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摘要：户外活动是幼儿园中的基本活动方式，对于幼儿而言，户外活动能够为幼儿提供更自由的空间，使其能够解放天性，以积极地心理去参与到活动中，从而推动幼儿身体及心理的健康发育。而在当前的幼儿园中，传统的户外活动已逐渐无法满足幼儿的需求，教师需探究户外活动的创新模式，来丰富户外活动的内容，从而充分地激发幼儿的积极性，提升户外活动在幼儿园中应用的教学效果。
关键词：幼儿园 户外活动 创新
户外活动在幼儿园中的创新是非常有必要的，只有创新的户外活动方式才能够使幼儿感到新颖有趣，从而激发幼儿对户外活动的兴趣，使幼儿能够积极地参与到户外活动中。而教师在研究户外活动的创新时，需对幼儿的心理以及其个人能力进行研究，从而制定出幼儿善于并乐于接受的户外活动方式。下文，我便结合自身多年幼儿园的经验来对此进行一番探究。
一、个性化活动，培养幼儿创新思维能力
在绝大多数幼儿园的户外活动中，教师都是让幼儿集体进行同一种户外活动，这便造成了幼儿活动进行模式的死板及老套，而富有生命力的户外活动模式应是尊重幼儿个体差异的，因此，教师应创设个性化活动，为每一位幼儿创设发挥自身能力和想法的空间，从而推动幼儿个体能力的发育。我在教学中为幼儿规划个性化活动时，会为幼儿划分不同的活动角，让幼儿自主挑选，并让幼儿依据自己的兴趣、想法自主活动，我则从旁辅助，促进幼儿创新思维能力的形成。
例如，在户外活动中，我会为幼儿创设出积木类、球类、跳跃类等区域，让幼儿自主选择其所喜爱的活动类型，然后，我会与幼儿进行沟通，如对于选择积木类的幼儿，我会让其通过搬动积木来堆砌成不同形状的物体，鼓励幼儿开动脑筋利用积木来堆出建筑物、动物的不同形象。或者，对于选择跳跃类区域的幼儿而言，我会与幼儿沟通其所想要进行的活动方式，是追逐？还是比分？怎样进行？一切让幼儿来决定，我则帮助幼儿完善其想法，这样便能够充分地调动幼儿的积极主动性，并使幼儿的创新思维能力能够得到锻炼。
二、竞争型活动，培养幼儿团队协作能力
在户外活动中，竞争是有必要的，幼儿大多年纪较小，其对于活动的积极主动性绝大部分来源于兴趣，而幼儿的兴趣又很容易发生改变，因此，为幼儿创设良性的竞争环境，从而使幼儿在竞争的氛围下，积极地参与到活动中，锻炼自身的身体素质。而我在教学时，则会让幼儿以小组为单位去进行，这是由于幼儿年纪较小，其个体单位能力不足，而以小组为单位既可以使幼儿在互帮互助的情况下共同完成活动，又能够使幼儿感受到团体的温暖，推动幼儿心理的健康成长。
例如，在一次户外活动中，我便将幼儿划分为三人一组，然后让幼儿表演动画《消防员山姆》中的片段，我则为幼儿打分，并为表演的最好的小组提供奖励。在活动进行时，我会先让幼儿观看动画，然后给予幼儿在小组内自我表演的时间，然后让幼儿以小组为单位轮流表演，这样，在我所创造的竞争环境中，幼儿都非常努力地进行了自我展示，我也对小组挨个点评，进行鼓励，培养幼儿的自信心，到最后，无论有没有得到奖励的幼儿与其他幼儿进行了愉快的交流和沟通，并表示享受了小组合作的快乐。
三、开放式活动，培养幼儿自我表达能力
在幼儿园中，教师对幼儿自我表达能力的培养是推动幼儿心智发育的重要影响因素，但寻常的户外活动对幼儿的限制太多，一是受场地的限制，绝大部分幼儿园户外活动的开展都是在园内，二是受教师的限制，教师为幼儿准备好了一切，便使幼儿丧失了自我锻炼及自我表达的机会。而开放式的活动则通过为幼儿提供真实、自然的场景，进而让幼儿能够以真实的情感体验去进行自我表达，这便能够使幼儿的自我表达能力在户外活动中得以提升。
例如，在一次教学中，我便联合几名教师带领幼儿到公园里去进行以放风筝为主的活动，在活动的进行中，我会让幼儿们在放风筝的过程中与公园内的老人进行交谈、将公园内随意乱丢的垃圾丢进垃圾桶等，让幼儿处于真实的生活场景中去做一些生活中有可能做到或应该要做的事情，从而使幼儿能够在一个开放的环境中锻炼自身的交际能力。而幼儿在这次的活动中都表现的十分活跃，并都表示出对开放式活动的喜爱，在活动中都非常积极地配合我的要求，在活动中与同学合作、自主锻炼，从而推动幼儿活动锻炼效果的提升。
综上所述，传统的户外活动模式对于幼儿的约束太多，并不能充分地释放幼儿的天性，因此，教师在进行户外活动时，应积极地对户外活动进行创新，从而制定出幼儿感兴趣的、能够充分锻炼幼儿个人综合素养的户外活动策略，从而提升幼儿参与户外活动的积极主动性，使幼儿能够快乐地达到户外活动的最大效果，进而推动幼儿身体素质及心理健康的发展。总而言之，户外活动是幼儿身体锻炼及学习成长的重要途径，教师应重视并正视对户外活动的创新，才能使幼儿园有效并顺利地展开。
参考文献
[1]周潔.幼儿园有效开展户外体育活动策略探讨[J]成才之路，2018.
