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摘要：本文结合学院的教改实践，从测量工岗位需求分析、教学内容选择、实践教学环境设计与实施、实践教学的形式等多方面介绍了我院水利工程测量实践教学体系的构建方案，体现了工学结合的特点，适应高职院校应用型人才培养的需要。
关键词：实践教学 环境 形式
【分类号】：TV541.2
高等职业教育就是要培养掌握必要的基础理论和较强的实践技能的技术型、技能型人才，培养具有一定理论基础和较强实践能力的，并面向基层一线岗位的高级应用型人才是高职院校的办学宗旨，这也是国家大力提倡兴办高职院校的初衷[1][2]。那么对于水利工程管理专业的学生来说，作为诸多专业课基础的测量课程，也责无旁贷。测量实践性教学是测量教学的重要组成部分，它是水利工程勘测设计、施工及运行管理中不可缺少的重要技术环节。
一、水利工程管理专业的岗位需求分析
图1：本课程在专业岗位能力培养中起主要支撑作用
根据测量工的职业岗位需求，我们将水利工程测量课程进行了整合，按照测量员岗位工作任务重新构建教学课程体系，使其符合测量工的职业岗位需求和素质要求。
二、教学内容的针对性与适用性
1、教学内容的选取原则
（1）根据行业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识，能力、素质要求，选取教学内容，并为学生将来的进一步就业面的拓宽打下良好的基础。具体考虑“工学结合、够用为度”。
（2）通过大量专业调研和与企业的座谈，确定了水利工程枢纽建设过程所需的测量工作任務，根据工作任务提炼出学生完成任务应具备的职业能力，根据职业能力要求设计《水利工程测量》的教学内容，切实保证教学内容的选取具有针对性与适用性。
（3）按照测量工能力及素质要求选择教学内容
2、教学内容的选取包括五个工作任务，每个工作任务有对应有具体项目，每个项目中提取了实践教学任务单，见表1.
表1 实践性教学任务单列表：
任务一：地形图应用 项目1：地形图的识读
项目2：地形图在在水利水电工程的应用
任务二：库区地形测量 项目1：角度测量
项目2：导线测量
项目3：水准测量
项目4：三角高程测量
项目5：全站仪测量
项目6：地形图测绘
任务三：渠道测量 项目1：中线测量
项目2：纵横断面测绘
项目3：土方量计算
项目4：施工断面放样
任务四：大坝施工放样 项目1：施工放样的基本工作
项目2：大坝控制测量
项目3：土坝清基开挖与坝体填筑的施工测量
任务五：水工建筑物变形观测 项目1：水平位移观测
项目2：竖直位移观测
三、满足工学结合，“教、学、做”一体化教学条件和实训环境的设计与实施
1、校内实训设备与实训环境
（1）实验设备情况：实践教学的条件在国内已达到先进水平，设备的先进性和各种测量仪器的数量配备上已满足教学要求。
（2） “教、学、做”一体化课室的设计。课室的设计由原来的多媒体课堂教学改为一体化教室。教室的一部分为理论教学场所，另外一部分为测量仪器摆放场所，在教学过程中学生可以边做边学，提高了学生的学习主动性，效果顯著。
（3） 校内实训场为一体化教学提供了良好的场所，测量教学内容大部分涉及到学生的具体操作，按照新的课程体系和教学大纲，校内实训场在一定程度上讲就成为了我们的课室，教、学、做均在实训场完成。
2、校外实习基地的建设与利用
（1）校外实训基地
飞来峡水利枢纽工程作为我院的实训基地已经有十几年的历史，水利工程测量课程部分内容是在飞来峡我院的分校进行的。
（2）企业真实现场
为了使学生在真实的工程中熏陶，与工作岗位零距离，我们的部分课程课堂就设在企业真实现场，同时聘请企业的能工巧匠参与教学，充分体现了工学结合的原则。
（3）校外参观场所
部分教学内容设计了参观项目，例如：大坝的水平位移观测和竖直位移观测、倾斜观测、大坝的施工放样等。目前供学生参观实习的场所主要有：深圳水库、飞来峡水利枢纽工程、流溪河水库、广州市区在建工程。
