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摘要：随着经济的发展、社会的不断进步，课程教育改革的脚步始终向前不断迈进，针对于初中教育也需要进行更加深入的探讨和分析，学校的发展进步是基于学校教科研相关机制的不断健全和完善，与学校教师教学能力、教学态度、理论知识水平都是密切联系在一起的。本文旨在探讨在对教师进行评价的过程中，如何有效发现机制中存在的问题，进而规范、完善教科研机制，最终促进学校的特色建设，为教师的成长提供助力。
关键词：教科研评价;激励机制;探索
当前，人们越来越重视教育，整个社会和国家对于教育的重视程度也越来越高，因此，素质教育对学校、教师提出了更高的要求，要打破传统的教育模式和教育方法更好的育人，学校需要在新课程改革的大背景之下，做出与时俱进的改革举措，教科研部门需要在对教师的评价中不断转变传统的观念，调整教科研方式方法，不断提升教科研工作的有效性。在探索教科研评价激励机制过程中，要使其更加具有完备性、创新性，有效推动教师自身成长，进一步推动学校特色发展。
一、在教师教科研评价机制存在的相关问题
（一）只注重形式
在学校教科研现有评价机制中对于教师评价过于形式主义。比如，每个学校都会有相关的考核评价活动，他们会为教师规定一些必须完成的教研活动，只是要求完成就好，并不对活动完成的过程及有效性做深入的了解，这样就会有漏洞，会助长一部分教师对教科研活动投机取巧，只是做一些浮于表面的东西，流于形式，而没有让教师真正领会到教科研活动的深刻意义，这在一定程度上违背了教科研活动的初衷。
（二）教科研平台建设不到位
学校教科研平台建设的好，对教师的发展就会起到助推作用。笔者所在单位以前对教科研方面不够重视，教师若要参评各级各类竞赛或者论文评比，只是负责通知一下，不对教师进行培训、辅导，从而降低了教师参与教科研的积极性。
（三）教科研评价机制的设置有所欠缺
学校教科研机制的设置就是为了使学校教师不断规范教学行为，提升专业素质，从而推动教师的成长。但是教科研机制还跟不上学校的特色发展的脚步，在一定程度上阻碍了教师的发展，降低了教师自身追求卓越的内在需要。例如，笔者所在单位以前都会对教师进行评价活动，但是，学校的对于教师的评价，一方面是来自于学生对老师的评价，另一方面是学校通过教学成绩对教师进行评价。对于学生评价，大多数的同学认为这只是一项任务，学生并不是十分认真对待，而且大多数同学只了解教师的教学情况，不了解教师教科研能力，这在一定程度上缺少公平性。对于学校对老师的评价，教学成绩固然重要，但唯成绩论，会使得教师在教科研方面少重视或不重视。还有就是激励方式不科学，对教科研成绩突出的教师宣传不够，奖励不够。由此，评价激励机制不健全，就会影响学校教师队伍的建设。
二、在教师教科研评价激励机制探索
（一功口强组织领导，规范健全制度
优秀的教师队伍是学校发展的核心竞争力，只有坚持把教科研工作放在学校工作的突出位置，最大限度为教师的发展提供良好的途径。为此学校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，教科室主任为具体负责人的领导小组，制定了本校教科研评价激励机制，为教科研工作的开展做好了顶层设计。
（二）重视科研内容和过程
学校规定语数英物化学科每周开展一次教科研活动，政治历史每两周一次教科研活动，其余学科每月一次教研活动。每次活动教研组长必须精心谋划，谁上课，内容是什么都要进行研讨，课后评课有记录，教师听课有思考。安排行政领导参与到每个学科的教科研活动中去，这样可以了解教研组内教师的教科研工作开展情况和进度，同时对教师起到督促的作用。通过领导和教师这两方面的评价，使得教师们实实在在开展好教科研活动。
（三）教科研平台建设
