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【摘要】在小学语文教学中，词组、字句的识记十分重要，是所有教学的基础之一。小学语文教学中形近字的识记，有很多的方法，在本文中，主要介绍了几种常用的方法。在实践中，灵活运用这些方法，能够达到全面提高识字教学的效果，提升小学语文教学效果。
【关键词】小学语文 教学 形近字 识记
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0182-02
洋径中学校长李海林说过“语文教师的重、要责任之一就在于引导学生进入词汇的世界中，丰富学生的词语积累，为学生未来的语文学习奠定扎实基础。”小学语文是小学生学习掌握语文知识的主渠道，而小学语文教学的内容之一是识字教学，它既是基础内容，又是重点内容。小学的字词教学，主要目的就是，让学生能够基本掌握日常生活中常用的字词，并能够恰当使用。在学习生字词过程时，会接触到到许多形近字，对小学生来说这是一个学习难点，他们在识记这些形近字以及运用中，经常发生识记、使用错误。小学生的识字特点是好奇心强，有求知欲，新鲜感强，准确性差，短期记忆强，长期记忆差，个人总结了几种识记形近字的方法，对形近字、尤其是同音的形近字教学效果良好。
一、通过查找规律来进行识记
在传统教学中，常常让学生靠多遍地抄写，来识记、区分形近字，但效果往往不尽如人意，而如果发动学生讨论，动脑子找规律，识记形近字会事半功倍。比如，在学习“拨”与“拔”时，可以对学生说，“拨”与“拔”是一对同胞兄弟，它们长得很像，但又有不同，像在哪里？、不同在哪里？然后让学生讨论发言，教师阐明结论是：这两个字都是左右结构，左边都是提手旁。“拨”字右边是“发”字，“拔”字右边是“友”字多一点。通过学生们的讨论，既加强了识字的兴趣，又让学生学习到识字的规律方法。
二、编一些儿歌、口诀帮助学生快速识记
一些口诀、儿歌进行识记，那么学生对这些形近字就有了直观认识，既朗朗上口，又提升了识记效果。
比如，在识记“桃、跳、逃、挑”等带兆字旁的生字时，师生讨论后是这样进行识记的，“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”，通过这样的办法，来帮助学生形成记忆习惯。实践证明，学生们牢固地记住了这类字，运用时也很少出错。
三、利用部首进行识记
小学生生性活泼，这个阶段他们最主要的特点之一是好奇心强，想象力丰富，作为教师，就要想办法调动学生们的想象力，加强对识字的兴趣，能够主动的识记生字。比如，在学习生字“轿”字时，启发学生联想已学过或已见过的形近字，“桥、娇、骄”等字，运用调换部首的办法来识记，那么对形近字字形识记印象深，学生的记忆牢固，也就能更准确的区别运用。
四、在游戏中加强识记
小学阶段的孩子天性爱玩，游戏又是学生在校园里最喜欢玩的活动，单调的识字学习，容易使学生头脑疲劳，如果让学生在游戏中，来学习识记形近字，既可以吸引学生的注意力，又能极大地活跃课堂气氛，从而提高识记的效果。具体来说有：生字开花、开火车、找朋友、为小树添叶、等寓教于乐的游戏活动。比如，生字开花游戏，识记“诚”和“城”字，这两个字读音相同，字形相近，但字义完全不同，诚实的“诚”是“言”字旁，与语言有关，而长城的“城”是“土”字旁，与建筑有关，学生在运用中经常出错。如果单纯靠老师讲解，效果肯定不好，为了让学生能够正确的识别、使用这两个字，采用生字开花的游戏活动进行识别，就是让学生们用这两个字组词，在规定的时间内，看谁的词组的最多，之后评出最美的花。
五、用部首理解字义识记
在日常的教学中，教师经常会碰到有些形近字具有相同的偏旁和部首，那么可以先记住相同的发音部件，再通过不同的部首来理解字义，进行区别识记。比如，在区分形近音同字“峰”和“蜂”时，告诉学生，“峰”的左边是一个“山”字，表示这是与山有关，如山峰、峰顶。“蜂”的左边是一个“虫”字，表示这是与昆虫有关，如蜜蜂、蜂蜜。这样通过对部首字义的理解，就可以使学生们正确的识记这些形近音同字了。
六、在具体的句子中识记
教学中，对于一些同音的形近字，我们可以把它们放到不同的句子中，让学生们去体会，感受它们的具体不同之处，才能更好的识记它们。比如，识记同音形近字“元、园、员、圆”，就组织了四个短句子，让学生来选字填空。第一句：昨天，爸爸给我5（元）钱，应选“元”，因为元是人民币的单位。第二句：明天，我和爸爸、妈妈要去公（园）玩，应选“园”，此处的“园”是供人游玩的地方、场所。第三句：、李勇是一名少先队（员），应选“员”，员是指人物，第四句：（圆）（圆）的月亮在夜空中格外明亮，应选“圆”，此處的“圆”是指以某一个点为圆心，等距离旋转的轨迹或某个圆形物体。在具体的语言环境下识记，我们明确地区分了这四个同音的形近字。
七、运用比较联系法进行识记
