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【摘要】现代社会是一个信息化的社会。计算机的应用在各个行业中都得到了充分的体现。在现代教育中也处处可见，并且越来越展现出它的独特地位和作用。尤其是多媒体，它以其图文、声像并茂，过程展示详尽，反馈及时有效，给课堂教学带来了无穷的魅力。
【关键词】现代教育技术 教学效果 学习兴趣
随着信息技术和国民经济的发展，现代教育技术已全面进入课堂教学。在党的十五大报告中，江泽民同志指出：要认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是党的十五大向全国教育工作者提出的伟大号召，也是党的十五大赋予我们电教工作者的历史使命。运用现代教育技术优化课堂教学是实现教学手段的现代化、自动化，教学内容的立体化、生动化、知识结构的全面化、综合化，培养高素质合格人才的一条重要途径，同时也是当前电教工作者努力探索的方向和潜心研究的课题。下面结合这几年的教学实践和探讨，谈一点初浅的体会。
在我国“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”这种传统的教育模式下，课堂教学基本上是教师自我表演的天地，较少有学生参与的机会。随着科学的发展，信息时代到来，光靠老师讲、学生听这种形式已经过时了，取而代之的是各种媒体齐上阵的现代化教学手段。那么，作为一名教师，必须适应现代教育发展的要求,充分发挥多媒体教学手段的优势,给学生营造出一个能让学生发挥其主动性、创造性的学习环境。
一、转变思想观念，适应新形势下电化教学新特点
随着教育技术革命，现代电化教育的崛起开辟了现代教育技术尤其是多媒体在教育教學中广泛运用的新领域。现在，我市基本上每个学校都配备了微机室、多媒体教室、语音室、远教室等功能室，基本上拥有了现代教育媒体中的所有媒体，诸如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视以及电子计算机等在教学中的应用。在现代电化教育理论的指导下，现代教育媒体直接面向学习过程与学习资源进行过程设计、资源开发、媒体利用、系统管理和质量评价，从而构成了诸如幻灯投影教学、录音录像教学、广播电视教学和计算机辅助教学等一系列教学系统。教学媒体不同所构成的具体教学过程不尽相同，但在电化教育理论与实践的结合上，教学过程设计与教学原理的动用上却有相同之处，高技术电化教育是运用现代教育媒体传递教育信息的一种新型教育方式，具有传统教育模式无可比拟的优越性。发展电化教育是实现教育教学的优化、提高教学质量根本出路。电化教育是现代教育发展的必然趋势，也是实现教育现代化的重要途径。多年的教学实践证明，大力开展电化教学不仅推动了教育教学的改革、发展和教学环境的改善，而且促进了教育结构的优化和教学质量的提高。然而，当今高新技术的迅猛发展，使得教育媒体的高科技成份日益加强，我国电化教育面临着诸多的机遇和挑战，在未来的教育过程中，伴随着计算机的广泛普及和远程通讯与卫星传播的大力推动，多媒体技术、交互式电视、计算机互联网等高新科技不断应用于教育、教学领域，将对21世纪的学校教学环境和未来教育方式产生重大影响。面对当前众多高科技媒体层出不穷的形势，电教工作者应该如何去对待？我们研究和实践的重心应放在哪里？我认为，为了紧跟形势的发展，应适时地转变思想观念，进一步加强对多种教育媒体在教学过程中的应用与研究。因为在一定的硬件条件下，只有重视教学过程的设计、重视研究媒体教学的应用方法和应用模式，才有可能发挥出多媒体教学的优势，才能取得最优化的教学效果。如何加强教育媒体的教学应用研究，主要还是对学校现有的教学媒体怎样进一步发挥作用和提高效益进行研究，应充分利用现有的媒体资源，充分调动教师和学生的参与积极性，通过电教人员与专业学科教师的协作与配合，搞好媒体教学的应用设计，发挥出现有资源的教学效益，而不应该盲目贪高求新、不顾自身能力和实际需要，争上先进设备，造成人力财力资源的浪费。
二、推进教学改革，增强数学课教学效果
我们在实践中可以看到，为了提高教学的吸引力、直观性与说服力，数学课需要借助现代教育媒体来增强教学的力度，尤其是在几何教学中更是如此。基于这一认识，我们采取了以下具体措施：
1、用形象的视觉展示激发学生学习兴趣
