“童话”一词在《现代汉语词典》中这样解释：“童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”。因此，较故事而言，童话拥有自己独有的特点：通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象；用曲折动人的故事情节和优美生动的语言文字反映现实生活；抑恶扬善，说明道理，传递正能量。
　　正因为这些特点，童话一直是孩子们成长的“摇篮”。他们不仅喜欢读，而且乐意模仿。我们班的孩子最早接触的课外读物就是童话故事，那些熟知的童话故事他们都能绘声绘色的说上几段。本学期我开展了以童话阅读为主题的读书活动，希望孩子们在童话的引领下感受故事的乐趣，让每个孩子能在一个个生动有趣的童话故事的启发下爱上看书，爱上写作。
　　一、用悦赏了解童话特点
　　童话是儿童接触最早的文学形式之一，从呀呀学语到上幼儿园、小学，童话一路伴随儿童成长。特级教师张基广也曾说过：“童话是孩子们童年时代不可或缺的精神食粮，是让孩子保持童心童性的‘绿色食品’”。新课程实施的今天，童话作为最符合小学生身心发展特点，最受学生欢迎的儿童文学作品已成为小学语文教材的重要内容，是小学语文教学的重要课程资源，它承载了很重要的教育意义。
　　学生喜欢童话，爱看童话。也正是利用这一特点，我在绘本教学《逃家小兔》中，我就让孩子观察两幅主题图，发现图中许多趣的地方。如兔妈妈用胡萝卜钓小兔子，让小兔子免于受到伤害；兔妈妈在找跑到山上的小兔子的时候准备得十分充分。通过观察，发现图中蕴含的乐趣与深意，并以此引发孩子创作的欲望。有时一幅图就是一个有趣的童话故事，我们就通过让孩子仔细地读图、想象。童话给儿童展现了一个个多彩的童心世界，在童话的世界里没有太多现实的丑恶，而处处充满了美。通过课前交流，片斷赏析，轻松愉悦地让学生走进童话世界，并在互动回顾中使学生与童话特点零距离。
　　二、用细说拓宽学生思路
　　童话最大的魅力就在于飞扬的想象力。在《续编小木偶故事》的教学中，我设置了两种“说”的方式。一种是小组互说。前后四人为一个小组，轮流进行，一个人说自己所续编的故事，另外三人听，并给出自己的意见或建议。另一种是主推一说，四人小组互说后，由投票选举的方式，主推组内说的故事最富有想象力的一人为代表，说给全班同学听。小组互说其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间，人人有机会，人人受锻炼。而主推一说又能让大家的想法得到最好的表达。在两种形式的细说中，学生的思维在碰撞，想象力在飞扬。把孩子这些天马行空的想象通过细说先表达出来，这样的“说”，让“习作”有了源头活水。
　　三、用续改搭建创作之梯
　　“改”即改编，在原有的简单故事情节上，通过添加生动甚至有些夸张的人物动作、语言、心理活动的描写，让苍白的故事变得充满生命力，让故事中的人物鲜活而动人，真正成为孩子们喜爱的童话。在《母鸡萝丝去散步》这一本绘本中的图片非常生动有趣，但是两幅图中只有一句话，学生经过说话训练后我随机就把他们的话打成一小段文字。让他们继续观察图片，看看你看到的跟文字中描写的有那些需要修改的地方？怎样修改？通过观察修改，语言更加丰富形象。一只狡猾却屡倒大霉的狐狸和一只聪明却镇定自若的母鸡跃然纸上。
　　“续”就是续写教材中的童话故事，沿着课文中的空白点发挥想象，续编出另一个生动有趣的故事，使童话更加个性化。在《续编小木偶故事》教学后段，学生充分交流后，我又向孩子出示童话续编要求：当小木偶拥有所有表情后，又会遇上谁？发生什么事？脸上展现出什么样的表情呢？请你拿起手中的笔，写一个童话小故事吧！孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。在这一“续”一“改”中，学生的感官得到了充分地调动，他们走进了自己笔下童话故事中人物的内心，随着他们的喜怒哀乐，或浅浅地表达，或尽情地抒发。每一位小作者的童话故事都显得生动而富有灵气。
　　四、用评演体验童话魅力
　　与其他体裁相比，童话故事情节曲折，精彩离奇，富有儿童情趣和幻想精神，是最能满足儿童审美心理和审美情趣的需求。童话评演，即以表演的形式再现童话故事情节，并请学生互动点评，这是童话习作教学中的一种重要方式。只有通过评演，才能使童话故事情节，故事语言，故事寓意得到内化。因此，在进行童话习作教学时，教师要充分发挥童话自身所具有的独特优势，组织学生进行童话评演，满足学生爱玩的自然天性，让学生在表演中感悟，在点评中受益，进而获得丰富的情感体验。
　　在《续编小木偶故事》教学中，我将优秀的续编作品请学生演出。几人一组，精心彩排，隆重登台，使学生的表演欲得到了充分的激发。看着他们个个有模有样，时而皱眉瞪眼，时而粗声粗气，时而温柔细语，每一个角色都表现得淋漓尽致。表演过后，我们还组织进行点评，评演技，谈人物，说感受……大家畅所欲言。有的学生说：“他们表演得真好，我也应该向故事中的小木偶学习：做事情坚持到底，不能半途而废。”有的又说：“我不喜欢故事中的狐狸，他总是欺负别人。”参与表演的学生也忍不住有感而发：“我演得实在太过瘾了，童话故事我真喜欢！”“在表演中，我完全把自己就当作了小木偶，我仿佛走进了他的内心！”通过表演感知小木偶的喜怒哀乐，更深切地走入小木偶的内心。
　　通过评演，不仅满足了孩子们爱玩的天性，增强了学生对童话故事文本内容的真实体验，调动了学生的积极性，而且还能够加深学生对童话故事的理解，在无形中明白了生活的事理，感受到了童话传递给我们的正能量。
　　童话习作是一个开放的七彩世界，它能调动学生内在的生活积累，激发学生的丰富想象，培养学生的生动表达，给学生以心灵的启迪。让孩子们能在童话的引领下，叩开习作的大门，遨游在无垠的创作乐趣中。