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教会学生写字很容易,但是教会学生写一手好字却不容易,而要让学生快快乐乐练好字就更是难上加难了。为此,在书法教学中,我想方设法激发学生的学习兴趣,并在练习书法的过程中教给学生做事的方法、做人的道理。
最近给二年级学生上了一节《横、竖画的组合》,具体教学过程是这样的:
准备环节:预备铃响,我和学生一起回顾了“写字姿势歌”。
导入环节:上课开始,我先给学生讲了柳公权关于“心正则笔正”的故事,由这个故事提醒学生做个正直的人,并由此引出“字如其人”的说法。接着简单回顾基本笔画,讲解结构的重要性,引出本节课的学习内容——“横、竖画的组合”。
讲授、练习环节:首先我让学生在对比中感受到机械拼接出来的字太生硬、呆板,应该把字写生动、灵活。然后教授了学生两个“秘诀”——“藕断丝连”法和“单腿腾跃”法。这两种方法的学习基本上按照这样的步骤:猜一猜词语意思及这种方法的含义;老师示范讲解“二”、“三”、“十”、“丰”的书写,让学生明白方法;学生在老师的带领下书空,明确行笔轨迹,记住方法;学生练习,老师巡视、个别指导。在学生学会了这两种方法之后,让学生举一反三,说说还有哪些字可以用上同样的方法进行书写,并练习另写几个字。
总结、提升环节:让学生进行简单创作:母亲节快到了,写一句话送给妈妈:“谁言寸草心,报得三春晖?”先让学生说哪些字可用上今天学到的方法,随即进行创作。最后的点评、欣赏环节非常精彩,一是学生写的作品确实很棒,二是从对同学作品的评价中看出学生真的学会了这两种方法。
本节课在以下两个方面是做得比较成功的:
首先,多种形式激发学习兴趣。
第一,教师语言激趣。教学中,我将要教给学生两种方法说成是要教给他们两个“秘诀”,把这两个方法定为“藕断丝连”法和“单腿腾跃”法,让学生先猜一猜词语的含义,再想一想运用在书写中是什么意思等,这就让学习书法不只是简单学规则,而是让方法变得形象而且生活化,让学方法的过程变得充满乐趣和挑战。
第二,练习形式激趣。在给学生演示方法后,我把练习的过程变成了几个比较有意思的小步骤:先和老师一起书空,如写“二”字,起——运——收——连——起——运——收;然后按音乐节奏打出运笔的轻重、快慢的过程,老师示范这些动作幅度尽量大一些,夸张一点,就把学生兴趣充分带动起来,从而也让学生真正弄懂了如何做到笔断意连写“二”字,最后才在纸上练习握笔书写。
第三,评价欣赏激趣。教学方法前,我让学生观察了两行字。一行是像小树棍拼出来的看起来呆板、生硬的字,另一行是写得规范又很灵活的字,让学生评一评哪行写得好,想想怎样才能写得这么好?学生在对比中知道了什么样的比较好,但不知道如何去做,自然有兴趣去学老师教授的方法。另外,每次学生练完,我都会说“一起来欣赏某某同学的字”,这样学生在评价的时候就会主要谈他写得好的地方,从而让学生享受到进步的快乐、成功的喜悦,就会很乐意继续去学。
其次,多角度渗透德育教育。
第一,讲书法家的故事,塑造美好心灵。上课开始,我给学生讲了柳公权的故事:唐朝有位大书法家叫做柳公权,他写的字瘦劲、挺秀,据说当时的皇上——穆宗皇帝看到了他的字就把他召到了京城……故事虽然简短,但学生肯定会对“心正则笔正”这句话留下较深的印象,即使不能完全体会它的意思,大体上还是明白的。紧接着,我还给学生出示了“字如其人”这个词,学生就更加清楚地知道了练字先要学习做人。
第二,重视习惯培养,培养优秀品质。书法练习需心静气和,端正姿势,持之以恒。如果急功近利,就会欲速则不达。因此在教学中我会随时提醒学生注意坐立姿势、写字姿势,提醒他们“一看二写三对照,一个更比一个好”,提醒他们练字“没有最好,只有更好”。长期坚持,学生就会养成做事耐心细致的习惯,也能培养坚忍不拔的品格。
