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实施创新教育是培养高素质人才的根本途径,也是素质教育的核心内容之一。创新教育是指以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发为实施手段,以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力,促进学生全面和谐发展为主要特征的素质教育。
彻底转变教育观念
信息技术课突显创新教育、培养学生的创新能力,教师首先必须具有创新意识,必须冲破传统教育模式的束缚,彻底摒弃“填鸭式”的教学模式来实施教学,坚持以学生为主体、教师为主导的原则。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师主导作用体现在引导、启发、组织、帮助学生主动学习,创设条件,促进学生的学习顺利进行;学生的主体性主要是强调学习的积极主动性,鼓励学生发现问题,提出问题,解决问题。
精心选择教学内容
创新的原动力来自兴趣,学生对信息技术这类新兴事物原本就有着强烈的兴趣,原本他们就有创新的原动力。我们必须精心选择教学内容,必要时根据学生的实际需要,尽最大努力开发校本课程,尽可能地激发学生的求知欲、好奇心, 调动他们的学习积极性, 充分发挥他们的想象力, 为培养学生的创新思维奠定基础。
笔者在每次课前几分钟,都会把一些有关信息技术方面的最新动态及时讲给学生听,让学生感到信息技术的新鲜感。例如,在讲计算机病毒这个知识的时候,就以当时在全国大面积暴发的熊猫烧香病毒为例,学生很感兴趣,对计算机病毒的危害有了感性的认识。
努力营造充满创新氛围的教学环境
教师作为教学活动的组织者要努力营造适宜培养学生的创新能力教学环境。
目前,很多学校都连接了计算机网络,安装了多媒体网络教学软件,使得我们的教学过程更加形象、直观,师生的互动更趋于和谐。教师在进行课堂教学时应充分发挥计算机多媒体的优势,精心准备课件,或将一些较好的辅助教学软件、学习软件等充实到课堂,使课堂气氛更加活跃,学生接触的面更广。
创造愉快、和谐的教学氛围,学生的创新意识才更容易被“唤醒”,变我讲你听的单向交流为师生之间、学生之间的多向交流,把期望带给学生,尊重、理解、宽容学生,用激情来创设和谐欢快的教学氛围,使学生的各种潜能得以发展。只有在上述尽可能优化的教学软硬件环境中,学生的知识、思维、技能才能得到有效拓展,创新意识得以有效唤醒。,突显创新教育真正得到体现、落实。
采用灵活多样的教学方法
根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求,应该根据不同的学生群体,采用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自主探究等多种教学方法,真正让学生多动手、多思考、多实践,让学生在了解、掌握信息技术的基本知识和技能的同时有效满足不同的兴趣和需要。
例如,任务驱动法是信息技术课中最常用的教学方法之一,“任务驱动”教学法要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。比如关于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的学习,任务驱动教学方法不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法,而是将所有内容设计为一个具体任务。比如制作贺卡,学生在教师的指导下完成贺卡的制作,实现相关教学内容的掌握。
再如,采用分组合作法可以有效解决学生差异的问题。在过去的计算机课上,教师最头疼的是学生差异。教师认为合适的教学内容使中等的学生学会了,但水平较高的学生觉得:“我们早会了”;水平较低的学生则感觉:“根本听不懂”。而采用分组合作方法后,可以将程度不同的学生分成一组,让水平较高的学生帮带水平较低的学生,学生之间的差异成了一种能够有效促进学生学习的资源了。
采用更为有效的教学手段
技术的进步给教学手段带来了巨大的变革,由于Web2.0开放、互动的特点,使其成为创新教育的理想平台和工具。信息技术教师由于其特殊的专业背景,采用这些较新的教学手段有着天然的优势。
建立鼓励创新的教学评价体系
教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价的内容与方式要灵活多样,要充分关注学生的学习态度、学习过程与方法、学习中的交流与合作、动手实践和操作能力。要多采用形成性评价的方式,重视对过程的评价和在过程中的评价,要重视教学效果的及时反馈,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时,要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
