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摘要 现代职业教育理念已从着重传授知识的传统观念转化到在知识基础上注重能力的培养和综合素质的提高。按照知识、能力、素质协调发展的要求，构造新的人才培养模式和方法，是职业院校教育教学改革与创新的一个主要课题，职业院校班主任老师和学生管理部门围绕这一主题坚持“言传身教”和“常教常新”，则是做好新时期学生工作的关键。
关键词 言传身教；常教常新；学生工作；关键
高等职业教育进入21世纪以来，全新的办学要求和办学理念，已从着重传授知识的传统观念，转化到在知识基础上注重能力的培养和综合素质的提高。培育出适应新时期发展需要的高素质高技能实用型人才，对高职院校所有学生辅导员老师也是一个实践科学发展观的锻炼和考验。
科学发展观第一要义是发展，核心是“以人为本”，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。“以人为本”的科学发展观是我们辅导员工作的指导思想，做好学生工作，关键在于坚持以学生为本，注重“言传身教”和“常教常新”。
1 注重“言传身教”，加强师德师风修养
“言传身教”的含义就是用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法感动人。孔子曰：“不正其身，如正人何!”学生不论是掌握知识、说明道理，丰富情感、提高觉悟，还是受到教育，许多情况都不是自发的，而是在教师的启发引导下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。从普遍的情况看，学生总是把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，学生辅导员老师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都会给学生作出榜样。
2 坚持“常教常新”，提高自身综合素质
学生辅导员除必具备崇高的思想道德素质外，还应具有较高的业务水平和较强的工作能力，需要努力掌握现代教育技术，优化知识结构。教师素质的提高是新技术发挥应有的作用的前提。美国的教育技术实践状况调查表明，证实了教师是新型技术发展和推广的主要障碍。因此，学生辅导员应率先更新教育教学观念。积极创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教育方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。要做到这一点，就得不断地锤炼从教能力，认真学习教育心理学、教育方法、教育艺术和教育信息化方面的指示，注重把教育理论的最新研究成果引入教育教学的过程，注重现代教育技术的操作和应用，积极探索新的科学教育模式，使教育教学的科学性和艺术性得到高度的完整和统一。
3 注重情感育人，实现“育德促智”目标
情感育人的核心是“育德促智”。所谓“育德促智”就是培养学生品德、发展学生智育，这不仅是我们学校教育教学的两个基本目标，也是我们学生辅导员工作的两个根本任务。而要实现这两个基本目标和任务，一个重要的基础就是师生间要有密切的情感交流，有着和谐的师生关系。辅导员每接手一个新班学生时，学生都有一个起始状态，我们都希望通过师生间的共同努力与合作，使得每位學生都在起始状态的基础上有较大进步，学生的自身潜力都能得到最大发挥。
学生辅导员必须关爱每一位学生，“有爱才有教育”是我们的工作理念。一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为一个人才，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘自己也曾是个学生。班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变学生的一生。
4 坚持“以人为本”，提高学生整体素质
科学发展观第一要义是发展。核心是以人为本，学生辅导员工作是以学生为本。一棵小树苗能否成为参天大树，全靠辛勤的园丁不断培育、浇灌；一个不懂事的孩子，要靠教师的精心培养才能成为栋梁之材。爱因斯坦说过一句话很有道理：如果人们已经忘记了他们在学校里所学到的一切，那么留下来的就是教育。这些忘不掉的东西，就是素质，就是习惯，就是我们面对生活的姿态!确实是，想想咱们在学校学到的数理化知识，真正到生活中的很少，但我们在研究数理化习题时，那种严密的推理，打破沙锅问到底的韧性钻劲，累积成了我们做事严谨的态度，不达目的誓不罢休的执着的精神!