第三,精选作品内容,感悟做人道理。本课中最后的作品创作环节,我结合实际情况——母亲节即将到来,给学生介绍了诗人孟郊的《游子吟》,让学生书写最后两句:“谁言寸草心,报得三春晖。”这样就把练习书法与感恩母亲有机地结合起来,让学生在练习书法的同时感悟到做人的道理。
责任编辑邹韵文
最近给二年级学生上了一节《横、竖画的组合》,具体教学过程是这样的:
准备环节:预备铃响,我和学生一起回顾了“写字姿势歌”。
导入环节:上课开始,我先给学生讲了柳公权关于“心正则笔正”的故事,由这个故事提醒学生做个正直的人,并由此引出“字如其人”的说法。接着简单回顾基本笔画,讲解结构的重要性,引出本节课的学习内容——“横、竖画的组合”。
讲授、练习环节:首先我让学生在对比中感受到机械拼接出来的字太生硬、呆板,应该把字写生动、灵活。然后教授了学生两个“秘诀”——“藕断丝连”法和“单腿腾跃”法。这两种方法的学习基本上按照这样的步骤:猜一猜词语意思及这种方法的含义;老师示范讲解“二”、“三”、“十”、“丰”的书写,让学生明白方法;学生在老师的带领下书空,明确行笔轨迹,记住方法;学生练习,老师巡视、个别指导。在学生学会了这两种方法之后,让学生举一反三,说说还有哪些字可以用上同样的方法进行书写,并练习另写几个字。
总结、提升环节:让学生进行简单创作:母亲节快到了,写一句话送给妈妈:“谁言寸草心,报得三春晖?”先让学生说哪些字可用上今天学到的方法,随即进行创作。最后的点评、欣赏环节非常精彩,一是学生写的作品确实很棒,二是从对同学作品的评价中看出学生真的学会了这两种方法。
本节课在以下两个方面是做得比较成功的:
首先,多种形式激发学习兴趣。
第一,教师语言激趣。教学中,我将要教给学生两种方法说成是要教给他们两个“秘诀”,把这两个方法定为“藕断丝连”法和“单腿腾跃”法,让学生先猜一猜词语的含义,再想一想运用在书写中是什么意思等,这就让学习书法不只是简单学规则,而是让方法变得形象而且生活化,让学方法的过程变得充满乐趣和挑战。
第二,练习形式激趣。在给学生演示方法后,我把练习的过程变成了几个比较有意思的小步骤:先和老师一起书空,如写“二”字,起——运——收——连——起——运——收;然后按音乐节奏打出运笔的轻重、快慢的过程,老师示范这些动作幅度尽量大一些,夸张一点,就把学生兴趣充分带动起来,从而也让学生真正弄懂了如何做到笔断意连写“二”字,最后才在纸上练习握笔书写。
第三,评价欣赏激趣。教学方法前,我让学生观察了两行字。一行是像小树棍拼出来的看起来呆板、生硬的字,另一行是写得规范又很灵活的字,让学生评一评哪行写得好,想想怎样才能写得这么好?学生在对比中知道了什么样的比较好,但不知道如何去做,自然有兴趣去学老师教授的方法。另外,每次学生练完,我都会说“一起来欣赏某某同学的字”,这样学生在评价的时候就会主要谈他写得好的地方,从而让学生享受到进步的快乐、成功的喜悦,就会很乐意继续去学。
其次,多角度渗透德育教育。
第一,讲书法家的故事,塑造美好心灵。上课开始,我给学生讲了柳公权的故事:唐朝有位大书法家叫做柳公权,他写的字瘦劲、挺秀,据说当时的皇上——穆宗皇帝看到了他的字就把他召到了京城……故事虽然简短,但学生肯定会对“心正则笔正”这句话留下较深的印象,即使不能完全体会它的意思,大体上还是明白的。紧接着,我还给学生出示了“字如其人”这个词,学生就更加清楚地知道了练字先要学习做人。
第二,重视习惯培养,培养优秀品质。书法练习需心静气和,端正姿势,持之以恒。如果急功近利,就会欲速则不达。因此在教学中我会随时提醒学生注意坐立姿势、写字姿势,提醒他们“一看二写三对照,一个更比一个好”,提醒他们练字“没有最好,只有更好”。长期坚持,学生就会养成做事耐心细致的习惯,也能培养坚忍不拔的品格。
第三,精选作品内容,感悟做人道理。本课中最后的作品创作环节,我结合实际情况——母亲节即将到来,给学生介绍了诗人孟郊的《游子吟》,让学生书写最后两句:“谁言寸草心,报得三春晖。”这样就把练习书法与感恩母亲有机地结合起来,让学生在练习书法的同时感悟到做人的道理。
责任编辑邹韵文