[2]张婧雅.重户外活动促个性发展——幼儿园户外体育锻炼活动之初探[J].好家长，2018.
关键词：幼儿园 户外活动 创新
户外活动在幼儿园中的创新是非常有必要的，只有创新的户外活动方式才能够使幼儿感到新颖有趣，从而激发幼儿对户外活动的兴趣，使幼儿能够积极地参与到户外活动中。而教师在研究户外活动的创新时，需对幼儿的心理以及其个人能力进行研究，从而制定出幼儿善于并乐于接受的户外活动方式。下文，我便结合自身多年幼儿园的经验来对此进行一番探究。
一、个性化活动，培养幼儿创新思维能力
在绝大多数幼儿园的户外活动中，教师都是让幼儿集体进行同一种户外活动，这便造成了幼儿活动进行模式的死板及老套，而富有生命力的户外活动模式应是尊重幼儿个体差异的，因此，教师应创设个性化活动，为每一位幼儿创设发挥自身能力和想法的空间，从而推动幼儿个体能力的发育。我在教学中为幼儿规划个性化活动时，会为幼儿划分不同的活动角，让幼儿自主挑选，并让幼儿依据自己的兴趣、想法自主活动，我则从旁辅助，促进幼儿创新思维能力的形成。
例如，在户外活动中，我会为幼儿创设出积木类、球类、跳跃类等区域，让幼儿自主选择其所喜爱的活动类型，然后，我会与幼儿进行沟通，如对于选择积木类的幼儿，我会让其通过搬动积木来堆砌成不同形状的物体，鼓励幼儿开动脑筋利用积木来堆出建筑物、动物的不同形象。或者，对于选择跳跃类区域的幼儿而言，我会与幼儿沟通其所想要进行的活动方式，是追逐？还是比分？怎样进行？一切让幼儿来决定，我则帮助幼儿完善其想法，这样便能够充分地调动幼儿的积极主动性，并使幼儿的创新思维能力能够得到锻炼。
二、竞争型活动，培养幼儿团队协作能力
在户外活动中，竞争是有必要的，幼儿大多年纪较小，其对于活动的积极主动性绝大部分来源于兴趣，而幼儿的兴趣又很容易发生改变，因此，为幼儿创设良性的竞争环境，从而使幼儿在竞争的氛围下，积极地参与到活动中，锻炼自身的身体素质。而我在教学时，则会让幼儿以小组为单位去进行，这是由于幼儿年纪较小，其个体单位能力不足，而以小组为单位既可以使幼儿在互帮互助的情况下共同完成活动，又能够使幼儿感受到团体的温暖，推动幼儿心理的健康成长。
例如，在一次户外活动中，我便将幼儿划分为三人一组，然后让幼儿表演动画《消防员山姆》中的片段，我则为幼儿打分，并为表演的最好的小组提供奖励。在活动进行时，我会先让幼儿观看动画，然后给予幼儿在小组内自我表演的时间，然后让幼儿以小组为单位轮流表演，这样，在我所创造的竞争环境中，幼儿都非常努力地进行了自我展示，我也对小组挨个点评，进行鼓励，培养幼儿的自信心，到最后，无论有没有得到奖励的幼儿与其他幼儿进行了愉快的交流和沟通，并表示享受了小组合作的快乐。
三、开放式活动，培养幼儿自我表达能力
在幼儿园中，教师对幼儿自我表达能力的培养是推动幼儿心智发育的重要影响因素，但寻常的户外活动对幼儿的限制太多，一是受场地的限制，绝大部分幼儿园户外活动的开展都是在园内，二是受教师的限制，教师为幼儿准备好了一切，便使幼儿丧失了自我锻炼及自我表达的机会。而开放式的活动则通过为幼儿提供真实、自然的场景，进而让幼儿能够以真实的情感体验去进行自我表达，这便能够使幼儿的自我表达能力在户外活动中得以提升。
例如，在一次教学中，我便联合几名教师带领幼儿到公园里去进行以放风筝为主的活动，在活动的进行中，我会让幼儿们在放风筝的过程中与公园内的老人进行交谈、将公园内随意乱丢的垃圾丢进垃圾桶等，让幼儿处于真实的生活场景中去做一些生活中有可能做到或应该要做的事情，从而使幼儿能够在一个开放的环境中锻炼自身的交际能力。而幼儿在这次的活动中都表现的十分活跃，并都表示出对开放式活动的喜爱，在活动中都非常积极地配合我的要求，在活动中与同学合作、自主锻炼，从而推动幼儿活动锻炼效果的提升。
综上所述，传统的户外活动模式对于幼儿的约束太多，并不能充分地释放幼儿的天性，因此，教师在进行户外活动时，应积极地对户外活动进行创新，从而制定出幼儿感兴趣的、能够充分锻炼幼儿个人综合素养的户外活动策略，从而提升幼儿参与户外活动的积极主动性，使幼儿能够快乐地达到户外活动的最大效果，进而推动幼儿身体素质及心理健康的发展。总而言之，户外活动是幼儿身体锻炼及学习成长的重要途径，教师应重视并正视对户外活动的创新，才能使幼儿园有效并顺利地展开。
参考文献
[1]周潔.幼儿园有效开展户外体育活动策略探讨[J]成才之路，2018.
[2]张婧雅.重户外活动促个性发展——幼儿园户外体育锻炼活动之初探[J].好家长，2018.