辅导员老师在教育和管理学生的过程中，还要善于让学生明确读书的意义和价值，特别要让学生知道学习并不单纯是为了考高分，更重要的是在学学问的过程中养成一种良好的习惯、进取的精神和创造性的思维方法；把学习看成是对自已的砺炼、财富的积累、不断证实自己、激励自己、挑战自己的途径和方式。以便自己将来在社会的大舞台上更好的生存和发展。
素质教育的提出是时代的产物。学生的综合素质，大体可归纳为思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。中共中央、国务院1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》就指出，“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质。”江泽民总书记在党的十五大报告再次强调，要“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”因此，加强素质教育不仅是当前国内外教育思想讨论和教育教学改革的热点问题，而且是党和政府对教育工作提出的明确要求。
学生辅导员老师在培养学生综合素质的教育过程中，要德育为先。德育是一种广义概念，包括理想、信念、价值观、道德品质，也包括美育方面的修养。培养综合素质，必须面向全体学生，做到课内外有机结合。最终目的就是使我们的学生既具有正确的政治方向、高尚的思想道德和严肃的敬业精神；又具有较强的解决实际问题能力和善于与人共事的能力；同时还应有宽厚的理论基础、基本的文化素养、基本的专业知识和技能、科学的治学态度和创新意识。
5 结语
教育从着重传授知识，到在知识基础上注重能力的培养，到重视加强素质教育，乃是教育更接近其本质的观念性变革。而按照知识、能力、素质协调发展的要求，构造新的人才培养模式和方法，既是教育教学改革与创新的一个主要课题，也是新时期学生辅导员老师实践科学发展观、提高学生工作实效的首要任务。
关键词 言传身教；常教常新；学生工作；关键
高等职业教育进入21世纪以来，全新的办学要求和办学理念，已从着重传授知识的传统观念，转化到在知识基础上注重能力的培养和综合素质的提高。培育出适应新时期发展需要的高素质高技能实用型人才，对高职院校所有学生辅导员老师也是一个实践科学发展观的锻炼和考验。
科学发展观第一要义是发展，核心是“以人为本”，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。“以人为本”的科学发展观是我们辅导员工作的指导思想，做好学生工作，关键在于坚持以学生为本，注重“言传身教”和“常教常新”。
1 注重“言传身教”，加强师德师风修养
“言传身教”的含义就是用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法感动人。孔子曰：“不正其身，如正人何!”学生不论是掌握知识、说明道理，丰富情感、提高觉悟，还是受到教育，许多情况都不是自发的，而是在教师的启发引导下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。从普遍的情况看，学生总是把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，学生辅导员老师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都会给学生作出榜样。
2 坚持“常教常新”，提高自身综合素质
学生辅导员除必具备崇高的思想道德素质外，还应具有较高的业务水平和较强的工作能力，需要努力掌握现代教育技术，优化知识结构。教师素质的提高是新技术发挥应有的作用的前提。美国的教育技术实践状况调查表明，证实了教师是新型技术发展和推广的主要障碍。因此，学生辅导员应率先更新教育教学观念。积极创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教育方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。要做到这一点，就得不断地锤炼从教能力，认真学习教育心理学、教育方法、教育艺术和教育信息化方面的指示，注重把教育理论的最新研究成果引入教育教学的过程，注重现代教育技术的操作和应用，积极探索新的科学教育模式，使教育教学的科学性和艺术性得到高度的完整和统一。
3 注重情感育人，实现“育德促智”目标
情感育人的核心是“育德促智”。所谓“育德促智”就是培养学生品德、发展学生智育，这不仅是我们学校教育教学的两个基本目标，也是我们学生辅导员工作的两个根本任务。而要实现这两个基本目标和任务，一个重要的基础就是师生间要有密切的情感交流，有着和谐的师生关系。辅导员每接手一个新班学生时，学生都有一个起始状态，我们都希望通过师生间的共同努力与合作，使得每位學生都在起始状态的基础上有较大进步，学生的自身潜力都能得到最大发挥。
学生辅导员必须关爱每一位学生，“有爱才有教育”是我们的工作理念。一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为一个人才，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻不忘自己也曾是个学生。班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变学生的一生。
4 坚持“以人为本”，提高学生整体素质
科学发展观第一要义是发展。核心是以人为本，学生辅导员工作是以学生为本。一棵小树苗能否成为参天大树，全靠辛勤的园丁不断培育、浇灌；一个不懂事的孩子，要靠教师的精心培养才能成为栋梁之材。爱因斯坦说过一句话很有道理：如果人们已经忘记了他们在学校里所学到的一切，那么留下来的就是教育。这些忘不掉的东西，就是素质，就是习惯，就是我们面对生活的姿态!确实是，想想咱们在学校学到的数理化知识，真正到生活中的很少，但我们在研究数理化习题时，那种严密的推理，打破沙锅问到底的韧性钻劲，累积成了我们做事严谨的态度，不达目的誓不罢休的执着的精神!
辅导员老师在教育和管理学生的过程中，还要善于让学生明确读书的意义和价值，特别要让学生知道学习并不单纯是为了考高分，更重要的是在学学问的过程中养成一种良好的习惯、进取的精神和创造性的思维方法；把学习看成是对自已的砺炼、财富的积累、不断证实自己、激励自己、挑战自己的途径和方式。以便自己将来在社会的大舞台上更好的生存和发展。
素质教育的提出是时代的产物。学生的综合素质，大体可归纳为思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。中共中央、国务院1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》就指出，“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质。”江泽民总书记在党的十五大报告再次强调，要“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”因此，加强素质教育不仅是当前国内外教育思想讨论和教育教学改革的热点问题，而且是党和政府对教育工作提出的明确要求。
学生辅导员老师在培养学生综合素质的教育过程中，要德育为先。德育是一种广义概念，包括理想、信念、价值观、道德品质，也包括美育方面的修养。培养综合素质，必须面向全体学生，做到课内外有机结合。最终目的就是使我们的学生既具有正确的政治方向、高尚的思想道德和严肃的敬业精神；又具有较强的解决实际问题能力和善于与人共事的能力；同时还应有宽厚的理论基础、基本的文化素养、基本的专业知识和技能、科学的治学态度和创新意识。
5 结语
教育从着重传授知识，到在知识基础上注重能力的培养，到重视加强素质教育，乃是教育更接近其本质的观念性变革。而按照知识、能力、素质协调发展的要求，构造新的人才培养模式和方法，既是教育教学改革与创新的一个主要课题，也是新时期学生辅导员老师实践科学发展观、提高学生工作实效的首要任务。