开展学科结对活动，为三年以内的青年教师配备一位指导教师，开展教学研讨，学期末上交研讨手册，进行汇报交流;40周岁以下青年教师每学期至少要上一节教科研汇报课，并随时准备不打招呼的“推门听课”，市级以上骨干教师每学期上一节市级以上示范课，其余教师人人一节实践课;加强课题研究，鼓励人人都有课题，每学期在协作区学校开展课题展示活动，课题教师活动过程上报上级部门进行认证;实施“走出去，请进来”制度，把教师的培训记载到教师个人成长手册上。教师成长手册上所记载内容均作为教师考核的依据。
（四）构建多元评价机制，注重反馈评价结果
要形成学校管理者、教师、学生及教师本人组成的多元评价主体，包括领导评价、专家评价、同事评价和学生评价及本人的自我评价，对教师的教科研水平和能力进行综合评价。激励机制不断完善的一个十分重要的过程是及时将反馈的内容进行整理总结，不断总结经验的过程就是加以完善的过程，学校将一学期来教师教科研工作整理后绘制成一个表格，清晰明了的看出教师的各项表现，学校给出一个综合评价，之后教科室将信息反馈给教师，让他们能够更加清楚自己的优势和不足之处，从而改进自己的教学方法，不断提升自己的教科研能力。
（五）教科研奖励机制做到位
在教科研成果的应用上，我校开始试行与教师的评优、年度考核、竞聘、职称晋升直接挂钩，同时也和年终绩效奖励挂钩，出台了《常熟市实验中学教科研奖励方案》，让教师的研究成果体现其应有价值。除此之外，还将通过学校网站、微信公众号、报刊媒体等宣传教科研成果突出的教师，使得教师物质奖励和精神激励双丰收，大大激发教师的教科研热情。
三、结束语
初中阶段的学生正处在人生发展的重要阶段，学校的一切工作都是为学生服务的，教科研评价激励机制的不断完善在学校日常事务中发挥巨大作用。要使评价真实有效，需要注重实践、指导、反馈等工作，通過评价激励机制，提升教师的教学水平，也使教师获得幸福感和成就感，为学校的特色发展提供强有力的支撑。
参考文献
[1]何锋.对中小学教师教研现状与专业发展的思考[J].基础教育参考，2016（06）：3-6.
[2]李永健.对农村初中教科研的忧思[J].教育教学论坛，2012（03）：150-151.
[2]郑慧琦.谈学校教育科研评价的基本取向[J].上海教育科研，2003（05）：9-11.
关键词：教科研评价;激励机制;探索
当前，人们越来越重视教育，整个社会和国家对于教育的重视程度也越来越高，因此，素质教育对学校、教师提出了更高的要求，要打破传统的教育模式和教育方法更好的育人，学校需要在新课程改革的大背景之下，做出与时俱进的改革举措，教科研部门需要在对教师的评价中不断转变传统的观念，调整教科研方式方法，不断提升教科研工作的有效性。在探索教科研评价激励机制过程中，要使其更加具有完备性、创新性，有效推动教师自身成长，进一步推动学校特色发展。
一、在教师教科研评价机制存在的相关问题
（一）只注重形式
在学校教科研现有评价机制中对于教师评价过于形式主义。比如，每个学校都会有相关的考核评价活动，他们会为教师规定一些必须完成的教研活动，只是要求完成就好，并不对活动完成的过程及有效性做深入的了解，这样就会有漏洞，会助长一部分教师对教科研活动投机取巧，只是做一些浮于表面的东西，流于形式，而没有让教师真正领会到教科研活动的深刻意义，这在一定程度上违背了教科研活动的初衷。
（二）教科研平台建设不到位
学校教科研平台建设的好，对教师的发展就会起到助推作用。笔者所在单位以前对教科研方面不够重视，教师若要参评各级各类竞赛或者论文评比，只是负责通知一下，不对教师进行培训、辅导，从而降低了教师参与教科研的积极性。
（三）教科研评价机制的设置有所欠缺
