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摘要:计算机第二课堂是学生在课余时间充分发挥自己特长、全面提高计算机素质的一个舞台。但如果没有好的教学形式,第二课堂就会停留在走形式,走过场,而不能真正起到提高学生整体素质的目的。本文在实践的基础上,结合“合作学习”的理论,谈谈在计算机第二课堂教学中“合作学习”教学模式的应用。
关键词:第二课堂;综合素质;合作学习;互动
中等职业学校计算机教学的主要目的是让学生了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能。因此,我们通过组织各种各样的计算机第二课堂活动来弥补这一点。但是目前,很多学校的计算机第二课堂鉴于各方面原因都只是流于形式,存在的问题很多,尤其是在教学方式的选择上还有待改进。
一、 什么是“合作学习”
“合作学习”是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。
(一)合作学習的基本理念
互动观:师生互动、师师互动、生生互动。目标观:合作学习是一种目标导向的活动。形式观:采用整体授课与小组活动相结合的教学组织方式。情境观:所有学生都应能够学会如何合作,为趣味和快乐而竞争、自主独立学习。评价观:“不求人人成功,但求人人进步”。
(二)合作学习的基本流程
分组→合作目标设计→集体讲授→小组合作学习→反馈(评议)→改进(补救)。
(三)在计算机第二课堂开展“合作学习”的可行性分析
(1)计算机是一门实践性、操作性、任务性很强的学科,容易确定学习目标,符合“合作学习”基本理念中的“目标观”,同时还符合建构主义的学习理论。
(2)学生人数较少,理解力和适应性相对其他学生较强,辅导教师容易控制,有利于“合作学习”的开展。
二、 “合作学习”在计算机第二课堂教学中的具体应用
如何真正实现“合作学习”在计算机第二课堂教学中的应用?我根据计算机协会制作《电脑报》的流程,初步实施了“合作学习”的简易模型,其步骤如下所述:
第一步:分组
合作学习需要学生通过与他人合作来共同完成学习任务。为了保证分组的合理性,我们按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,每个小组的学生人数控制在4~6人。同时在小组内设立1~2名负责人作为小组核心,加强“合作学习”小组的凝聚力。我们暂时以两个小组为实验对象。
第二步:确定合作目标
合作学习是一种目标导向的活动,所以学生进行合作学习前必须要确定一个明确的合作目标。在确定合作目标时,根据计算机协会学生的认知水平,以及第二课堂的培养目标,依据计算机的特点,设计和学生生活贴近的情景,激发学生的好奇心和求知欲,让学生尝试练习、尝试操作,启发学生探索求知,从而揭示课题,明确学习目标,为学生的知识迁移和学法迁移提供坚实的基础和思想准备,为营造宽松、和谐、生动的学习气氛做良好的开端。
第三步:整体教学
这个阶段,主要是辅导教师面向全体学生就完成合作目标的具体技能进行培训。如:制作《电脑报》时,介绍资料收集的方法、排版设计的方法等。这个阶段的教学为后面的“合作学习”的开展,打好了技术理论基础。
第四步:小组合作学习
(1)个别学习合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间。但是,这一切成立的基础就是学生的独立思考,这是合作学习的基础。因此,要想合作成功,每个学生就必须要进行自我学习,依照整体教学阶段所介绍的方法,自主从教材、辅助材料、实际操作等渠道中获得相关学习信息。如果没有这个过程,在进行小组讨论时,就不能够提出建设性的意见,影响到合作学习的效果。
(2)分工与合作合作学习是以学生的个别学习为基础的,但是却不单只是独立学习,更是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识。第一是分工:也就是让组内每个同学各司其职。在一个小组内,要想能够进行合理分工,就必须要在小组内建立民主协商的氛围,辅导教师可以制定相关规则,进行引导和榜样暗示,教会学生解决问题的办法。首先要指导学生制作一份《电脑报》的具体分工计划,辅导教师提出相关要求,而具体方案由小组成员共同讨论来制定。第二是合作: 有分工就有合作,两者是相辅相成的。在合作学习中,辅导教师要跟学生强调小组成员之间沟通交流、互帮互助的重要性。所以要想制作好一份《电脑报》,不是定了计划,每个人做好自己的工作就可以的。如果谁都不管谁,有好的想法和改进意见都不提出来的话,最终就会导致失败,而这也是合作过程中经常会出现的问题,因此教师要鼓励学生多合作,多交流,多表达自己的意见,多听取他人的意见,把个人的成长融入到集体创作中,将《电脑报》制作得更加完美。
