快地接受？这就要求教师讲究教学策略，让学生在课堂中主动接受知识，提高听课效率。利用物理课程的网络教学系统辅助教学，会加深学生对知识的接受深度，还能弥补教学过程中出现的瑕疵。学生的质疑和独到见解，可以增加他们对知识的深刻理解。这时候，教师可以在网络上对资源进行筛选，截取一些物理现象，让学生抓住教学的关键知识点，拓展学生的解题思路，激发学生的学习兴趣，提炼出典型易错的概念让学生充分交流讨论。这个过程要以学生为重点。学生自己解决难题的过程，让课堂知识充分延伸。我在这几年的教学过程中，不断研究总结，发现利用网络辅助课堂教学，学生能在物理课堂中提出对物理知识独特的见解。课堂中对电路进行讲解时，我让学生通过网络演示生活中的串联、并联，利用网络技术达到效果呈现，学生在动手的过程中体验到了物理学习的乐趣。物理教材中，是科学家们已经有定论的知识，要让学生学会这些知识，就要在网络中调整好学生的学习频率，让教师的教和学生的学达到同频，激发学生求知解惑的共鸣。这样，学生在学习中不但深化了参与的程度，还能发现一些新的物理现象。教师动口，学生动脑，避开满堂灌的传统教学方式，学生在教师创造的生动的物理环境中掌握了知识。
三、指导学生定期整理、交流学习笔记
近年来，随着课本对物理知识的深入拓展，要求学生掌握的物理知识点已经更侧重于实用性。这就要求教师从最初的满堂灌，转向带领学生走进生活实践。于是，教学环节的动手操作也变成必要的课堂环节。在这个过程中，要求学生在操作时，及时记录演示中出现的物理现象，这些宝贵的一手资料也会成为教师特有的课堂资源。指导学生做好课堂笔记，通过对实验过程中出现的物理现象的回顾，让学生加以消化理解，对知识进行穿线汇总。这样，学习笔记就会充分显示出重要性，物理知识的重点在学习笔记中得到保存，学生在复习的过程中能快速抓住重点，有利于对课堂上的大量内容加以消化吸收。要鼓励学生做好课堂笔记，让学生互相交流心得，弥补一些教学知识点的遗漏。让他们通过整理、交流学习笔记，尽快掌握物理知识，愉快地获得新知识，从而提升自学能力。物理学科不仅是视觉、听觉上让学生去互动，更应该让学生产生探索物理奥秘的兴趣。
四、作业的批示要抓住重点
初中的物理作业是不可或缺的环节，要想检验学生对课堂知识的吸收程度，从作业的回答情况就能看出来。通过作业的预留，学生对知识的薄弱环节得到巩固，这也是对教师课堂教学的一种反馈。课后作业有利于学生对问题的进一步完善和对知识的加深理解，物理定律的运用是否到位，对解题过程是否清晰明了，这就是完成课后作业的最终目的。学生要能对错综复杂的前后知识加以联系，明确解题的目的和思路，运用分析推理解答课后作业。教师在批改的过程中，要关注学生的解题过程：学生是否真正理解了这道题目，是否准确地加以验证，学生的错误点在哪里，批改的时候要着重提出，不能只用对或错一概而论。这样，学生在课后的探索过程中，会因为教师的用心而更急于表现自己，促使学生构建一种良好的做作业的习惯。
五、调整学生对物理的恐惧心态
有的学生对物理的学习带有一些畏惧的心态，由于基础知识掌握不牢，产生消极的学习心理。具体表现在以下方面：课堂上不敢面对老师，唯恐课堂上提问到他们，在做实验的时候也是不动手站在旁观者的角度上看，在课堂的学习中是被动接受的，遇到问题产生逃避的思想，处于消极懈怠的状态。这部分学生，教师要及时调整他们的学习模式，采取鼓励的方法，让他们在课堂上体会到学习的快乐。对于他们的每一点进步，都要给予肯定，帮助这部分学生建立信心，让他们从死记硬背中解脱出来，在动手玩的过程中提升学习兴趣。
总之，初中物理学习注重的是培养学生的认知过程，通过积极主动地学习，提高学生的自学能力，从而提高学生的综合素养。这个教学过程中，教师要重视教学策略，巧妙地去指导点拨学生，这样学生的解题思维能力就得以锻炼。一节成功的物理课，也是师生配合的过程，这种和谐的境界势必会产生最佳的教学状态，加快人才培养的步伐。
关键词：物理教学；多媒体；惯性思维；人才培养
从事物理教学的教师，都会有自己的一套有章可循的教学策略，这在教学方法的探究深化中起到了推动作用。我们平壤初级中学的育人理念，让教师在拓展教学实践的过程中取得了一些成效。通过这几学期对学生的成绩汇总，不难发现：调动学生的情商，让学生保持自主学习的良好习惯，是物理成绩能得以提高的真正根源。
一、利用多媒体提高课前预习效果
