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摘要：小学是学生学习知识和个性养成的重要阶段，对于学生今后的学习和发展具有关键性的意义。学生是班级教育的主体，培养学生良好的行为习惯需要教师的督促和引导。基于此，本文从教师如何提高小学生良好行为习惯的角度出发，对小学生良好习惯的养成策略进行了深入的探究，以培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，并使之成为他们一生受用的宝贵财富。
关键词：小学生;良好行为习惯;培养
要想帮助小学生树立良好的行为习惯，应加强对育人环境的构建，将德育作为重点教学内容，以此促进学生的全面发展。但在当前阶段，就教育而言，部分学校缺乏完善的教育体系，教育方式仅以口头教育为主，这种方式不能有效帮助学生养成良好的行为习惯。就学生而言，由于家长的过度宠爱，很容易使他们产生一些不良行为习惯，如上课开小差、爱睡懒觉、不认真完成作业、沉迷网络游戏等等，这些问题很有可能是影响其未来发展的重要因素。
以身作则，当好表率
在学生的学习活动中，教师本身就是最为重要的德育素材，其行为举止、衣着谈吐、待人接物的态度等都在无形中影响着学生，并且这对小学生行为习惯养成有着非常深远的影响。作为教师，应做好学生的表率，既要言传又要身教，因为教师是托起明天的太阳，教师所做的一切只为给学生明天的发展打下良好的基础，使其具备发展所必备的基本素质。如果没有教师的品德言行的示范作用，仅依靠“说教式”这种单一的方式，往往无法取得有效的成果。小学生的身体和心理都处于重要的发展时期，很容易受到不良影响，而教师通过自身行为去影响和教育学生，用自己的灵魂去塑造灵魂，并不断进行自我认识、自我激励与自我完善，总有一天能够教育出有理想、有智慧且富于创造的新时代学生。在日常教学中，如果我们每个教师都主动作学生的旗帜和楷模，用炽热的感情、顽强的意志和坚韧的毅力去感染和熏陶学生，以自己高尚的行为去影响和带动学生，那学生良好行为习惯的培养就会水到渠成了。
以情施教，用心育人
教育的生命在于情感，失去了情感的教育就不能使如花一般地学生娇嫩和鲜艳。每一位学生都是有独立思维的个体，他们也需要被爱护、关心和尊重，所以要求教师要有教育情怀，在培养学生良好行为习惯的过程中，使教育闪耀出情感的色彩，将传统的“说教式”转变为“情感式”，以真挚的情感和平和的态度拉近师生之间的距离，主动倾听学生的烦恼与快乐，用爱心、耐心和真心去关注他们的成长，保持一颗智慧之心有效管理学生，同时保持一颗仁爱之心去公平地对待每一个学生，在班内营造一个和谐、民主的学习氛围。与此同时，教师还应给学生留出思考和进步时间，让他们去反思自己的错误行为，同时将良好的行为习惯保持和发展下去，从而朝着更好的方向迈进。如果我们每个教师都能发现每位学生的闪光点，用师爱温暖每一位学生的心灵，用真心来换取学生的信任，以平等之心帮助学生扬起自信的风帆，那学生良好习惯的养成就成为易事。
形成合力，共助成长
学生的发展是一个不可分割的连续过程，也需要不同学科教师、学校与家长的共同参与。所以教师还应主动关心与积极配合其他学科教师的教育和教学工作，以班级为单位，与其他教师多交流、多沟通，通过教师间的协同作战共同促进学生良好行为习惯的养成。
另外，家庭与学校都是小学生成长的起点，家校合作旨在通过将家庭教育与学校教育结合，有针对性地对学生进行引导和关怀，使他们充分享受来自多方的关爱，享受到教育带给他们的快乐，在理解中中逐渐养成良好的行为习惯。因此，我们应重视“家校结合”教育模式的实施，建立良好的沟通机制，由于家校所处立场与角度的不同，往往会因教育方式方式的差异产生一些矛盾，二者就要求教师与家长之间必须建立良好的合作关系，而作为教师，应认识到自己作为培养学生良好行为习惯的策划者、组织者与参与者的身份，主动承担起沟通的责任，要通过有效沟通与交流，让家长对学校产生充分的信任感，以此形成教育合力，才能增强育人的实效。只有将家庭、学校与社会充分融为一体，才能让孩子在正确的道路上全力发展。
综上所述，“教无定法”，尽管教育有一定的规律可循，但由于學生主体存在着差异性，所以教师只能在平时的教育教学中认真实践和反思，不断总结和创新。作为新时期的教师，应以身作则，当好表率;以情施教，用心育人;以合力共促学生成长，呵护学生幼小的心灵，利用小学教育的基础性特征，对学生的行为思想进行反复强化，实事求是地工作和学习，在一举一动与一言一行中逐渐培养学生良好的行为习惯，使之不断向好发展。
参考文献：
[1]许惠颖，王大为.通过教师管理培养学生良好行为习惯的策略[J].基础教育研究，2019（16）：93-94.
