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【摘要】现代社会互联网技术取得了迅速发展，网络化学习开始在教育行业中普及，由此也引发了更深层次的教育改革。英语专业作为高职阶段的重要学科之一，其教学质量直接关系到我国高职院校的教学质量，因此在知识智能的时代，我们应当充分利用混合式教学模式的优势来展开教学，全面提升高职专业英语教学的质量。
【关键词】混合式教学;高职英语;应用情况
【作者简介】王珂珂（1981.11-），女，山东淄博人，山东水利技师学院，讲师，本科，研究方向：英语教育。
引言
高职英语教师应当在教学时培养学生应用英语知识的能力，特别是学生的听说能力和自主学习能力，而要实现这一目标，教师在教学时就应当积极地对英语教学进行探索，利用好线上线下两种教学模式。
一、 线上线下教学模式的内涵及其价值
信息技术的发展使得网络化教学的模式开始发生转变，一种是基于网络环境下的自学模式，另一种就是计算机辅助、网络和课堂相结合的学习模式，这里所指的网络和课堂相结合的模式也就是本文所研究的线上线下混合式教学模式，这种教学模式可以将听、说的过程整合在一起，让课堂教学的各个环节都可以结合起来，如此一来学生在学习时各种感官才可以被充分调动起来，教学效果就可以得到很大程度的提升。另外，教师在教学时也可以利用线上线下混合手段来满足学生的个性化需求，给学生创设良好的学习情境，这样可以更好地满足学生英语交际能力的需求。不仅如此，混合式教学模式的出现打破了传统教学模式的弊端，使学生掌握了学习的主动权，可以结合自己的实际情况来选择学习的时间和地点，如果在学习的过程中遇到难题也可以及时向教师提出，从而得到教师的帮助，教师也可以在教学活动结束之后对学生的学习情况进行一个量化的评估，而评估的参考依据就是网上的数据，对数据进行分析之后教师可以更好地了解学生的学习习惯、学习态度以及在学习过程中的收获，这样一来教师对学生的评价就会更加全面。
二、线上线下混合教学的优势
线上线下混合教学是近年来兴起的，它是指教师利用自己的先进教学理念和现代信息技术手段来展开教学，在高职院校英语专业教学的过程中教师可以灵活地应用各种先进的教学方式，有效提升英语课堂教学的效果。具体来看，线上线下混合教学在高职院校英语专业中应用的优势主要体现在两个方面，一方面可以提升教师备课的自主性和创造性。线上线下混合技术的發展使得教学资源的来源变得更加广泛，教师可以利用现代信息技术来查阅各种自己需要的资料，网络就像一个资源宝藏，它可以将全球各个地域的信息涵盖其中，教师可以在教学活动开展之前结合学生的年龄特点以及自己的教学内容来选择合适的资源信息，并对资源进行重组和筛选，这样一来就会使得课堂教学内容得到优化。另外，教师也可以选择利用线上线下混合技术来进行教学，在教学的过程中利用各种现代信息设备将本节课的内容通过图像、音频或者动画的形式向学生展现出来，这样原本枯燥乏味的理论知识就会变得生动、鲜活起来，学生学习的难度自然也会大大降低。另一方面可以提高学生学习的自主性。传统的教学模式中学生只是被动地接受教师的安排，教师是课堂教学活动的主导者，课堂教学的内容不会因为学生的期待而发生改变，学生也无法自主选择教学内容的难易程度，这样一来学生学习的积极性就会受到很大的影响。另外，由于传统的教学模式都是教师在课堂上讲解、学生被动地听讲，整个过程中没有学生自己的思考，这样不仅不利于培养学生对课程的学习兴趣，同时也不利于学生自主思考能力的提升，这不符合高职院校英语专业教学的目标，因此教师应该利用线上线下混合教学来优化课堂教学过程，让学生可以自主选择学习内容的难易程度，结合自己的学习情况来定制个性化学习，这样学生才可以在课堂学习的过程中得到个人综合能力的提升。
三、线上线下混合教学在高职院校英语专业教学中的实际应用
