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摘要：随着小学教育中“基础教育”概念的引入，教师对小学生基本技能的培养越来越重视。科学、合理地选择教学内容，根据学生对学习兴趣的心理特点，不断更新和发展符合学生需求的数学教学过程，制定不同层次的兴趣课程，有效地提高数学课堂教学效果。
关键词：小学数学;趣味性教学;分层教学;实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在小学教育教学中，“循规蹈矩”教学法为学生提供所需的知识和技能，使其能有效地提高小学的整体学习效果，并对教学进行个性化、精细化的教学指导，以适应教学环境。提高学生的学习兴趣和学习动机是小学数学教学的一项重要内容，运用趣味教学不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且可以激发课堂气氛，因此，在小学数学课程中，如何利用趣味课堂提高数学教学的效果，是本文研究的重点。
1小学数学教学现状分析
1.1教学观念陈旧，教学方式单一
小学数学活动中，小学生是一个充满活力和无忧无虑的时代，但是，在目前的小学数学活动中，往往采取教师主导的教学方式，把教学内容和信息传递给校外学生。这些学生没什么乐趣。它们处在相对流动的地位，为了从教学哲学的角度获得数学知识的内容、注意力和信息传递的层次，教师的知识获取是标准，教学方法僵化，长期发展会降低学生的数学学习动机，使他们对数学学习失去兴趣。
1.2学生的主体地位受到制约
近几年来，我国基础教育越来越重视学生的地位，在教学活动中，“母语教学”这一概念也越来越受到重视。但是，在实践中，有些教师忽视了学生自主学习能力的培养，为了保持数学教学的整体进度，学生之間可以互相交流，讨论时间比较有限。教师在教学活动中忽视学生的学习基础和学习能力，认为教学方法是有效的，学生缺乏相应的理解能力，学生难以找到正确的数学答案。
2 趣味性分层教学在小学数学教学中的有效实施
2.1趣味性分层教学应基于学生的学习情况
在小学数学中，兴趣爱好是教学的主要动力。教师应积极让学生参与幽默活动。小学在兴趣层次上应用数学教学方法需要明确划分教师的职权范围，确保适当的学生层次，并对数学教育采取有效的后续行动。要充分了解学生的学习能力，在学期初对学生的数学能力进行综合测试，并通过数学水平测试，一般根据学生的个性特点，了解每个学生的基本能力和合理群体。在学习过程中，借助自身经验，培养学生在生活中积极实践数学知识，体验用数学知识解决问题的乐趣。老师把学生分为三类：初级、中级和高级草书人根本没有准备好。他们在数学方面准备得很差，有些还很落后。中等教育作为中等教育的基础，应该有更大的发展空间，将基本技能与相关专业培训相结合。具有良好教学基础的大学毕业生;在这些学生中，教师可以充分发展这些学生的高技能水平，例如，以更复杂的方式教授他们基本技能，从而提高他们的学习能力和适应能力。在数学学习活动中，教师应根据学生的学习水平和人数合理分配小组，鼓励中学生在数学学习中相互补充，在小组学习中相互帮助。趣味游戏与集体研究相结合是进一步提高教学效果的重要手段。
2.2根据教学内容进行趣味性分层
在划分学生群体时，考虑到不同群体的利益，教师在制定教育目标时，要按层次结构组织教材内容，需要有不同的实训基地，，特别强调一般联系和地方一级的联系。多层次综合教学法要求教师深入学习教材的内容和基本知识，重点和难点数学教材的内容，以及大多数学生都能掌握的基本概念、计算依据等。第二，教师必须分层教学，关注学生的个体差异，根据学生的学习水平选择相应的学习内容;对于智商高的学生，教师可以设计适当的主题和内容，使他们有更大的自主性。对于思想基础薄弱的学生来说，学习内容和要求相对宽松，可以根据自己的学习水平提高基本技能。例如，通过学习矩形和矫形，教师可以将现实生活与课堂上有趣的活动结合起来，使学生对矫形有初步的了解，矩形和其他图形也可以设计不同层次的教学内容。穷学生在广场周围找长方形的同志回答：桌子，铅笔。学生答道，“课本、黑板、学生都有很好的学习基础。每个学生给出不同的答案。答案是对的，但另一方面。趣味性分层是让学生在现实生活中感受到数学理论知识的奇妙和趣味性。