四、实践教学的形式
1、顶岗实习
近年来，为了充分利用企业资源，实行优势互补，创建具有专业特色的工学结合教学模式。我们开展顶岗实习，使学生将学校学到的知识用于生产实践，做到与生产岗位零距离接触，有效地利用的企业的优质资源，同时也为企业创造了效益，实现了校企双赢及与企业的密切合作，实践证明效果显著。近三年，已全面地建立了一批稳定的，长期合作的校外实训基地。近二年，工程测量专业学生陆续参加广州中冶正元地理信息工程有限公司、广州市欧克地理信息有限公司、广州开思测绘软件有限公司开思、广州南方测绘仪器有限公司广州分公司、广东水电勘测设计研究院、广州市城市规划勘测设计研究院、火电公司等测绘单位承接的大、中型测绘工程。使学生工作能力、协调能力、工程设计能力得到实质性的提高。同时学生的成果被企业采用，创造了良好的经济效益，实现了真正意义上的校企双赢。
2、课间实验
为了制定有针对性的教学计划和内容，我们成立了测绘专业委员会，对教学计划和内容的制定及教学方法的采用均提出了指导性意见。同时，为了跟上技术的进步，我们不定期地请测绘仪器公司、测绘生产单位的技术人员来学校为学生介绍先进的测量技术和设备的使用方法、测绘技术的发展现状及相关知识，不仅开阔了学生的视野，同时节省了教学经费的大量投入，实现了经济、高效的办学效果。 3、综合实习
为了加强与社会和生产第一线的联系，同时为了进一步提高教师的实际工作能力。我们创造机会让教师下生产第一线参加生产实践，不仅提高了动手能力，也加强了校企之间的合作。到目前为止，送到生产单位锻炼1人、参加技术培训4人。企业也聘请有经验的教师参加企业生产活动，实行对外技术服务。目前已有4位教师兼做生产单位技术服务，近年来与生产单位合作的项目有三十多项，不仅锻炼了教师的生产实践能力，也加强了与企业的合作，真正实现校企共赢。
4、现场教学
现场教学：现场教学在我院测量教学中占有相当大的比重。为了提高学生岗位工作能力、以任务为导向，我们努力将课堂拉到企业现场，请企业的工程师、能工巧匠作为特聘教师现场授课，通过企业具体的工作项目，使学生真正受到测量企业文化的熏陶，真正达到具有专业能力、方法能力、社会能力和综合能力的要求。实践证明效果非常好。
5、技能考证
与技能考证相衔接。测量实践性教学的效果可通过测量中级工的考核结果来检验，几年来，我们的考核通过率达到90%以上。
6、测量实操竞赛
我們从2006年开始，在学校范围内与企业合作开展“火眼金睛”测量技能大赛，获奖者将得到企业赞助的奖品，此举进一步提高了学生对测量课程的学习兴趣，目前已成功举办两届比赛。同时课程组还积极选派学生参与全国性测量技能大赛。2007年12月参加了在黄河水院举办的第一届黄河杯测量技能竞赛并或集体三等奖。
7、测量技能提升
结合培养目标，弥补教学设备滞后于生产第一线的缺陷，我们经常请企业的工程技术人员参与人才的培养工作，聘请专家参与教学计划、内容的制定，毕业设计的指导工作，我们的毕业生从2003届开始，毕业生的毕业设计均在生产单位完成，指导教师分别由校内教师和校外生产第一线人员担任，同时参加毕业答辩。充分利用企业资源，实行优势互补，创建具有专业特色的工学教学模式。
8、质量控制
毕业生就是我们的产品，质量控制是必不可少的环节，我们设置了顶岗实习反馈表和顶岗实习工作经历证明，如果用人单位满意学生的工作能力，就在顶岗实习工作证明上盖章，并将对顶岗实习学生评价填在用人单位反馈表上加盖公章。根据用人单位的反馈信息，及时发现教学环节中存在的问题并加以改进，培养职业能力，达到培养目标的要求。从反馈信息来看，绝大多数达到了培养要求，企业满意率达90%。
參考文献：
1. 《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神（国发“2005”35号）