创新能力是21世纪新人才必须具备的素质,教育不应该只局限于知识的教授,还应有能力的教授。作为信息技术教师我们应该努力改变现存教育模式的种种弊端,以促进学生的发展为前提,教给学生享用终生的学习方法,培养学生终生受用的创新能力。
彻底转变教育观念
信息技术课突显创新教育、培养学生的创新能力,教师首先必须具有创新意识,必须冲破传统教育模式的束缚,彻底摒弃“填鸭式”的教学模式来实施教学,坚持以学生为主体、教师为主导的原则。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师主导作用体现在引导、启发、组织、帮助学生主动学习,创设条件,促进学生的学习顺利进行;学生的主体性主要是强调学习的积极主动性,鼓励学生发现问题,提出问题,解决问题。
精心选择教学内容
创新的原动力来自兴趣,学生对信息技术这类新兴事物原本就有着强烈的兴趣,原本他们就有创新的原动力。我们必须精心选择教学内容,必要时根据学生的实际需要,尽最大努力开发校本课程,尽可能地激发学生的求知欲、好奇心, 调动他们的学习积极性, 充分发挥他们的想象力, 为培养学生的创新思维奠定基础。
笔者在每次课前几分钟,都会把一些有关信息技术方面的最新动态及时讲给学生听,让学生感到信息技术的新鲜感。例如,在讲计算机病毒这个知识的时候,就以当时在全国大面积暴发的熊猫烧香病毒为例,学生很感兴趣,对计算机病毒的危害有了感性的认识。
努力营造充满创新氛围的教学环境
教师作为教学活动的组织者要努力营造适宜培养学生的创新能力教学环境。
目前,很多学校都连接了计算机网络,安装了多媒体网络教学软件,使得我们的教学过程更加形象、直观,师生的互动更趋于和谐。教师在进行课堂教学时应充分发挥计算机多媒体的优势,精心准备课件,或将一些较好的辅助教学软件、学习软件等充实到课堂,使课堂气氛更加活跃,学生接触的面更广。
创造愉快、和谐的教学氛围,学生的创新意识才更容易被“唤醒”,变我讲你听的单向交流为师生之间、学生之间的多向交流,把期望带给学生,尊重、理解、宽容学生,用激情来创设和谐欢快的教学氛围,使学生的各种潜能得以发展。只有在上述尽可能优化的教学软硬件环境中,学生的知识、思维、技能才能得到有效拓展,创新意识得以有效唤醒。,突显创新教育真正得到体现、落实。
采用灵活多样的教学方法
根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求,应该根据不同的学生群体,采用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自主探究等多种教学方法,真正让学生多动手、多思考、多实践,让学生在了解、掌握信息技术的基本知识和技能的同时有效满足不同的兴趣和需要。
例如,任务驱动法是信息技术课中最常用的教学方法之一,“任务驱动”教学法要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。比如关于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的学习,任务驱动教学方法不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法,而是将所有内容设计为一个具体任务。比如制作贺卡,学生在教师的指导下完成贺卡的制作,实现相关教学内容的掌握。
再如,采用分组合作法可以有效解决学生差异的问题。在过去的计算机课上,教师最头疼的是学生差异。教师认为合适的教学内容使中等的学生学会了,但水平较高的学生觉得:“我们早会了”;水平较低的学生则感觉:“根本听不懂”。而采用分组合作方法后,可以将程度不同的学生分成一组,让水平较高的学生帮带水平较低的学生,学生之间的差异成了一种能够有效促进学生学习的资源了。
采用更为有效的教学手段
技术的进步给教学手段带来了巨大的变革,由于Web2.0开放、互动的特点,使其成为创新教育的理想平台和工具。信息技术教师由于其特殊的专业背景,采用这些较新的教学手段有着天然的优势。
建立鼓励创新的教学评价体系
教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价的内容与方式要灵活多样,要充分关注学生的学习态度、学习过程与方法、学习中的交流与合作、动手实践和操作能力。要多采用形成性评价的方式,重视对过程的评价和在过程中的评价,要重视教学效果的及时反馈,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时,要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
创新能力是21世纪新人才必须具备的素质,教育不应该只局限于知识的教授,还应有能力的教授。作为信息技术教师我们应该努力改变现存教育模式的种种弊端,以促进学生的发展为前提,教给学生享用终生的学习方法,培养学生终生受用的创新能力。