第五步:反馈(评议)
这个阶段是合作学习的关键,是学生发现问题、互相提高的阶段。各学习小组之间通过交流学习成果,相互开拓思维。在这个阶段,每个学习小组将制作好的《电脑报》互换,将意见以口头或书面的形式提交给对方。组际交流中,可先由一组代表发言,汇报学习和讨论心得、交流学习方法,其他小组作出评价和补充;再由各小组代表提出本组的疑难问题,组织进行讨论、解答。而辅导老师,也可以针对同学们在小组合作学习中出现的问题,提出建设性的意见。
第六步:改进(补救)
这个阶段是最后的总结改进阶段,各小组根据在评议阶段其他小组提出的意见及交流心得,给《电脑报》做最后的修改,定稿完成之后,合作学习目标也就成功达到。
三、 “合作学习”在计算机第二课堂教学中的收获
(一)实现了教育理念的转变,全面提高学生素质
“合作学习”应用在计算机第二课堂教学上,不仅使学生掌握了相关计算机技能,更重要的是引导学生实现由被动接受到主动探讨,由学习知识到掌握方法的转变,体现教育理念的转变。普遍学生反映,通过“合作学习”,充分感受到了合作学习的乐趣,自身素质得到很大提高。
(二)教师角色得到转换,促进了新教学方式的研究实践
“合作学习”充分强调了教师是整个教育活动的组织者和主导者,改变了传统教学过程中教师的主体角色,促进了新教学方式的研究实践。教师在“合作学习”模式下必须把学生组织起来,充分发挥学生积极、能动的主体性因素,并协调多种因素之间的关系,及时了解学生的学习动态,根据学生学习的情境、状态、方式、结果以及学习中存在的问题、困惑和质疑,提出建设性意见,引导学生向着有利于教育任务完成、教育目标实现的方向发展,保证整个教育活动的顺利进行、教育任务的完成和教育目标的实现。
四、 “合作学习”在计算机第二课堂教学中存在的问题
一是在“合作学习”中完成合作学习目标时间较长,在时间的把握上较难控制。二是进行小组学习时,纪律较难控制,易放难收。三是异质编组较难把握,对学生各方面的情况很难进行定性分析。四是学生分工不明确。五是在进行小组学习时,对于一个问题学生的意见是多种多样的,常常因为意见不合而争得面红耳赤,拖延了学习时间。采用什么样的小组组织形式,如何引导学生以正确的方式解决合作过程中出现的意见不合,成功度过合作的磨合期,使合作学习变得积极有效?
总之,“合作学习”在计算机第二课堂的应用还只是处于实验阶段,有着其特有的优势和发展潜力。如何充分利用“合作学习”这一教学方式来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以实现教学相长的目标,还有待我们进一步研究。
(东莞经济贸易学校)
关键词:第二课堂;综合素质;合作学习;互动
中等职业学校计算机教学的主要目的是让学生了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能。因此,我们通过组织各种各样的计算机第二课堂活动来弥补这一点。但是目前,很多学校的计算机第二课堂鉴于各方面原因都只是流于形式,存在的问题很多,尤其是在教学方式的选择上还有待改进。
一、 什么是“合作学习”
“合作学习”是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。
(一)合作学習的基本理念
互动观:师生互动、师师互动、生生互动。目标观:合作学习是一种目标导向的活动。形式观:采用整体授课与小组活动相结合的教学组织方式。情境观:所有学生都应能够学会如何合作,为趣味和快乐而竞争、自主独立学习。评价观:“不求人人成功,但求人人进步”。
(二)合作学习的基本流程
分组→合作目标设计→集体讲授→小组合作学习→反馈(评议)→改进(补救)。
(三)在计算机第二课堂开展“合作学习”的可行性分析
(1)计算机是一门实践性、操作性、任务性很强的学科,容易确定学习目标,符合“合作学习”基本理念中的“目标观”,同时还符合建构主义的学习理论。
(2)学生人数较少,理解力和适应性相对其他学生较强,辅导教师容易控制,有利于“合作学习”的开展。
二、 “合作学习”在计算机第二课堂教学中的具体应用
如何真正实现“合作学习”在计算机第二课堂教学中的应用?我根据计算机协会制作《电脑报》的流程,初步实施了“合作学习”的简易模型,其步骤如下所述:
第一步:分组
合作学习需要学生通过与他人合作来共同完成学习任务。为了保证分组的合理性,我们按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,每个小组的学生人数控制在4~6人。同时在小组内设立1~2名负责人作为小组核心,加强“合作学习”小组的凝聚力。我们暂时以两个小组为实验对象。
第二步:确定合作目标