学生的注意力不可能45分钟都集中在教师的身上，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散、学习效率下降等现象，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间。而兴趣是学生最好的老师，新课程标准在强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，也更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助多媒体教育手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。教学中，教师创造的轻松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅、思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力，使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用现代教育技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面、图像、声音等，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。例如：教学椭圆这一部分知识，我们在制作课件时，可以演示一个到两定点距离之和为定值的点的运动轨迹。利用计算机动画和丰富的色彩，使它灵活地展示在学生眼前，刺激学生的多种感官，充分感知，让学生体会到椭圆的概念，知道什么是焦点、焦距等。这样，既达到了教学目的，又激发了学生的学习兴趣。
2、用图文声像并茂的教学拓展学生的思维
图文声像并茂的教学使教学表现力加强，不仅使学生知其然，更要知其所以然。运用多媒体可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无形为有形、化无声为有声的功能。它可以将教学中涉及的事物、概念、过程等全部内容形象地再现于课堂，展示知识的来龙去脉，有利于知识从简到繁、从易到难的展示。实现交互控制和双向交流，有利于学生思维能力与实际操作技能的培养，从而使学生化被动为主动地去获取新知识。如：用多媒体展示出一个正弦函数图象和一个余弦函数图象，看看它们的区别在哪里。这样，抓住中学生心理和思维特征，运用多媒体形象、直观、生动地展示知识的形成过程，能够刺激学生的感官，启迪学生思维。这时，学生就很自然地归纳出正弦函数和余弦函数的最值相同、周期不同等知识，并且对这一内容的记忆深刻难忘。
3、变静为动，让掌握知识的过程变得准确、轻松
教材上的知识点都是以静态、单维的形式呈现的，而多媒体所演示的内容图像清晰、动态感强、信息量大，教师可根据教学的需要选择演示的内容，如重复某些重点内容，将复杂问题简化，化难为易，使教学中的难点迎刃而解，既适应了学生的认知方式、发展了学生的思维能力和实际操作技能，又把静态的知识动态化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构，充分发挥了多媒体的效益。数学教材中很多概念的形式、规律的得出，结论的推导，重点都在“过程”，用计算机技术帮助学生在头脑中形成一种清晰的“动态表象”将更有利于他们的思维发展。如：在教学“棱锥概念”的过程中，就可以先展示以前学过了的棱柱并让它逐渐变成棱锥的形状，既让学生知道了棱锥与棱柱的区别，又了解了它们的共同之处。在这个动态的演示过程中，学生感知形象、具体清晰、认知深刻，不需要教师提示，即可准确地概括出长方形的面积的计算公式。
4、增加课堂容量，及时反馈学生学习信息
在数学教学的过程中充分地使用多媒体进行教学，不仅提高了学生的学习效益，同时也解放了老师，为了提高课堂45 分钟的教学效率，就有必要适当地加大课堂的容量。教学活动是一种复杂的信息交流活动，在教学中有利于反馈的信息状态与预期目标加以比较，才能有效地调整控制教学目标。实践证明：反馈越及时，学生获得学习成果的正确率越高，教学成效就越大。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，在多媒体辅助教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。计算机可以实现对学生课堂练习的及时反馈，既可以满足学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学生的积极性，又可以使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。这里，多媒体就起到了别的教学媒体所无法取代的作用。通过多媒体演示可以向全体同学展示操作过程，观看者可以通过观看来判断自己操作与演示操作的正误，这种信息交流简单、明了、容量大。如：求圆锥侧面积，我们可以用多媒体演示把一个圆锥沿一条棱展开的动画，在这个过程中，可以看到求圆锥的侧面积变成了求一个扇形面积，使学生直观地了解圆锥侧面积的求解。在此基础上，让学生观察、比较、归纳，推出圆锥侧面积的公式也就水到渠成了。由于有了这样良好的交互，教师能及时地了解自己教的情况，学生能及时地了解自己的学习结果，使课堂效率得到了很大的提高。
