摘 要：培养创新人才，需要培养学生的创造性思维，在美术教学中摒弃不科学的教学方法，利用一切可能的美术教育活动，培养学生创造性思维。
　　关键词：美术；学生；创造性思维；创新人才
　　创造性思维是人类思维中的构建思维，是指人在已有的知识经验基础上，从现有的问题中找出新的关系寻求新答案的过程，其特点是思维具有发散性和独创性。在现实的美术教育中，美术课往往流于让学生依葫芦画瓢，少见学生创造性思维在其活动中的体现。美术课如何培养学生的创造性思维，笔者结合教学实践，谈谈自己的体会，以期抛砖引玉。
　　一、绘画中用发散思维的方式去思考问题
　　美术教育中，培养学生发散思维并非易事，因为当下的美术课堂中他们往往是完成大部分临摹作用而已，这样久而久之，学生的创造性思维就会逐渐在临摹中消退直至泯灭，已经习惯于照搬他人的模式习惯性地占据在学生的脑海。我在教学实践中经常遇到这样情况：在我设题让学生创作的时候，学生会说：“我什么也画不出来”“太难了”“还是照着课本画吧”。之所以出现这种情况，原因之一就是让学生长期临摹结下的苦果，缺乏想象力的训练，发展下去，只能是墨守成规，一成不变。深知此情况的出现，所以我在教学中先从激发学生的兴趣入手，让他们兴趣盎然，每一节课可以不必完成作业，而是围绕老师要求的内容去设想设计，比数量看谁想得多，比质量看谁设计得好，有独到之处。比如八年级的“装饰画”一课，要求画树和房子，可以先安排一点时间让学生大胆想象，可以画春天的绿树、秋天的枫树，是否还可以画其他颜色的树呢？通过引导学生从色彩搭配的分析，装饰画的表现手法分析，学生就会明白了，只要画面需要，什么颜色都可以画。以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。实践证明：发散思维对于摆脱习惯性思维的束缚是很有益处的。
　　二、在写生课中培养学生创造性思维
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中这种需求则特别强烈。”作为一名教师应该多给学生提供这种探究的机会和时机，让他们去感受到成功的喜悦，这将激励他们不断去探索，从而走上成功之路。
　　美术是一门实践性很强的基础学科，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践、创造性思维的萌发更取决于学生头脑中接触过的、熟知的事物，多感才能多知。如教学八年级水彩画“树”一课时，我让学生写生本校园中的树和风景，如果按照我的要求完全写实写生那肯定是不好看。因此，在学生写生的时候我相机引导学生要从大自然中去发现美、感知美、提炼美，要敢于取舍并根据自己的主观感受去表现美。这样下来，由于学生自我经验的介入，全班几十人的作业各不一样，各具特色，彰显了学生的个性的同时，也培养了学生创造性思维。
　　三、在手脑并用中培养学生的创造性思维
　　七年级“泥塑”这课的教学，要求学生用泥捏出各种各样的动物、饰物或其他的立体造型。这样的要求并不难，关键是如何利用此次教学，培养学生的创造性思维，体会一下雕塑家的滋味。在引导学生观看一些优秀泥塑作品后，同学们都跃跃欲试，迫不及待地去动手，许多同学把自己喜爱的动物或装饰品憧憬于自己的创作中。许多同学改变了原始事物的形状和结果，大胆设想，推陈出新，用夸张的手法设计成独具特色、富有个性色彩的立体泥塑。这一课，我给学生提供创造的舞台，充分让学生展示个性作品。学生不仅动手制作了，更动脑思考构思，思考立意，升华了主题思想，培养了学生创造性思维。
　　四、鼓励学生难能可贵的创造性思维
　　创造需要一定的勇气，更需要有一定的气氛来烘托。在创造活动中，有的学生胆小，怕自己的作品特殊而招致他人的白眼，得不到教师的认可。因此，在提倡学生有创造意识时要敢于表扬标新立异的学生，尤其是在评价作业的时候，不要以干净整洁为标准，而要着重看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作品就是优秀的、成功的。
　　总之，在美术教学中，培养学生的创新思维，就要求教师首先是一名创造者。他的首要任务就是不断探寻新的教学方法，创造出富有个性的教学方式，力争让更多的学生参与教学活动。现代社会是一个发展的社会，教师只有不断学习，不断获取新的信息更新自己的观念，才能保持艺术创造，创新人才的培养，离不开学生创造性思维的培养。
　　（甘肃省通渭县平襄镇徐川中学）