学校教科研机制的设置就是为了使学校教师不断规范教学行为，提升专业素质，从而推动教师的成长。但是教科研机制还跟不上学校的特色发展的脚步，在一定程度上阻碍了教师的发展，降低了教师自身追求卓越的内在需要。例如，笔者所在单位以前都会对教师进行评价活动，但是，学校的对于教师的评价，一方面是来自于学生对老师的评价，另一方面是学校通过教学成绩对教师进行评价。对于学生评价，大多数的同学认为这只是一项任务，学生并不是十分认真对待，而且大多数同学只了解教师的教学情况，不了解教师教科研能力，这在一定程度上缺少公平性。对于学校对老师的评价，教学成绩固然重要，但唯成绩论，会使得教师在教科研方面少重视或不重视。还有就是激励方式不科学，对教科研成绩突出的教师宣传不够，奖励不够。由此，评价激励机制不健全，就会影响学校教师队伍的建设。
二、在教师教科研评价激励机制探索
（一功口强组织领导，规范健全制度
优秀的教师队伍是学校发展的核心竞争力，只有坚持把教科研工作放在学校工作的突出位置，最大限度为教师的发展提供良好的途径。为此学校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，教科室主任为具体负责人的领导小组，制定了本校教科研评价激励机制，为教科研工作的开展做好了顶层设计。
（二）重视科研内容和过程
学校规定语数英物化学科每周开展一次教科研活动，政治历史每两周一次教科研活动，其余学科每月一次教研活动。每次活动教研组长必须精心谋划，谁上课，内容是什么都要进行研讨，课后评课有记录，教师听课有思考。安排行政领导参与到每个学科的教科研活动中去，这样可以了解教研组内教师的教科研工作开展情况和进度，同时对教师起到督促的作用。通过领导和教师这两方面的评价，使得教师们实实在在开展好教科研活动。
（三）教科研平台建设
开展学科结对活动，为三年以内的青年教师配备一位指导教师，开展教学研讨，学期末上交研讨手册，进行汇报交流;40周岁以下青年教师每学期至少要上一节教科研汇报课，并随时准备不打招呼的“推门听课”，市级以上骨干教师每学期上一节市级以上示范课，其余教师人人一节实践课;加强课题研究，鼓励人人都有课题，每学期在协作区学校开展课题展示活动，课题教师活动过程上报上级部门进行认证;实施“走出去，请进来”制度，把教师的培训记载到教师个人成长手册上。教师成长手册上所记载内容均作为教师考核的依据。
（四）构建多元评价机制，注重反馈评价结果
要形成学校管理者、教师、学生及教师本人组成的多元评价主体，包括领导评价、专家评价、同事评价和学生评价及本人的自我评价，对教师的教科研水平和能力进行综合评价。激励机制不断完善的一个十分重要的过程是及时将反馈的内容进行整理总结，不断总结经验的过程就是加以完善的过程，学校将一学期来教师教科研工作整理后绘制成一个表格，清晰明了的看出教师的各项表现，学校给出一个综合评价，之后教科室将信息反馈给教师，让他们能够更加清楚自己的优势和不足之处，从而改进自己的教学方法，不断提升自己的教科研能力。
（五）教科研奖励机制做到位
在教科研成果的应用上，我校开始试行与教师的评优、年度考核、竞聘、职称晋升直接挂钩，同时也和年终绩效奖励挂钩，出台了《常熟市实验中学教科研奖励方案》，让教师的研究成果体现其应有价值。除此之外，还将通过学校网站、微信公众号、报刊媒体等宣传教科研成果突出的教师，使得教师物质奖励和精神激励双丰收，大大激发教师的教科研热情。
三、结束语
初中阶段的学生正处在人生发展的重要阶段，学校的一切工作都是为学生服务的，教科研评价激励机制的不断完善在学校日常事务中发挥巨大作用。要使评价真实有效，需要注重实践、指导、反馈等工作，通過评价激励机制，提升教师的教学水平，也使教师获得幸福感和成就感，为学校的特色发展提供强有力的支撑。
参考文献
[1]何锋.对中小学教师教研现状与专业发展的思考[J].基础教育参考，2016（06）：3-6.
[2]李永健.对农村初中教科研的忧思[J].教育教学论坛，2012（03）：150-151.
[2]郑慧琦.谈学校教育科研评价的基本取向[J].上海教育科研，2003（05）：9-11.