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摘要：在立德树人背景之下，时代的主旋律已然成为德育教育，语文作为中职教育的基础学科之一，其中有大量的德育元素蕴含在语文学科之中，中职语文教师要深刻地认识到时代快速的转变，在注重语文知识传授以及技能锻炼的同时，将德育教育内容逐步渗透在语文教学之中。将育人价值在语文教学活动中得到充分发挥，为学生知识技能和道德素养的均衡发展打下扎实的基础。
关键词：中职语文;德育;教学改革
当前社会伴随着新课程改革的全面推行，中职语文也面临着相应挑战，中职学校作为地区经济发展输送人才的关键环节，中职院校以及教师要深刻认识到时代对人才的新要求具体是什么，充分将中职语文学科德育优势展现得淋漓尽致，始终将德育教育贯穿到整个教学活动之中。中职学生正处于青春期的特殊阶段，价值观、人生观和道德观相对而言不是很成熟，教师要结合新课改的时代精神，秉承立德树人教育教学理念，根据当代中职学生的个性特点，科学渗透德育教育，将中职学生培养成被新时代所需要的现代化与高素质人才，为学生未来发展打下扎实的基础。
一、立德树人背景下，深入精读教材
开展教学活动的直接依据是教材，在中职语文教材中，收录了大量具有德育教育的文章，教师在语文教学渗透德育教育时，要注意带领学生一起对语文教材进行更深层次的解读，挖掘其中蕴含的德育元素，强化教材的德育功能。同时，教师在解读教材中不能将知识直接强行灌输给中职生，务必尊重学生的独立意识和自主思维，鼓励中职生勇于创新，用自己的观点对教材进行解读，吸取教材中的德育养分。
譬如在学习史铁生《我与地坛》这篇长篇抒情散文中，学生在阅读中会被文章中精美绝伦的词藻深深吸引，教师要善于挖掘史铁生先生创作这篇长篇抒情散的时代文化背景，结合作者所处的时代文化背景积极引导学生对文章进行更加深层次的阅读以及分析，从而可以切实感受到史铁生先生在字里行间中流露出对人生的感悟以及对亲情的讴歌，促使学生在中职语文教学产生对生命的热爱、对亲情的珍惜、对未来的向往以及对生活的反思。使得中职学生在语文教学中潜移默化受到道德教育积极的影响。
二、立德树人背景下，注重价值引导
当代中职学生成长于网络时代之下，尤其随着智能手机的广泛普及，绝大部分学生都习惯利用手机完成对知识和信息的获取，但是网络文化层次不齐，中职学生还正处于青春期的特殊时段，在不良网络文化的侵蚀之下，中职学生的道德意识以及价值取向极其容易发生扭曲，不利于中职学生未来成长。因此，教师要在语文教学之中格外注重价值引导，通过价值观合理的渗透促使学生形成正确的、科学的三观，懂得敬畏生命、珍爱生命，体会到奋斗以及生命的特殊意义，进而为了心中所坚持理想信念而不断努力。
譬如在学习《沁园春·长沙》这篇作品时，通过作者对长沙秋景的具体形象的描绘，以及对自己青年时代参加革命斗争活动回忆，将作者对国家命运感慨进行充分的抒发，以及改造旧中国的雄心壮志。随着我国改革开放政策的持续深入，人们都过上了幸福快乐的美好生活，当代中职学生更是成长在物质条件优越的生活环境之下，缺乏强烈忧患意识以及责任意识，教师在日常教学中要充分利用作者的崇高理想对学生开展正确的价值观引导，真正都进到作者创作的意境之中，感受作者忧国忧民、心系苍生的伟大情怀，进而形成正确的价值理念以及理想信念。
三、立德树人背景下，注重情感熏陶
情感是人类特有的一种情绪表现，拉近学生和教师心灵距离的关键途径也是情感，德育教育相当于是思想和精神的指引路标，教师在日常语文教学渗透德育教育时，要着重将情感的作用和价值发挥到最大，对学生进行情感熏陶教育，和学生一起走进文章当中去，感受文章的情感、作者的情感以及人物的情感，将情感教育切实落实德育教育教学之中。
譬如，在学习《刘姥姥进大观园》这篇小说选节时，有绝大一部分中职学生在学习这篇课文之前，都没有仔细地阅读过《红楼梦》这一经典名著，作者以中国封建社会末期为背景，通过运用谐音法、反照法等写作的方式，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为故事核心，以贾、林、薛三人之间的爱情婚姻故事为主线，描写了金陵十二钗的人性美以及悲剧美。教师情感熏陶作用要加强，首先引导学生对《刘姥姥进大观园》进行充分阅读，基于学生对文章充分解读基础之上，组织学生利用小组方式进行情境演绎，根据小说情节自主编排短小的话剧，学生在演绎话剧过程中能够感受人物内心情感，进一步领会作品核心情感。
四、结语
当前社会伴随着新课程改革的全面推行，中职语文学科也要充分发挥其人文性特点，主动融入渗透德育相关元素，促使中职学生形成一定的职业道德素养、强烈的爱国情怀、健全人格和人文意识。与此同时，中职教师将各种创新策略和改革措施灵活运用，將德育功能在语文学科中充分体现出来，唤醒学生的思想与情感强烈共鸣，为学生未来的职业发展夯实基础，成为一名现代社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1]陈珲.中职语文教学立德树人教育途径探析[J].语文课内外，2020（015）：65.