2.3趣味性分层评价，注重激励作用
教育评价是小学数学活动的重要内容之一，它能有效地评价学生的数学学习能力，从而有效地检验课堂数学教学的教学水平和成绩，最终通过有效的反馈和评价，优化数学课堂教学效果在回忆中运用分级味觉评价法，不仅可以激发学生自信心，而且还可以将语言艺术评价与兴趣评价结合起来，使学生能感觉到自己的不足和需要改进的地方。如记录学生学习数学的动态过程，观察学生学习的进展或倒退，对教学进行必要的调整，为学生提供必要的教育和心理辅导。着重于对学生的学习状况进行纵向评估，观察学生在不同阶段的学习效果，为学生提供一定的学习动机，加强情感的激发和引导，使学生对数学和成绩形成信心，为了正确地评价自己的长处和短处，教师要求每个学生根据自己的学习目标设定学习目标，为实现这一目标，学生可以得到适当的精神或物质刺激，促进学生的持续学习，获得更广阔的进步空间。利益这一概念使得原本抽象的数学知识变得生动起来，提高了学生的学习效果。
3 结语
综上所述，兴趣分层教学的运用，可以根据学生“发展区”的特点，通过制定教学策略，有效地促进学生对数学的理解，在数学教学活动中起着重要作用，它符合学生学习的基础和特点。在教学实践中，采用多种教学方法，根据学生具体的数学教学需要，加以推广。
参考文献
[1]张一强，谢修红.因材施教 共同进步——分层教学在农村小学数学教学中的有效运用[J].数理化解题研究，2021（20）：42-43.
[2]周颉.促进学生共性与个性的和谐发展——也谈小学数学的分层教学[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：240-241.
[3]黄春云.“图形”的奥妙——谈“数形结合”思想在小学数学趣味性教学中的应用[J].新课程（小学），2019（08）：14.
关键词：小学数学;趣味性教学;分层教学;实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在小学教育教学中，“循规蹈矩”教学法为学生提供所需的知识和技能，使其能有效地提高小学的整体学习效果，并对教学进行个性化、精细化的教学指导，以适应教学环境。提高学生的学习兴趣和学习动机是小学数学教学的一项重要内容，运用趣味教学不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且可以激发课堂气氛，因此，在小学数学课程中，如何利用趣味课堂提高数学教学的效果，是本文研究的重点。
1小学数学教学现状分析
1.1教学观念陈旧，教学方式单一
小学数学活动中，小学生是一个充满活力和无忧无虑的时代，但是，在目前的小学数学活动中，往往采取教师主导的教学方式，把教学内容和信息传递给校外学生。这些学生没什么乐趣。它们处在相对流动的地位，为了从教学哲学的角度获得数学知识的内容、注意力和信息传递的层次，教师的知识获取是标准，教学方法僵化，长期发展会降低学生的数学学习动机，使他们对数学学习失去兴趣。
1.2学生的主体地位受到制约
近几年来，我国基础教育越来越重视学生的地位，在教学活动中，“母语教学”这一概念也越来越受到重视。但是，在实践中，有些教师忽视了学生自主学习能力的培养，为了保持数学教学的整体进度，学生之間可以互相交流，讨论时间比较有限。教师在教学活动中忽视学生的学习基础和学习能力，认为教学方法是有效的，学生缺乏相应的理解能力，学生难以找到正确的数学答案。
2 趣味性分层教学在小学数学教学中的有效实施
2.1趣味性分层教学应基于学生的学习情况