在物理课堂中，运用多媒体模拟教学是突破传统课程束缚的最新改进。我们利用这个重建的契机，调整课堂的授课内容和课程结构。在教学大纲的基本要求下，我侧重引导学生在预习的过程中结合生活实践，运用物理的基本知识来探究生活中的一些现象，让学生在课程的导入过程中便动手参与。例如，对于新的物理公式，学生在了解教材的要点时就会自己寻找答案，多媒体的运用这时候就充分显现出它的必要性。学生通过课外的预习，探索自己的解题思路和方法，在课堂上演示给其他同学看。这个过程有争议有讨论，教师在此适时点拨，这就打破了传统模式下只听不动脑的惯性思维。学生通过多媒体演示物理现象，教师利用这个机会就可以自己制作教学模拟软件，用简单易行的实际展示让学生知道物理学习的乐趣。这些直观的视觉表现，让抽象难懂的物理过程表现得淋漓尽致。利用多媒体辅助学习，让学生从枯燥的难题中解脱出来，敢于动手挑战一些新知识。在学习的过程中，要阐明学习重点，帮助学生有效地接受知识。多媒体这种直观的模拟演示，让学生在观看、实验的过程中掌握物理变化特性，减少实际演示误差，避免了学生在细枝末节上的纠结，让学生预习时在思考方式上有所侧重。
二、运用网络教学提高听课的效率
教师的讲解，能否让学生愉快地接受？这就要求教师讲究教学策略，让学生在课堂中主动接受知识，提高听课效率。利用物理课程的网络教学系统辅助教学，会加深学生对知识的接受深度，还能弥补教学过程中出现的瑕疵。学生的质疑和独到见解，可以增加他们对知识的深刻理解。这时候，教师可以在网络上对资源进行筛选，截取一些物理现象，让学生抓住教学的关键知识点，拓展学生的解题思路，激发学生的学习兴趣，提炼出典型易错的概念让学生充分交流讨论。这个过程要以学生为重点。学生自己解决难题的过程，让课堂知识充分延伸。我在这几年的教学过程中，不断研究总结，发现利用网络辅助课堂教学，学生能在物理课堂中提出对物理知识独特的见解。课堂中对电路进行讲解时，我让学生通过网络演示生活中的串联、并联，利用网络技术达到效果呈现，学生在动手的过程中体验到了物理学习的乐趣。物理教材中，是科学家们已经有定论的知识，要让学生学会这些知识，就要在网络中调整好学生的学习频率，让教师的教和学生的学达到同频，激发学生求知解惑的共鸣。这样，学生在学习中不但深化了参与的程度，还能发现一些新的物理现象。教师动口，学生动脑，避开满堂灌的传统教学方式，学生在教师创造的生动的物理环境中掌握了知识。
三、指导学生定期整理、交流学习笔记
近年来，随着课本对物理知识的深入拓展，要求学生掌握的物理知识点已经更侧重于实用性。这就要求教师从最初的满堂灌，转向带领学生走进生活实践。于是，教学环节的动手操作也变成必要的课堂环节。在这个过程中，要求学生在操作时，及时记录演示中出现的物理现象，这些宝贵的一手资料也会成为教师特有的课堂资源。指导学生做好课堂笔记，通过对实验过程中出现的物理现象的回顾，让学生加以消化理解，对知识进行穿线汇总。这样，学习笔记就会充分显示出重要性，物理知识的重点在学习笔记中得到保存，学生在复习的过程中能快速抓住重点，有利于对课堂上的大量内容加以消化吸收。要鼓励学生做好课堂笔记，让学生互相交流心得，弥补一些教学知识点的遗漏。让他们通过整理、交流学习笔记，尽快掌握物理知识，愉快地获得新知识，从而提升自学能力。物理学科不仅是视觉、听觉上让学生去互动，更应该让学生产生探索物理奥秘的兴趣。
四、作业的批示要抓住重点
初中的物理作业是不可或缺的环节，要想检验学生对课堂知识的吸收程度，从作业的回答情况就能看出来。通过作业的预留，学生对知识的薄弱环节得到巩固，这也是对教师课堂教学的一种反馈。课后作业有利于学生对问题的进一步完善和对知识的加深理解，物理定律的运用是否到位，对解题过程是否清晰明了，这就是完成课后作业的最终目的。学生要能对错综复杂的前后知识加以联系，明确解题的目的和思路，运用分析推理解答课后作业。教师在批改的过程中，要关注学生的解题过程：学生是否真正理解了这道题目，是否准确地加以验证，学生的错误点在哪里，批改的时候要着重提出，不能只用对或错一概而论。这样，学生在课后的探索过程中，会因为教师的用心而更急于表现自己，促使学生构建一种良好的做作业的习惯。
五、调整学生对物理的恐惧心态
有的学生对物理的学习带有一些畏惧的心态，由于基础知识掌握不牢，产生消极的学习心理。具体表现在以下方面：课堂上不敢面对老师，唯恐课堂上提问到他们，在做实验的时候也是不动手站在旁观者的角度上看，在课堂的学习中是被动接受的，遇到问题产生逃避的思想，处于消极懈怠的状态。这部分学生，教师要及时调整他们的学习模式，采取鼓励的方法，让他们在课堂上体会到学习的快乐。对于他们的每一点进步，都要给予肯定，帮助这部分学生建立信心，让他们从死记硬背中解脱出来，在动手玩的过程中提升学习兴趣。
总之，初中物理学习注重的是培养学生的认知过程，通过积极主动地学习，提高学生的自学能力，从而提高学生的综合素养。这个教学过程中，教师要重视教学策略，巧妙地去指导点拨学生，这样学生的解题思维能力就得以锻炼。一节成功的物理课，也是师生配合的过程，这种和谐的境界势必会产生最佳的教学状态，加快人才培养的步伐。