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摘要：在初中英语教学中，要使学生体会到学习英语的乐趣，必须激发学生学习英语的兴趣，努力让课堂教学达到“寓教于乐”的效果，更新我们的教学理念，打造高效的英语课堂，从而全面提高英语教学水平。
关键词：兴趣 自主学习 高效课堂
下面，我结合自身教学实际，就如何打造高效英语课堂做一个初步分析。
一、 借来“东风”，催醒学生的兴趣
郭沫若说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。初中生在学习英语中，如果能充分调动各种感官参与学习，强化记忆，就可达到较好的学习效果。可是，由于民族语言之间的较大差异，迫使初中生学习英语的兴趣，犹如沉睡不醒的树芽，死气沉沉。这时多媒体信息教育的强劲东风吹来了。我们英语教师只有巧借此强劲的东风去酝酿英语课堂教学的春天氛围，促使学生学习英语的嫩芽从沉睡中醒来。为此用多媒体提供逼真的图像、鲜艳的色彩、生动的视频和适合的音频形成新的教学环境，有利于激发学生学习的兴趣，创设情景、营造氛围尽快将学生带入特定的环境中进入学习状态。
例如：八年级（上）第十单元 I am going to be a basketball player，用一段NBA的精彩片段，配上了让人充满激情的音乐，让学生观看，将视频定格在“科比·布赖恩特的扣篮”特写画面时，提出问题“Do you like watching NBA ？ Do you want to be a basketball player like Kobe？”导入新课。让学生初步认知be going to用来表示将来计划打算做的动作。再用多媒体展示更多的人物，如：比尔·盖茨、杨利伟等名人学习computer programmer、pilot等这些新单词。还可以通过各种表职业的图片、动画动作等让学生反复练习：What are you going to be when you grow up？I am going to be a /an ... How are you going to do that？ I am going to study really hard.正是在这样一个直观、轻松、愉快的语言学习情景中，学生具有较高的兴趣和强烈的动机，使这节课达到“课伊始，趣自生”的境界。
二、 呼来“春雨”，沐浴学生的感官
传统英语教学中，外语语言的教学跟其他学科一样，因手段原始而落后，课堂教学只能以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加教案”，学生只是被动的接受者，学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。教学中忽略了学生的个体差异，加之信息闭塞，外语教学陷入困境。致使学生对英语产生畏惧、厌烦等负面情绪，导致学生在上课期间不主动开口，出现了只“教”不“学”的僵局。这时英语教师要想方设法让他们进行语言实践，引导学生积极动口，使他们爱学、愿读、敢说，流畅而有感情地朗读课文，能用英语进行基本的口语交际和小组交流。如果想要打破只“教”不“学”的僵局。只有呼来多媒体信息教育的东风，把它化为阵阵春雨，去浇灌学生之林木，促使他们自然萌发学习英语的兴趣。因为运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟情景，使抽象教学内容形象化。多媒体提供的音视频资料信息丰富，更广泛地满足兴趣爱好、智能倾向不同学生的学习需要，整个课堂能够照顾到全体学生，让学生全员参与，使每个学生都得到发展。多媒体提供的音视频资料形式多样，可以形象地强化重点，实现讲练结合，提高课堂教学效率。
例如：七年级（上）第七单元How much are these pants？針对初一年级的学生都爱看动画片的特点，我制作一些动物在商场购物的音视频场景，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，学习“Can I help you？I want a sweater. How much is it？ I will take it. Here you are！等这些购物用语。然后屏幕上展示一件漂亮的蓝色大衣，让学生看着视屏根据自己的能力做接龙游戏。如S1： This is a coat. S2： This is a coat.It is blue. S3：This is a coat. It is blue.It is nice. S4： This is a coat.It is blue.It is nice.It is 50 dollars......学生能全员参与，循环练习，既加深对语言点的理解，又可以根据自己的能力来展示自我。使每个学生的个性得到张扬，同时又在张扬个性的过程中，自然而然地让每一个学生都发展着。
又如八年级（上）第十单元When were you born？ 本单元进一步学习一般过去时，教材Section A呈现了迈克·乔丹，贝克汉姆等体育明星的生平，来学习句型“When were you born？I was born in ...”学生对这些体育明星相当感兴趣，于是，安排一节课的时间收集明星信息，整理后在课堂上进行交流。完成如下教学流程：导入新课--给出学生问题：What does he /she do？ When was he /she born？ Why do you like her/him ？ 在网上查询资料，加工整理后进行小组讨论交流，比比谁认识的明星多、谁认识的明星信息多。学完整个单元后，我以“My idol”为题，布置学生课后查找他们自己喜爱的名人资料，写一篇小短文。很多学生兴趣高昂地查找姚明，刘翔，奥巴马等名人的资料，了解他们的生平。这样借助网络信息使学生不仅学习了英语知识，还开阔了视野，使个性得到发展。