在小学数学中，兴趣爱好是教学的主要动力。教师应积极让学生参与幽默活动。小学在兴趣层次上应用数学教学方法需要明确划分教师的职权范围，确保适当的学生层次，并对数学教育采取有效的后续行动。要充分了解学生的学习能力，在学期初对学生的数学能力进行综合测试，并通过数学水平测试，一般根据学生的个性特点，了解每个学生的基本能力和合理群体。在学习过程中，借助自身经验，培养学生在生活中积极实践数学知识，体验用数学知识解决问题的乐趣。老师把学生分为三类：初级、中级和高级草书人根本没有准备好。他们在数学方面准备得很差，有些还很落后。中等教育作为中等教育的基础，应该有更大的发展空间，将基本技能与相关专业培训相结合。具有良好教学基础的大学毕业生;在这些学生中，教师可以充分发展这些学生的高技能水平，例如，以更复杂的方式教授他们基本技能，从而提高他们的学习能力和适应能力。在数学学习活动中，教师应根据学生的学习水平和人数合理分配小组，鼓励中学生在数学学习中相互补充，在小组学习中相互帮助。趣味游戏与集体研究相结合是进一步提高教学效果的重要手段。
2.2根据教学内容进行趣味性分层
在划分学生群体时，考虑到不同群体的利益，教师在制定教育目标时，要按层次结构组织教材内容，需要有不同的实训基地，，特别强调一般联系和地方一级的联系。多层次综合教学法要求教师深入学习教材的内容和基本知识，重点和难点数学教材的内容，以及大多数学生都能掌握的基本概念、计算依据等。第二，教师必须分层教学，关注学生的个体差异，根据学生的学习水平选择相应的学习内容;对于智商高的学生，教师可以设计适当的主题和内容，使他们有更大的自主性。对于思想基础薄弱的学生来说，学习内容和要求相对宽松，可以根据自己的学习水平提高基本技能。例如，通过学习矩形和矫形，教师可以将现实生活与课堂上有趣的活动结合起来，使学生对矫形有初步的了解，矩形和其他图形也可以设计不同层次的教学内容。穷学生在广场周围找长方形的同志回答：桌子，铅笔。学生答道，“课本、黑板、学生都有很好的学习基础。每个学生给出不同的答案。答案是对的，但另一方面。趣味性分层是让学生在现实生活中感受到数学理论知识的奇妙和趣味性。
2.3趣味性分层评价，注重激励作用
教育评价是小学数学活动的重要内容之一，它能有效地评价学生的数学学习能力，从而有效地检验课堂数学教学的教学水平和成绩，最终通过有效的反馈和评价，优化数学课堂教学效果在回忆中运用分级味觉评价法，不仅可以激发学生自信心，而且还可以将语言艺术评价与兴趣评价结合起来，使学生能感觉到自己的不足和需要改进的地方。如记录学生学习数学的动态过程，观察学生学习的进展或倒退，对教学进行必要的调整，为学生提供必要的教育和心理辅导。着重于对学生的学习状况进行纵向评估，观察学生在不同阶段的学习效果，为学生提供一定的学习动机，加强情感的激发和引导，使学生对数学和成绩形成信心，为了正确地评价自己的长处和短处，教师要求每个学生根据自己的学习目标设定学习目标，为实现这一目标，学生可以得到适当的精神或物质刺激，促进学生的持续学习，获得更广阔的进步空间。利益这一概念使得原本抽象的数学知识变得生动起来，提高了学生的学习效果。
3 结语
综上所述，兴趣分层教学的运用，可以根据学生“发展区”的特点，通过制定教学策略，有效地促进学生对数学的理解，在数学教学活动中起着重要作用，它符合学生学习的基础和特点。在教学实践中，采用多种教学方法，根据学生具体的数学教学需要，加以推广。
参考文献
[1]张一强，谢修红.因材施教 共同进步——分层教学在农村小学数学教学中的有效运用[J].数理化解题研究，2021（20）：42-43.
[2]周颉.促进学生共性与个性的和谐发展——也谈小学数学的分层教学[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：240-241.
[3]黄春云.“图形”的奥妙——谈“数形结合”思想在小学数学趣味性教学中的应用[J].新课程（小学），2019（08）：14.