任何事物的发生发展都要有一个过程。在数学教学过程中应用多媒体技术也是如此。每个老师都要经历一个从陌生到熟悉、从被动接受到自觉使用的过程。将信息技术与各学科教学进行整合也不例外。目前，我们对现代教育技术的认识还不够透彻，但是只要我们做好它与传统授课方式的结合，相信利用多媒体教学是一种行之有效的教学手段。
【关键词】现代教育技术 教学效果 学习兴趣
随着信息技术和国民经济的发展，现代教育技术已全面进入课堂教学。在党的十五大报告中，江泽民同志指出：要认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是党的十五大向全国教育工作者提出的伟大号召，也是党的十五大赋予我们电教工作者的历史使命。运用现代教育技术优化课堂教学是实现教学手段的现代化、自动化，教学内容的立体化、生动化、知识结构的全面化、综合化，培养高素质合格人才的一条重要途径，同时也是当前电教工作者努力探索的方向和潜心研究的课题。下面结合这几年的教学实践和探讨，谈一点初浅的体会。
在我国“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”这种传统的教育模式下，课堂教学基本上是教师自我表演的天地，较少有学生参与的机会。随着科学的发展，信息时代到来，光靠老师讲、学生听这种形式已经过时了，取而代之的是各种媒体齐上阵的现代化教学手段。那么，作为一名教师，必须适应现代教育发展的要求,充分发挥多媒体教学手段的优势,给学生营造出一个能让学生发挥其主动性、创造性的学习环境。
一、转变思想观念，适应新形势下电化教学新特点
随着教育技术革命，现代电化教育的崛起开辟了现代教育技术尤其是多媒体在教育教學中广泛运用的新领域。现在，我市基本上每个学校都配备了微机室、多媒体教室、语音室、远教室等功能室，基本上拥有了现代教育媒体中的所有媒体，诸如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视以及电子计算机等在教学中的应用。在现代电化教育理论的指导下，现代教育媒体直接面向学习过程与学习资源进行过程设计、资源开发、媒体利用、系统管理和质量评价，从而构成了诸如幻灯投影教学、录音录像教学、广播电视教学和计算机辅助教学等一系列教学系统。教学媒体不同所构成的具体教学过程不尽相同，但在电化教育理论与实践的结合上，教学过程设计与教学原理的动用上却有相同之处，高技术电化教育是运用现代教育媒体传递教育信息的一种新型教育方式，具有传统教育模式无可比拟的优越性。发展电化教育是实现教育教学的优化、提高教学质量根本出路。电化教育是现代教育发展的必然趋势，也是实现教育现代化的重要途径。多年的教学实践证明，大力开展电化教学不仅推动了教育教学的改革、发展和教学环境的改善，而且促进了教育结构的优化和教学质量的提高。然而，当今高新技术的迅猛发展，使得教育媒体的高科技成份日益加强，我国电化教育面临着诸多的机遇和挑战，在未来的教育过程中，伴随着计算机的广泛普及和远程通讯与卫星传播的大力推动，多媒体技术、交互式电视、计算机互联网等高新科技不断应用于教育、教学领域，将对21世纪的学校教学环境和未来教育方式产生重大影响。面对当前众多高科技媒体层出不穷的形势，电教工作者应该如何去对待？我们研究和实践的重心应放在哪里？我认为，为了紧跟形势的发展，应适时地转变思想观念，进一步加强对多种教育媒体在教学过程中的应用与研究。因为在一定的硬件条件下，只有重视教学过程的设计、重视研究媒体教学的应用方法和应用模式，才有可能发挥出多媒体教学的优势，才能取得最优化的教学效果。如何加强教育媒体的教学应用研究，主要还是对学校现有的教学媒体怎样进一步发挥作用和提高效益进行研究，应充分利用现有的媒体资源，充分调动教师和学生的参与积极性，通过电教人员与专业学科教师的协作与配合，搞好媒体教学的应用设计，发挥出现有资源的教学效益，而不应该盲目贪高求新、不顾自身能力和实际需要，争上先进设备，造成人力财力资源的浪费。
二、推进教学改革，增强数学课教学效果
我们在实践中可以看到，为了提高教学的吸引力、直观性与说服力，数学课需要借助现代教育媒体来增强教学的力度，尤其是在几何教学中更是如此。基于这一认识，我们采取了以下具体措施：
1、用形象的视觉展示激发学生学习兴趣
学生的注意力不可能45分钟都集中在教师的身上，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散、学习效率下降等现象，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间。而兴趣是学生最好的老师，新课程标准在强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，也更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助多媒体教育手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。