合作学习是一种目标导向的活动,所以学生进行合作学习前必须要确定一个明确的合作目标。在确定合作目标时,根据计算机协会学生的认知水平,以及第二课堂的培养目标,依据计算机的特点,设计和学生生活贴近的情景,激发学生的好奇心和求知欲,让学生尝试练习、尝试操作,启发学生探索求知,从而揭示课题,明确学习目标,为学生的知识迁移和学法迁移提供坚实的基础和思想准备,为营造宽松、和谐、生动的学习气氛做良好的开端。
第三步:整体教学
这个阶段,主要是辅导教师面向全体学生就完成合作目标的具体技能进行培训。如:制作《电脑报》时,介绍资料收集的方法、排版设计的方法等。这个阶段的教学为后面的“合作学习”的开展,打好了技术理论基础。
第四步:小组合作学习
(1)个别学习合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间。但是,这一切成立的基础就是学生的独立思考,这是合作学习的基础。因此,要想合作成功,每个学生就必须要进行自我学习,依照整体教学阶段所介绍的方法,自主从教材、辅助材料、实际操作等渠道中获得相关学习信息。如果没有这个过程,在进行小组讨论时,就不能够提出建设性的意见,影响到合作学习的效果。
(2)分工与合作合作学习是以学生的个别学习为基础的,但是却不单只是独立学习,更是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识。第一是分工:也就是让组内每个同学各司其职。在一个小组内,要想能够进行合理分工,就必须要在小组内建立民主协商的氛围,辅导教师可以制定相关规则,进行引导和榜样暗示,教会学生解决问题的办法。首先要指导学生制作一份《电脑报》的具体分工计划,辅导教师提出相关要求,而具体方案由小组成员共同讨论来制定。第二是合作: 有分工就有合作,两者是相辅相成的。在合作学习中,辅导教师要跟学生强调小组成员之间沟通交流、互帮互助的重要性。所以要想制作好一份《电脑报》,不是定了计划,每个人做好自己的工作就可以的。如果谁都不管谁,有好的想法和改进意见都不提出来的话,最终就会导致失败,而这也是合作过程中经常会出现的问题,因此教师要鼓励学生多合作,多交流,多表达自己的意见,多听取他人的意见,把个人的成长融入到集体创作中,将《电脑报》制作得更加完美。
第五步:反馈(评议)
这个阶段是合作学习的关键,是学生发现问题、互相提高的阶段。各学习小组之间通过交流学习成果,相互开拓思维。在这个阶段,每个学习小组将制作好的《电脑报》互换,将意见以口头或书面的形式提交给对方。组际交流中,可先由一组代表发言,汇报学习和讨论心得、交流学习方法,其他小组作出评价和补充;再由各小组代表提出本组的疑难问题,组织进行讨论、解答。而辅导老师,也可以针对同学们在小组合作学习中出现的问题,提出建设性的意见。
第六步:改进(补救)
这个阶段是最后的总结改进阶段,各小组根据在评议阶段其他小组提出的意见及交流心得,给《电脑报》做最后的修改,定稿完成之后,合作学习目标也就成功达到。
三、 “合作学习”在计算机第二课堂教学中的收获
(一)实现了教育理念的转变,全面提高学生素质
“合作学习”应用在计算机第二课堂教学上,不仅使学生掌握了相关计算机技能,更重要的是引导学生实现由被动接受到主动探讨,由学习知识到掌握方法的转变,体现教育理念的转变。普遍学生反映,通过“合作学习”,充分感受到了合作学习的乐趣,自身素质得到很大提高。
(二)教师角色得到转换,促进了新教学方式的研究实践
“合作学习”充分强调了教师是整个教育活动的组织者和主导者,改变了传统教学过程中教师的主体角色,促进了新教学方式的研究实践。教师在“合作学习”模式下必须把学生组织起来,充分发挥学生积极、能动的主体性因素,并协调多种因素之间的关系,及时了解学生的学习动态,根据学生学习的情境、状态、方式、结果以及学习中存在的问题、困惑和质疑,提出建设性意见,引导学生向着有利于教育任务完成、教育目标实现的方向发展,保证整个教育活动的顺利进行、教育任务的完成和教育目标的实现。
四、 “合作学习”在计算机第二课堂教学中存在的问题
一是在“合作学习”中完成合作学习目标时间较长,在时间的把握上较难控制。二是进行小组学习时,纪律较难控制,易放难收。三是异质编组较难把握,对学生各方面的情况很难进行定性分析。四是学生分工不明确。五是在进行小组学习时,对于一个问题学生的意见是多种多样的,常常因为意见不合而争得面红耳赤,拖延了学习时间。采用什么样的小组组织形式,如何引导学生以正确的方式解决合作过程中出现的意见不合,成功度过合作的磨合期,使合作学习变得积极有效?
总之,“合作学习”在计算机第二课堂的应用还只是处于实验阶段,有着其特有的优势和发展潜力。如何充分利用“合作学习”这一教学方式来提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以实现教学相长的目标,还有待我们进一步研究。
(东莞经济贸易学校)