2. 《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成“2006”4号）
关键词：实践教学 环境 形式
【分类号】：TV541.2
高等职业教育就是要培养掌握必要的基础理论和较强的实践技能的技术型、技能型人才，培养具有一定理论基础和较强实践能力的，并面向基层一线岗位的高级应用型人才是高职院校的办学宗旨，这也是国家大力提倡兴办高职院校的初衷[1][2]。那么对于水利工程管理专业的学生来说，作为诸多专业课基础的测量课程，也责无旁贷。测量实践性教学是测量教学的重要组成部分，它是水利工程勘测设计、施工及运行管理中不可缺少的重要技术环节。
一、水利工程管理专业的岗位需求分析
图1：本课程在专业岗位能力培养中起主要支撑作用
根据测量工的职业岗位需求，我们将水利工程测量课程进行了整合，按照测量员岗位工作任务重新构建教学课程体系，使其符合测量工的职业岗位需求和素质要求。
二、教学内容的针对性与适用性
1、教学内容的选取原则
（1）根据行业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识，能力、素质要求，选取教学内容，并为学生将来的进一步就业面的拓宽打下良好的基础。具体考虑“工学结合、够用为度”。
（2）通过大量专业调研和与企业的座谈，确定了水利工程枢纽建设过程所需的测量工作任務，根据工作任务提炼出学生完成任务应具备的职业能力，根据职业能力要求设计《水利工程测量》的教学内容，切实保证教学内容的选取具有针对性与适用性。
（3）按照测量工能力及素质要求选择教学内容
2、教学内容的选取包括五个工作任务，每个工作任务有对应有具体项目，每个项目中提取了实践教学任务单，见表1.
表1 实践性教学任务单列表：
任务一：地形图应用 项目1：地形图的识读
项目2：地形图在在水利水电工程的应用
任务二：库区地形测量 项目1：角度测量
项目2：导线测量
项目3：水准测量
项目4：三角高程测量
项目5：全站仪测量
项目6：地形图测绘
任务三：渠道测量 项目1：中线测量
项目2：纵横断面测绘
项目3：土方量计算
项目4：施工断面放样
任务四：大坝施工放样 项目1：施工放样的基本工作
项目2：大坝控制测量
项目3：土坝清基开挖与坝体填筑的施工测量
任务五：水工建筑物变形观测 项目1：水平位移观测
项目2：竖直位移观测
三、满足工学结合，“教、学、做”一体化教学条件和实训环境的设计与实施
1、校内实训设备与实训环境
（1）实验设备情况：实践教学的条件在国内已达到先进水平，设备的先进性和各种测量仪器的数量配备上已满足教学要求。
（2） “教、学、做”一体化课室的设计。课室的设计由原来的多媒体课堂教学改为一体化教室。教室的一部分为理论教学场所，另外一部分为测量仪器摆放场所，在教学过程中学生可以边做边学，提高了学生的学习主动性，效果顯著。
（3） 校内实训场为一体化教学提供了良好的场所，测量教学内容大部分涉及到学生的具体操作，按照新的课程体系和教学大纲，校内实训场在一定程度上讲就成为了我们的课室，教、学、做均在实训场完成。
2、校外实习基地的建设与利用
（1）校外实训基地
飞来峡水利枢纽工程作为我院的实训基地已经有十几年的历史，水利工程测量课程部分内容是在飞来峡我院的分校进行的。
（2）企业真实现场
为了使学生在真实的工程中熏陶，与工作岗位零距离，我们的部分课程课堂就设在企业真实现场，同时聘请企业的能工巧匠参与教学，充分体现了工学结合的原则。
（3）校外参观场所
部分教学内容设计了参观项目，例如：大坝的水平位移观测和竖直位移观测、倾斜观测、大坝的施工放样等。目前供学生参观实习的场所主要有：深圳水库、飞来峡水利枢纽工程、流溪河水库、广州市区在建工程。
四、实践教学的形式
1、顶岗实习