教学中，教师创造的轻松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅、思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力，使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用现代教育技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面、图像、声音等，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。例如：教学椭圆这一部分知识，我们在制作课件时，可以演示一个到两定点距离之和为定值的点的运动轨迹。利用计算机动画和丰富的色彩，使它灵活地展示在学生眼前，刺激学生的多种感官，充分感知，让学生体会到椭圆的概念，知道什么是焦点、焦距等。这样，既达到了教学目的，又激发了学生的学习兴趣。
2、用图文声像并茂的教学拓展学生的思维
图文声像并茂的教学使教学表现力加强，不仅使学生知其然，更要知其所以然。运用多媒体可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无形为有形、化无声为有声的功能。它可以将教学中涉及的事物、概念、过程等全部内容形象地再现于课堂，展示知识的来龙去脉，有利于知识从简到繁、从易到难的展示。实现交互控制和双向交流，有利于学生思维能力与实际操作技能的培养，从而使学生化被动为主动地去获取新知识。如：用多媒体展示出一个正弦函数图象和一个余弦函数图象，看看它们的区别在哪里。这样，抓住中学生心理和思维特征，运用多媒体形象、直观、生动地展示知识的形成过程，能够刺激学生的感官，启迪学生思维。这时，学生就很自然地归纳出正弦函数和余弦函数的最值相同、周期不同等知识，并且对这一内容的记忆深刻难忘。
3、变静为动，让掌握知识的过程变得准确、轻松
教材上的知识点都是以静态、单维的形式呈现的，而多媒体所演示的内容图像清晰、动态感强、信息量大，教师可根据教学的需要选择演示的内容，如重复某些重点内容，将复杂问题简化，化难为易，使教学中的难点迎刃而解，既适应了学生的认知方式、发展了学生的思维能力和实际操作技能，又把静态的知识动态化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构，充分发挥了多媒体的效益。数学教材中很多概念的形式、规律的得出，结论的推导，重点都在“过程”，用计算机技术帮助学生在头脑中形成一种清晰的“动态表象”将更有利于他们的思维发展。如：在教学“棱锥概念”的过程中，就可以先展示以前学过了的棱柱并让它逐渐变成棱锥的形状，既让学生知道了棱锥与棱柱的区别，又了解了它们的共同之处。在这个动态的演示过程中，学生感知形象、具体清晰、认知深刻，不需要教师提示，即可准确地概括出长方形的面积的计算公式。
4、增加课堂容量，及时反馈学生学习信息
在数学教学的过程中充分地使用多媒体进行教学，不仅提高了学生的学习效益，同时也解放了老师，为了提高课堂45 分钟的教学效率，就有必要适当地加大课堂的容量。教学活动是一种复杂的信息交流活动，在教学中有利于反馈的信息状态与预期目标加以比较，才能有效地调整控制教学目标。实践证明：反馈越及时，学生获得学习成果的正确率越高，教学成效就越大。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后，在多媒体辅助教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。计算机可以实现对学生课堂练习的及时反馈，既可以满足学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学生的积极性，又可以使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。这里，多媒体就起到了别的教学媒体所无法取代的作用。通过多媒体演示可以向全体同学展示操作过程，观看者可以通过观看来判断自己操作与演示操作的正误，这种信息交流简单、明了、容量大。如：求圆锥侧面积，我们可以用多媒体演示把一个圆锥沿一条棱展开的动画，在这个过程中，可以看到求圆锥的侧面积变成了求一个扇形面积，使学生直观地了解圆锥侧面积的求解。在此基础上，让学生观察、比较、归纳，推出圆锥侧面积的公式也就水到渠成了。由于有了这样良好的交互，教师能及时地了解自己教的情况，学生能及时地了解自己的学习结果，使课堂效率得到了很大的提高。
任何事物的发生发展都要有一个过程。在数学教学过程中应用多媒体技术也是如此。每个老师都要经历一个从陌生到熟悉、从被动接受到自觉使用的过程。将信息技术与各学科教学进行整合也不例外。目前，我们对现代教育技术的认识还不够透彻，但是只要我们做好它与传统授课方式的结合，相信利用多媒体教学是一种行之有效的教学手段。