1. 利用多元化手段向学生全方位地展示英语知识。兴趣是学习的第一任教师，只有学生形成了对英语学科的兴趣才可以更好地参与到英语课堂中。很多高职院校英语专业的学生都表示刚刚进行英语学科的学习时对英语还是充满好奇的，因为没有接触过这门语言，所以觉得它非常有趣，但是后来随着学习的深入，学习的兴趣便逐渐减弱，甚至对学习英语产生了厌烦，学习的积极性也大大降低，学习的效果大大减弱。根据这种情况，高职院校英语专业教师不得不转变自己的教学方式，在教学时应用线上线下混合教学手段，而要保证课堂教学的效果，教师必须要从课堂设计过程着手来选择一些有趣的素材。例如在讲解“Glad to meet you”这一章节内容学习之前，教师可以首先让学生广泛搜集关于不同国家见面问候方式的素材，让学生在充分了解各国文化的基础上进入到课堂学习过程中，与此同时，教师也应当利用网络搜集各种教学素材，并将其整合成有趣的动画或者图片，在教学时利用线上线下混合技术手段来调动学生的各种感官，帮助学生形成英语学科学习的兴趣，这样一来不仅可以很好地调动英语课堂教学的氛围，同时也可以让学生更好地融入英语课堂学习过程中，加深学生的学习印象，全面提升课堂教学的效果。
2. 利用线上线下混合手段提升学生的听、说、读、写能力。受我国传统语言观念的影响，很多学生的英语听、说能力并不是很强，这主要是因为很多英语专业教师在教学时并没有将教学的重点放在对学生口语能力的培养上，学生学到的大多是哑巴式英语或者是中国式英语。这主要表现在听力能力差，在进行听力练习时无法在短时间内快速、准确地把控英语对话的大意以及具体的谈话内容;在口语练习时不敢开口，害怕自己的发音不准;在英语练习课上无法准确地理解单词、词语的含义或者在进行句型练习时应用的时态混乱、书写的英语句子结构不完整、出现拼写错误等等，如果教师可以在英语教学的过程中引入线上线下混合教学模式、效果就会大不相同。
（1）英语听力能力。在英语听力教学方面，教师可以利用线上线下混合教学手段来给学生播放相关的音频，并在课前结合学生的学习情况对音频的语速进行调整，让学生可以循序渐进地听懂音频播放的大意。另外，在选择音频材料时，教师也应当注意一定要尽可能地选择一些声音清晰、发音标准的听力材料，这样一来可以避免出现由于音频音准不对导致学生英语听力能力受到影响的情况出现。具体地，教师可以在英语网站上下载相关的听力材料，或者也可以给学生推荐一些比较优秀的英文电影、英文歌曲让学生进行欣赏，这样不仅可以很好地调动学生的学习兴趣，提高英语课堂的趣味性，同时也可以给学生创造一个良好的语言环境，全面提升学生的语言识别能力。 （2）英语口语表达能力。现阶段我国大部分學生的英语口语能力都不是很突出，这主要是因为我国的英语学习环境无法给学生提供更多的口语练习场景，学生缺乏练习的机会，口语能力的提升自然会受到影响。而线上线下混合教学的出现则给学生的口语学习提供了一个不错的平台，一方面教师可以利用知米背单词、英语流利说等App来进行英语电影片段的模仿，在模仿的过程中去感受人物的断句、情绪表达等等;另一方面教师也可以利用各种全球性的社交软件来结识外国友人，在和外国友人交流的过程中得到真实体验。
（3）英语阅读能力。很多学生在阅读时经常会遇到不懂的词汇或者尽管词语都认识但是连起来就是看不懂文章的意思，无法正确把握文章的大意，这主要是因为英语教材由于受到篇幅的限制无法给学生提供更多的阅读内容，因此教师可以利用线上线下混合手段给学生提供更多的阅读材料，让学生可以阅读各种各样的文章，这样一来学生的阅读积极性就会得到提高，阅读能力也会在阅读的过程中得到提升。
（4）英语写作能力。写作能力是学生语言综合英语能力的体现，同时也是很多初中生英语学科的弱点，很多学生在英语写作时会出现语法表达错误或者词不达意的情况，针对这种情况，教师一方面要加强对学生的基本功训练，规范学生的英语写作;另一方面也应当利用线上线下混合教学手段给学生提供相应的优秀英语范文，让学生可以从阅读英语范文的过程中得到写作能力的提升或者也可以让学生利用各种社交软件来和外国朋友聊天，在聊天的过程中锻炼自身的英语写作能力。