关键词：中职语文;德育;教学改革
当前社会伴随着新课程改革的全面推行，中职语文也面临着相应挑战，中职学校作为地区经济发展输送人才的关键环节，中职院校以及教师要深刻认识到时代对人才的新要求具体是什么，充分将中职语文学科德育优势展现得淋漓尽致，始终将德育教育贯穿到整个教学活动之中。中职学生正处于青春期的特殊阶段，价值观、人生观和道德观相对而言不是很成熟，教师要结合新课改的时代精神，秉承立德树人教育教学理念，根据当代中职学生的个性特点，科学渗透德育教育，将中职学生培养成被新时代所需要的现代化与高素质人才，为学生未来发展打下扎实的基础。
一、立德树人背景下，深入精读教材
开展教学活动的直接依据是教材，在中职语文教材中，收录了大量具有德育教育的文章，教师在语文教学渗透德育教育时，要注意带领学生一起对语文教材进行更深层次的解读，挖掘其中蕴含的德育元素，强化教材的德育功能。同时，教师在解读教材中不能将知识直接强行灌输给中职生，务必尊重学生的独立意识和自主思维，鼓励中职生勇于创新，用自己的观点对教材进行解读，吸取教材中的德育养分。
譬如在学习史铁生《我与地坛》这篇长篇抒情散文中，学生在阅读中会被文章中精美绝伦的词藻深深吸引，教师要善于挖掘史铁生先生创作这篇长篇抒情散的时代文化背景，结合作者所处的时代文化背景积极引导学生对文章进行更加深层次的阅读以及分析，从而可以切实感受到史铁生先生在字里行间中流露出对人生的感悟以及对亲情的讴歌，促使学生在中职语文教学产生对生命的热爱、对亲情的珍惜、对未来的向往以及对生活的反思。使得中职学生在语文教学中潜移默化受到道德教育积极的影响。
二、立德树人背景下，注重价值引导
当代中职学生成长于网络时代之下，尤其随着智能手机的广泛普及，绝大部分学生都习惯利用手机完成对知识和信息的获取，但是网络文化层次不齐，中职学生还正处于青春期的特殊时段，在不良网络文化的侵蚀之下，中职学生的道德意识以及价值取向极其容易发生扭曲，不利于中职学生未来成长。因此，教师要在语文教学之中格外注重价值引导，通过价值观合理的渗透促使学生形成正确的、科学的三观，懂得敬畏生命、珍爱生命，体会到奋斗以及生命的特殊意义，进而为了心中所坚持理想信念而不断努力。
譬如在学习《沁园春·长沙》这篇作品时，通过作者对长沙秋景的具体形象的描绘，以及对自己青年时代参加革命斗争活动回忆，将作者对国家命运感慨进行充分的抒发，以及改造旧中国的雄心壮志。随着我国改革开放政策的持续深入，人们都过上了幸福快乐的美好生活，当代中职学生更是成长在物质条件优越的生活环境之下，缺乏强烈忧患意识以及责任意识，教师在日常教学中要充分利用作者的崇高理想对学生开展正确的价值观引导，真正都进到作者创作的意境之中，感受作者忧国忧民、心系苍生的伟大情怀，进而形成正确的价值理念以及理想信念。
三、立德树人背景下，注重情感熏陶
情感是人类特有的一种情绪表现，拉近学生和教师心灵距离的关键途径也是情感，德育教育相当于是思想和精神的指引路标，教师在日常语文教学渗透德育教育时，要着重将情感的作用和价值发挥到最大，对学生进行情感熏陶教育，和学生一起走进文章当中去，感受文章的情感、作者的情感以及人物的情感，将情感教育切实落实德育教育教学之中。
譬如，在学习《刘姥姥进大观园》这篇小说选节时，有绝大一部分中职学生在学习这篇课文之前，都没有仔细地阅读过《红楼梦》这一经典名著，作者以中国封建社会末期为背景，通过运用谐音法、反照法等写作的方式，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为故事核心，以贾、林、薛三人之间的爱情婚姻故事为主线，描写了金陵十二钗的人性美以及悲剧美。教师情感熏陶作用要加强，首先引导学生对《刘姥姥进大观园》进行充分阅读，基于学生对文章充分解读基础之上，组织学生利用小组方式进行情境演绎，根据小说情节自主编排短小的话剧，学生在演绎话剧过程中能够感受人物内心情感，进一步领会作品核心情感。
四、结语
当前社会伴随着新课程改革的全面推行，中职语文学科也要充分发挥其人文性特点，主动融入渗透德育相关元素，促使中职学生形成一定的职业道德素养、强烈的爱国情怀、健全人格和人文意识。与此同时，中职教师将各种创新策略和改革措施灵活运用，將德育功能在语文学科中充分体现出来，唤醒学生的思想与情感强烈共鸣，为学生未来的职业发展夯实基础，成为一名现代社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1]陈珲.中职语文教学立德树人教育途径探析[J].语文课内外，2020（015）：65.