[2]黄玉花. 关于小学生良好行为习惯的养成路径研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：264-266.
关键词：小学生;良好行为习惯;培养
要想帮助小学生树立良好的行为习惯，应加强对育人环境的构建，将德育作为重点教学内容，以此促进学生的全面发展。但在当前阶段，就教育而言，部分学校缺乏完善的教育体系，教育方式仅以口头教育为主，这种方式不能有效帮助学生养成良好的行为习惯。就学生而言，由于家长的过度宠爱，很容易使他们产生一些不良行为习惯，如上课开小差、爱睡懒觉、不认真完成作业、沉迷网络游戏等等，这些问题很有可能是影响其未来发展的重要因素。
以身作则，当好表率
在学生的学习活动中，教师本身就是最为重要的德育素材，其行为举止、衣着谈吐、待人接物的态度等都在无形中影响着学生，并且这对小学生行为习惯养成有着非常深远的影响。作为教师，应做好学生的表率，既要言传又要身教，因为教师是托起明天的太阳，教师所做的一切只为给学生明天的发展打下良好的基础，使其具备发展所必备的基本素质。如果没有教师的品德言行的示范作用，仅依靠“说教式”这种单一的方式，往往无法取得有效的成果。小学生的身体和心理都处于重要的发展时期，很容易受到不良影响，而教师通过自身行为去影响和教育学生，用自己的灵魂去塑造灵魂，并不断进行自我认识、自我激励与自我完善，总有一天能够教育出有理想、有智慧且富于创造的新时代学生。在日常教学中，如果我们每个教师都主动作学生的旗帜和楷模，用炽热的感情、顽强的意志和坚韧的毅力去感染和熏陶学生，以自己高尚的行为去影响和带动学生，那学生良好行为习惯的培养就会水到渠成了。
以情施教，用心育人
教育的生命在于情感，失去了情感的教育就不能使如花一般地学生娇嫩和鲜艳。每一位学生都是有独立思维的个体，他们也需要被爱护、关心和尊重，所以要求教师要有教育情怀，在培养学生良好行为习惯的过程中，使教育闪耀出情感的色彩，将传统的“说教式”转变为“情感式”，以真挚的情感和平和的态度拉近师生之间的距离，主动倾听学生的烦恼与快乐，用爱心、耐心和真心去关注他们的成长，保持一颗智慧之心有效管理学生，同时保持一颗仁爱之心去公平地对待每一个学生，在班内营造一个和谐、民主的学习氛围。与此同时，教师还应给学生留出思考和进步时间，让他们去反思自己的错误行为，同时将良好的行为习惯保持和发展下去，从而朝着更好的方向迈进。如果我们每个教师都能发现每位学生的闪光点，用师爱温暖每一位学生的心灵，用真心来换取学生的信任，以平等之心帮助学生扬起自信的风帆，那学生良好习惯的养成就成为易事。
形成合力，共助成长
学生的发展是一个不可分割的连续过程，也需要不同学科教师、学校与家长的共同参与。所以教师还应主动关心与积极配合其他学科教师的教育和教学工作，以班级为单位，与其他教师多交流、多沟通，通过教师间的协同作战共同促进学生良好行为习惯的养成。
另外，家庭与学校都是小学生成长的起点，家校合作旨在通过将家庭教育与学校教育结合，有针对性地对学生进行引导和关怀，使他们充分享受来自多方的关爱，享受到教育带给他们的快乐，在理解中中逐渐养成良好的行为习惯。因此，我们应重视“家校结合”教育模式的实施，建立良好的沟通机制，由于家校所处立场与角度的不同，往往会因教育方式方式的差异产生一些矛盾，二者就要求教师与家长之间必须建立良好的合作关系，而作为教师，应认识到自己作为培养学生良好行为习惯的策划者、组织者与参与者的身份，主动承担起沟通的责任，要通过有效沟通与交流，让家长对学校产生充分的信任感，以此形成教育合力，才能增强育人的实效。只有将家庭、学校与社会充分融为一体，才能让孩子在正确的道路上全力发展。
综上所述，“教无定法”，尽管教育有一定的规律可循，但由于學生主体存在着差异性，所以教师只能在平时的教育教学中认真实践和反思，不断总结和创新。作为新时期的教师，应以身作则，当好表率;以情施教，用心育人;以合力共促学生成长，呵护学生幼小的心灵，利用小学教育的基础性特征，对学生的行为思想进行反复强化，实事求是地工作和学习，在一举一动与一言一行中逐渐培养学生良好的行为习惯，使之不断向好发展。
参考文献：
[1]许惠颖，王大为.通过教师管理培养学生良好行为习惯的策略[J].基础教育研究，2019（16）：93-94.
[2]黄玉花. 关于小学生良好行为习惯的养成路径研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：264-266.