3. 构建线上线下结合的教育机制，将平台和移动端结合起来。在信息技术高速发展的当今社会，各个行业都开始利用信息化技术，教师在教学时也开始利用现代技术手段。教师可以在课堂活动开展之前结合本节课的教学内容来进行课堂教学设计，包括对课堂目标的设计、课堂教学内容的整合以及教学任务的安排等等，线上课堂可以给学生进行知识的拓展，线下课堂则可以帮助学生答疑解惑。另外，教师也可以利用手机来搜集关于学生学习的有效数据，了解学生真实的学习需求，可以说网络平台和移动终端的结合可以让网络平台和终端课堂结合的难度大大降低，如此一来英语教学的效果就会大大提升，在培养学生英语学科素养的同时提升学生对英语学科的学习兴趣。
结语
总而言之，经济全球化的推进使得英语的重要性开始越发突出，高职院校英语专业教师在教学时应当重点培养学生的应用能力，而要实现这一目标教师就应当在教学时利用好现代信息技术手段，让线上线下混合教学可以贯穿在课堂教学的整个过程，让信息技术可以成为培养学生思维、调动学生学习积极性的有力工具，让学生的英语学习能力和实际应用能力都可以通过英语课堂学习的过程得到提升。
参考文献：
[1]谈竹琴.线上线下混合式教学模式在高职英语教学中的应用[J].湖北开放职业学院学报，2020（23）：181-182.
[2]胡安林.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计和实施分析[J].海外英语，2019（5）：80-81.
[3]杨海霞.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施分析[J].海外英语，2020（2）：278-279.
[4]孔雪飞.网络环境下高职英语线上线下混合式教学实践分析[J].海外英语，2020（5）：101-102.
[5]逄晓.线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（9）：57.
【关键词】混合式教学;高职英语;应用情况
【作者简介】王珂珂（1981.11-），女，山东淄博人，山东水利技师学院，讲师，本科，研究方向：英语教育。
引言
高职英语教师应当在教学时培养学生应用英语知识的能力，特别是学生的听说能力和自主学习能力，而要实现这一目标，教师在教学时就应当积极地对英语教学进行探索，利用好线上线下两种教学模式。
一、 线上线下教学模式的内涵及其价值
信息技术的发展使得网络化教学的模式开始发生转变，一种是基于网络环境下的自学模式，另一种就是计算机辅助、网络和课堂相结合的学习模式，这里所指的网络和课堂相结合的模式也就是本文所研究的线上线下混合式教学模式，这种教学模式可以将听、说的过程整合在一起，让课堂教学的各个环节都可以结合起来，如此一来学生在学习时各种感官才可以被充分调动起来，教学效果就可以得到很大程度的提升。另外，教师在教学时也可以利用线上线下混合手段来满足学生的个性化需求，给学生创设良好的学习情境，这样可以更好地满足学生英语交际能力的需求。不仅如此，混合式教学模式的出现打破了传统教学模式的弊端，使学生掌握了学习的主动权，可以结合自己的实际情况来选择学习的时间和地点，如果在学习的过程中遇到难题也可以及时向教师提出，从而得到教师的帮助，教师也可以在教学活动结束之后对学生的学习情况进行一个量化的评估，而评估的参考依据就是网上的数据，对数据进行分析之后教师可以更好地了解学生的学习习惯、学习态度以及在学习过程中的收获，这样一来教师对学生的评价就会更加全面。
二、线上线下混合教学的优势