总之，要打造高效课堂为教学注入新的活力，就要把“静止”的内容变为“活动”的形象，使学生体会到学习英语的乐趣，课堂教学达到“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一，就能全面提高英语教学效益。
关键词：兴趣 自主学习 高效课堂
下面，我结合自身教学实际，就如何打造高效英语课堂做一个初步分析。
一、 借来“东风”，催醒学生的兴趣
郭沫若说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。初中生在学习英语中，如果能充分调动各种感官参与学习，强化记忆，就可达到较好的学习效果。可是，由于民族语言之间的较大差异，迫使初中生学习英语的兴趣，犹如沉睡不醒的树芽，死气沉沉。这时多媒体信息教育的强劲东风吹来了。我们英语教师只有巧借此强劲的东风去酝酿英语课堂教学的春天氛围，促使学生学习英语的嫩芽从沉睡中醒来。为此用多媒体提供逼真的图像、鲜艳的色彩、生动的视频和适合的音频形成新的教学环境，有利于激发学生学习的兴趣，创设情景、营造氛围尽快将学生带入特定的环境中进入学习状态。
例如：八年级（上）第十单元 I am going to be a basketball player，用一段NBA的精彩片段，配上了让人充满激情的音乐，让学生观看，将视频定格在“科比·布赖恩特的扣篮”特写画面时，提出问题“Do you like watching NBA ？ Do you want to be a basketball player like Kobe？”导入新课。让学生初步认知be going to用来表示将来计划打算做的动作。再用多媒体展示更多的人物，如：比尔·盖茨、杨利伟等名人学习computer programmer、pilot等这些新单词。还可以通过各种表职业的图片、动画动作等让学生反复练习：What are you going to be when you grow up？I am going to be a /an ... How are you going to do that？ I am going to study really hard.正是在这样一个直观、轻松、愉快的语言学习情景中，学生具有较高的兴趣和强烈的动机，使这节课达到“课伊始，趣自生”的境界。
二、 呼来“春雨”，沐浴学生的感官
传统英语教学中，外语语言的教学跟其他学科一样，因手段原始而落后，课堂教学只能以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加教案”，学生只是被动的接受者，学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。教学中忽略了学生的个体差异，加之信息闭塞，外语教学陷入困境。致使学生对英语产生畏惧、厌烦等负面情绪，导致学生在上课期间不主动开口，出现了只“教”不“学”的僵局。这时英语教师要想方设法让他们进行语言实践，引导学生积极动口，使他们爱学、愿读、敢说，流畅而有感情地朗读课文，能用英语进行基本的口语交际和小组交流。如果想要打破只“教”不“学”的僵局。只有呼来多媒体信息教育的东风，把它化为阵阵春雨，去浇灌学生之林木，促使他们自然萌发学习英语的兴趣。因为运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟情景，使抽象教学内容形象化。多媒体提供的音视频资料信息丰富，更广泛地满足兴趣爱好、智能倾向不同学生的学习需要，整个课堂能够照顾到全体学生，让学生全员参与，使每个学生都得到发展。多媒体提供的音视频资料形式多样，可以形象地强化重点，实现讲练结合，提高课堂教学效率。
例如：七年级（上）第七单元How much are these pants？針对初一年级的学生都爱看动画片的特点，我制作一些动物在商场购物的音视频场景，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际，学习“Can I help you？I want a sweater. How much is it？ I will take it. Here you are！等这些购物用语。然后屏幕上展示一件漂亮的蓝色大衣，让学生看着视屏根据自己的能力做接龙游戏。如S1： This is a coat. S2： This is a coat.It is blue. S3：This is a coat. It is blue.It is nice. S4： This is a coat.It is blue.It is nice.It is 50 dollars......学生能全员参与，循环练习，既加深对语言点的理解，又可以根据自己的能力来展示自我。使每个学生的个性得到张扬，同时又在张扬个性的过程中，自然而然地让每一个学生都发展着。
又如八年级（上）第十单元When were you born？ 本单元进一步学习一般过去时，教材Section A呈现了迈克·乔丹，贝克汉姆等体育明星的生平，来学习句型“When were you born？I was born in ...”学生对这些体育明星相当感兴趣，于是，安排一节课的时间收集明星信息，整理后在课堂上进行交流。完成如下教学流程：导入新课--给出学生问题：What does he /she do？ When was he /she born？ Why do you like her/him ？ 在网上查询资料，加工整理后进行小组讨论交流，比比谁认识的明星多、谁认识的明星信息多。学完整个单元后，我以“My idol”为题，布置学生课后查找他们自己喜爱的名人资料，写一篇小短文。很多学生兴趣高昂地查找姚明，刘翔，奥巴马等名人的资料，了解他们的生平。这样借助网络信息使学生不仅学习了英语知识，还开阔了视野，使个性得到发展。
总之，要打造高效课堂为教学注入新的活力，就要把“静止”的内容变为“活动”的形象，使学生体会到学习英语的乐趣，课堂教学达到“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一，就能全面提高英语教学效益。