近年来，为了充分利用企业资源，实行优势互补，创建具有专业特色的工学结合教学模式。我们开展顶岗实习，使学生将学校学到的知识用于生产实践，做到与生产岗位零距离接触，有效地利用的企业的优质资源，同时也为企业创造了效益，实现了校企双赢及与企业的密切合作，实践证明效果显著。近三年，已全面地建立了一批稳定的，长期合作的校外实训基地。近二年，工程测量专业学生陆续参加广州中冶正元地理信息工程有限公司、广州市欧克地理信息有限公司、广州开思测绘软件有限公司开思、广州南方测绘仪器有限公司广州分公司、广东水电勘测设计研究院、广州市城市规划勘测设计研究院、火电公司等测绘单位承接的大、中型测绘工程。使学生工作能力、协调能力、工程设计能力得到实质性的提高。同时学生的成果被企业采用，创造了良好的经济效益，实现了真正意义上的校企双赢。
2、课间实验
为了制定有针对性的教学计划和内容，我们成立了测绘专业委员会，对教学计划和内容的制定及教学方法的采用均提出了指导性意见。同时，为了跟上技术的进步，我们不定期地请测绘仪器公司、测绘生产单位的技术人员来学校为学生介绍先进的测量技术和设备的使用方法、测绘技术的发展现状及相关知识，不仅开阔了学生的视野，同时节省了教学经费的大量投入，实现了经济、高效的办学效果。 3、综合实习
为了加强与社会和生产第一线的联系，同时为了进一步提高教师的实际工作能力。我们创造机会让教师下生产第一线参加生产实践，不仅提高了动手能力，也加强了校企之间的合作。到目前为止，送到生产单位锻炼1人、参加技术培训4人。企业也聘请有经验的教师参加企业生产活动，实行对外技术服务。目前已有4位教师兼做生产单位技术服务，近年来与生产单位合作的项目有三十多项，不仅锻炼了教师的生产实践能力，也加强了与企业的合作，真正实现校企共赢。
4、现场教学
现场教学：现场教学在我院测量教学中占有相当大的比重。为了提高学生岗位工作能力、以任务为导向，我们努力将课堂拉到企业现场，请企业的工程师、能工巧匠作为特聘教师现场授课，通过企业具体的工作项目，使学生真正受到测量企业文化的熏陶，真正达到具有专业能力、方法能力、社会能力和综合能力的要求。实践证明效果非常好。
5、技能考证
与技能考证相衔接。测量实践性教学的效果可通过测量中级工的考核结果来检验，几年来，我们的考核通过率达到90%以上。
6、测量实操竞赛
我們从2006年开始，在学校范围内与企业合作开展“火眼金睛”测量技能大赛，获奖者将得到企业赞助的奖品，此举进一步提高了学生对测量课程的学习兴趣，目前已成功举办两届比赛。同时课程组还积极选派学生参与全国性测量技能大赛。2007年12月参加了在黄河水院举办的第一届黄河杯测量技能竞赛并或集体三等奖。
7、测量技能提升
结合培养目标，弥补教学设备滞后于生产第一线的缺陷，我们经常请企业的工程技术人员参与人才的培养工作，聘请专家参与教学计划、内容的制定，毕业设计的指导工作，我们的毕业生从2003届开始，毕业生的毕业设计均在生产单位完成，指导教师分别由校内教师和校外生产第一线人员担任，同时参加毕业答辩。充分利用企业资源，实行优势互补，创建具有专业特色的工学教学模式。
8、质量控制
毕业生就是我们的产品，质量控制是必不可少的环节，我们设置了顶岗实习反馈表和顶岗实习工作经历证明，如果用人单位满意学生的工作能力，就在顶岗实习工作证明上盖章，并将对顶岗实习学生评价填在用人单位反馈表上加盖公章。根据用人单位的反馈信息，及时发现教学环节中存在的问题并加以改进，培养职业能力，达到培养目标的要求。从反馈信息来看，绝大多数达到了培养要求，企业满意率达90%。
參考文献：
1. 《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神（国发“2005”35号）
2. 《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成“2006”4号）