线上线下混合教学是近年来兴起的，它是指教师利用自己的先进教学理念和现代信息技术手段来展开教学，在高职院校英语专业教学的过程中教师可以灵活地应用各种先进的教学方式，有效提升英语课堂教学的效果。具体来看，线上线下混合教学在高职院校英语专业中应用的优势主要体现在两个方面，一方面可以提升教师备课的自主性和创造性。线上线下混合技术的發展使得教学资源的来源变得更加广泛，教师可以利用现代信息技术来查阅各种自己需要的资料，网络就像一个资源宝藏，它可以将全球各个地域的信息涵盖其中，教师可以在教学活动开展之前结合学生的年龄特点以及自己的教学内容来选择合适的资源信息，并对资源进行重组和筛选，这样一来就会使得课堂教学内容得到优化。另外，教师也可以选择利用线上线下混合技术来进行教学，在教学的过程中利用各种现代信息设备将本节课的内容通过图像、音频或者动画的形式向学生展现出来，这样原本枯燥乏味的理论知识就会变得生动、鲜活起来，学生学习的难度自然也会大大降低。另一方面可以提高学生学习的自主性。传统的教学模式中学生只是被动地接受教师的安排，教师是课堂教学活动的主导者，课堂教学的内容不会因为学生的期待而发生改变，学生也无法自主选择教学内容的难易程度，这样一来学生学习的积极性就会受到很大的影响。另外，由于传统的教学模式都是教师在课堂上讲解、学生被动地听讲，整个过程中没有学生自己的思考，这样不仅不利于培养学生对课程的学习兴趣，同时也不利于学生自主思考能力的提升，这不符合高职院校英语专业教学的目标，因此教师应该利用线上线下混合教学来优化课堂教学过程，让学生可以自主选择学习内容的难易程度，结合自己的学习情况来定制个性化学习，这样学生才可以在课堂学习的过程中得到个人综合能力的提升。
三、线上线下混合教学在高职院校英语专业教学中的实际应用
1. 利用多元化手段向学生全方位地展示英语知识。兴趣是学习的第一任教师，只有学生形成了对英语学科的兴趣才可以更好地参与到英语课堂中。很多高职院校英语专业的学生都表示刚刚进行英语学科的学习时对英语还是充满好奇的，因为没有接触过这门语言，所以觉得它非常有趣，但是后来随着学习的深入，学习的兴趣便逐渐减弱，甚至对学习英语产生了厌烦，学习的积极性也大大降低，学习的效果大大减弱。根据这种情况，高职院校英语专业教师不得不转变自己的教学方式，在教学时应用线上线下混合教学手段，而要保证课堂教学的效果，教师必须要从课堂设计过程着手来选择一些有趣的素材。例如在讲解“Glad to meet you”这一章节内容学习之前，教师可以首先让学生广泛搜集关于不同国家见面问候方式的素材，让学生在充分了解各国文化的基础上进入到课堂学习过程中，与此同时，教师也应当利用网络搜集各种教学素材，并将其整合成有趣的动画或者图片，在教学时利用线上线下混合技术手段来调动学生的各种感官，帮助学生形成英语学科学习的兴趣，这样一来不仅可以很好地调动英语课堂教学的氛围，同时也可以让学生更好地融入英语课堂学习过程中，加深学生的学习印象，全面提升课堂教学的效果。
2. 利用线上线下混合手段提升学生的听、说、读、写能力。受我国传统语言观念的影响，很多学生的英语听、说能力并不是很强，这主要是因为很多英语专业教师在教学时并没有将教学的重点放在对学生口语能力的培养上，学生学到的大多是哑巴式英语或者是中国式英语。这主要表现在听力能力差，在进行听力练习时无法在短时间内快速、准确地把控英语对话的大意以及具体的谈话内容;在口语练习时不敢开口，害怕自己的发音不准;在英语练习课上无法准确地理解单词、词语的含义或者在进行句型练习时应用的时态混乱、书写的英语句子结构不完整、出现拼写错误等等，如果教师可以在英语教学的过程中引入线上线下混合教学模式、效果就会大不相同。
