课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教学工作的核心内容。提高课堂教学水平，向40分钟要效率，是每一个教师的追求。作为一名教师，上好一堂课不仅具有挑战性，而且如果你上好了，你和学生的自信心都会同时提高，成就感也就有了。那么如何才能上好一堂课呢？笔者认为认为应从以下几个方面入手：
　　一、落实教学的三维目标
　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿点。课堂教学目标要全面，不能唯知识，要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度目标的内在统一。课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件在于坚持清晰明确的教学目标，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目标。只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后，才能够引导和帮助学生更好地学习知识，最后达到良好的教学效果。
　　二、要更新教学观念
　　目前，我们的教师还脱离不了传统的教学，上课还是一问一答或串讲的多。课堂气氛也不够活跃。面对这些问题，我们教师必须加强自身学习，更新教学观念。我们教师要把过去那种单纯教师解释教材，学生从教师的讲解中学习的模式，转变为学生与教师共同参与、共同学习。在教学过程中，教师不应成为指挥者，而应成为一个平等的参与者。学生应该成为教学活动中的主体，教师则应成为学生学习的促进者，而并非单纯的知识传授者。教师要关注每一位学生，特别是学困生要多关照。课堂教学活动不能只是老师的活动或少数几位学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，让他们都能在教学过程中受到效益，要让课堂焕发生命的活力，就要充分体现教师和学生双边的主体性。教师要指导学生开展小组合作性学习，要采用多样评价方式，培养学生的合作意识和交往技能。
　　三、实现教学方法的多样性
　　“自主、合作、探究”是新课程大力提倡的学习方式，因此，任何“好课”在教学方法上理应体现这种精神和原则。尽管“自主、合作、探究”是基本参照，但是我们不能“教条式”地理解，而应把这种精神和原则同具体的学科特点相结合，如语文重在朗读、欣赏、体悟，因此多选择情境教学法、感悟法、欣赏法等；数学重在分析、推理，重在培养学生的“建模”能力，因此就选择比较严谨的、逻辑性强的方式；思想品德重在价值辨析、情感体验、行动强化，因而多采用体验、辨析、情境等方式；理、化、自然重在实验操作、科学探索过程、科学方法，因此常运用发现法、实验法等。
　　四、加强教学的互动性
　　要想提高教学的有效性，教师应该加强教学的互动性。教学互动是一个由多种互动方式构成的整体，它包括师生互动、生生互动和群体互动三个方面。教师应该做的是如何使三种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。
　　五、重视教学过程的生成性
　　课程与教学应该考虑知识的不确定性，允许学生与教师在“互动”、“对话”中对课程的“创生”、“动态生成”、“改造”，鼓励个体化地富于创造性地学习，而不是把知识及其学习作为满足预定目标的尝试。因此，在教学中，我们不能仅仅考虑教学是否完成预定的目标，而应更重视教学的“生成性”，把教学看成是一个活的、流动的进程。
　　六、注重教学评价的发展性
　　好课在教学评价上应体现发展性。“发展性”是指在评价观念上，确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，即让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨，以激励性评价为主，帮助学生认识自我、建立自信。
　　七、要注意课堂教学语言艺术
　　教学语言在教学中占有相当重要的地位，如果课堂上教师的语言枯燥无味，没有情趣，必然会使学生失去学习的兴趣。教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。因此，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，这样才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。
　　八、教师在授课后要有所反思
　　课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际总会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处。因此，作为教师要认真分析总结这节课的优劣，不断总结经验教训，这样才会让自己在今后的教学中少走弯路，同时才能及时发现自己在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力，使自己的教学工作日益得到完善。
　　总之，课堂教学是一个由多因素组成的系统，各因素之間相互制约、相互依存，相互影响。要上好一堂课，教师必须掌握一定的教学技能和教学策略并能灵活地、综合地加以运用，才能使自己的课堂教学发挥最大效益。