（1）英语听力能力。在英语听力教学方面，教师可以利用线上线下混合教学手段来给学生播放相关的音频，并在课前结合学生的学习情况对音频的语速进行调整，让学生可以循序渐进地听懂音频播放的大意。另外，在选择音频材料时，教师也应当注意一定要尽可能地选择一些声音清晰、发音标准的听力材料，这样一来可以避免出现由于音频音准不对导致学生英语听力能力受到影响的情况出现。具体地，教师可以在英语网站上下载相关的听力材料，或者也可以给学生推荐一些比较优秀的英文电影、英文歌曲让学生进行欣赏，这样不仅可以很好地调动学生的学习兴趣，提高英语课堂的趣味性，同时也可以给学生创造一个良好的语言环境，全面提升学生的语言识别能力。 （2）英语口语表达能力。现阶段我国大部分學生的英语口语能力都不是很突出，这主要是因为我国的英语学习环境无法给学生提供更多的口语练习场景，学生缺乏练习的机会，口语能力的提升自然会受到影响。而线上线下混合教学的出现则给学生的口语学习提供了一个不错的平台，一方面教师可以利用知米背单词、英语流利说等App来进行英语电影片段的模仿，在模仿的过程中去感受人物的断句、情绪表达等等;另一方面教师也可以利用各种全球性的社交软件来结识外国友人，在和外国友人交流的过程中得到真实体验。
（3）英语阅读能力。很多学生在阅读时经常会遇到不懂的词汇或者尽管词语都认识但是连起来就是看不懂文章的意思，无法正确把握文章的大意，这主要是因为英语教材由于受到篇幅的限制无法给学生提供更多的阅读内容，因此教师可以利用线上线下混合手段给学生提供更多的阅读材料，让学生可以阅读各种各样的文章，这样一来学生的阅读积极性就会得到提高，阅读能力也会在阅读的过程中得到提升。
（4）英语写作能力。写作能力是学生语言综合英语能力的体现，同时也是很多初中生英语学科的弱点，很多学生在英语写作时会出现语法表达错误或者词不达意的情况，针对这种情况，教师一方面要加强对学生的基本功训练，规范学生的英语写作;另一方面也应当利用线上线下混合教学手段给学生提供相应的优秀英语范文，让学生可以从阅读英语范文的过程中得到写作能力的提升或者也可以让学生利用各种社交软件来和外国朋友聊天，在聊天的过程中锻炼自身的英语写作能力。
3. 构建线上线下结合的教育机制，将平台和移动端结合起来。在信息技术高速发展的当今社会，各个行业都开始利用信息化技术，教师在教学时也开始利用现代技术手段。教师可以在课堂活动开展之前结合本节课的教学内容来进行课堂教学设计，包括对课堂目标的设计、课堂教学内容的整合以及教学任务的安排等等，线上课堂可以给学生进行知识的拓展，线下课堂则可以帮助学生答疑解惑。另外，教师也可以利用手机来搜集关于学生学习的有效数据，了解学生真实的学习需求，可以说网络平台和移动终端的结合可以让网络平台和终端课堂结合的难度大大降低，如此一来英语教学的效果就会大大提升，在培养学生英语学科素养的同时提升学生对英语学科的学习兴趣。
结语
总而言之，经济全球化的推进使得英语的重要性开始越发突出，高职院校英语专业教师在教学时应当重点培养学生的应用能力，而要实现这一目标教师就应当在教学时利用好现代信息技术手段，让线上线下混合教学可以贯穿在课堂教学的整个过程，让信息技术可以成为培养学生思维、调动学生学习积极性的有力工具，让学生的英语学习能力和实际应用能力都可以通过英语课堂学习的过程得到提升。
参考文献：
[1]谈竹琴.线上线下混合式教学模式在高职英语教学中的应用[J].湖北开放职业学院学报，2020（23）：181-182.
[2]胡安林.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计和实施分析[J].海外英语，2019（5）：80-81.
[3]杨海霞.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施分析[J].海外英语，2020（2）：278-279.
[4]孔雪飞.网络环境下高职英语线上线下混合式教学实践分析[J].海外英语，2020（5）：101-102.
[5]逄晓.线上线下混合式教学在高职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（9）：57.