“比较联系识字法”，也是识记形近字的好办法，用区别对比的办法找出形近字的异同之处来，即在比较中识记，在联系中区别。比如，“目”字可与“日”字进行比较联系，“日”是太阳，只有一个，所以“口”里面只有一横，“目”是眼睛，有两只，所以“口”里要有两横，于此相类似的还有“人”与“入”等形近字，也可以用这种办法来识记。
八、按照分类进行识记
所谓按照分类进行识记，实际就是依据特定的标准和要求，如分别依据对形近字的音、形、义以及写法上的特点，进行同类归并，用不同分组进行分类记忆，每个单元教学完成后，和学生一起对所有的生字进行归类，不但有助于加深记忆，同时还培养学生的归纳总结能力。比如，“情、请、晴”字，通过比较可以分为一类，因为它们都带有“ing”这个鼻韵母。
参考文献：
[1]徐波.思维导图在小学低学段语文拼音识记教学中的优势与运用[J].课外语文，2017（22）：82-83
[2]石太东.谈基于思维的语文识记能力的培养[J].文理导航（上旬），2015（05）：19
[3]何津兰.运用生本教育理论提高高中语文识记部分的教学效果[J].新课程导学，2014（04）：58
[4]俞稚勇.语文识记杂谈[J].杭州教育学院学报，1996（03）：85-86
【关键词】小学语文 教学 形近字 识记
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0182-02
洋径中学校长李海林说过“语文教师的重、要责任之一就在于引导学生进入词汇的世界中，丰富学生的词语积累，为学生未来的语文学习奠定扎实基础。”小学语文是小学生学习掌握语文知识的主渠道，而小学语文教学的内容之一是识字教学，它既是基础内容，又是重点内容。小学的字词教学，主要目的就是，让学生能够基本掌握日常生活中常用的字词，并能够恰当使用。在学习生字词过程时，会接触到到许多形近字，对小学生来说这是一个学习难点，他们在识记这些形近字以及运用中，经常发生识记、使用错误。小学生的识字特点是好奇心强，有求知欲，新鲜感强，准确性差，短期记忆强，长期记忆差，个人总结了几种识记形近字的方法，对形近字、尤其是同音的形近字教学效果良好。
一、通过查找规律来进行识记
在传统教学中，常常让学生靠多遍地抄写，来识记、区分形近字，但效果往往不尽如人意，而如果发动学生讨论，动脑子找规律，识记形近字会事半功倍。比如，在学习“拨”与“拔”时，可以对学生说，“拨”与“拔”是一对同胞兄弟，它们长得很像，但又有不同，像在哪里？、不同在哪里？然后让学生讨论发言，教师阐明结论是：这两个字都是左右结构，左边都是提手旁。“拨”字右边是“发”字，“拔”字右边是“友”字多一点。通过学生们的讨论，既加强了识字的兴趣，又让学生学习到识字的规律方法。
二、编一些儿歌、口诀帮助学生快速识记
一些口诀、儿歌进行识记，那么学生对这些形近字就有了直观认识，既朗朗上口，又提升了识记效果。
比如，在识记“桃、跳、逃、挑”等带兆字旁的生字时，师生讨论后是这样进行识记的，“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”，通过这样的办法，来帮助学生形成记忆习惯。实践证明，学生们牢固地记住了这类字，运用时也很少出错。
三、利用部首进行识记
小学生生性活泼，这个阶段他们最主要的特点之一是好奇心强，想象力丰富，作为教师，就要想办法调动学生们的想象力，加强对识字的兴趣，能够主动的识记生字。比如，在学习生字“轿”字时，启发学生联想已学过或已见过的形近字，“桥、娇、骄”等字，运用调换部首的办法来识记，那么对形近字字形识记印象深，学生的记忆牢固，也就能更准确的区别运用。
四、在游戏中加强识记
小学阶段的孩子天性爱玩，游戏又是学生在校园里最喜欢玩的活动，单调的识字学习，容易使学生头脑疲劳，如果让学生在游戏中，来学习识记形近字，既可以吸引学生的注意力，又能极大地活跃课堂气氛，从而提高识记的效果。具体来说有：生字开花、开火车、找朋友、为小树添叶、等寓教于乐的游戏活动。比如，生字开花游戏，识记“诚”和“城”字，这两个字读音相同，字形相近，但字义完全不同，诚实的“诚”是“言”字旁，与语言有关，而长城的“城”是“土”字旁，与建筑有关，学生在运用中经常出错。如果单纯靠老师讲解，效果肯定不好，为了让学生能够正确的识别、使用这两个字，采用生字开花的游戏活动进行识别，就是让学生们用这两个字组词，在规定的时间内，看谁的词组的最多，之后评出最美的花。
五、用部首理解字义识记
在日常的教学中，教师经常会碰到有些形近字具有相同的偏旁和部首，那么可以先记住相同的发音部件，再通过不同的部首来理解字义，进行区别识记。比如，在区分形近音同字“峰”和“蜂”时，告诉学生，“峰”的左边是一个“山”字，表示这是与山有关，如山峰、峰顶。“蜂”的左边是一个“虫”字，表示这是与昆虫有关，如蜜蜂、蜂蜜。这样通过对部首字义的理解，就可以使学生们正确的识记这些形近音同字了。
六、在具体的句子中识记
教学中，对于一些同音的形近字，我们可以把它们放到不同的句子中，让学生们去体会，感受它们的具体不同之处，才能更好的识记它们。比如，识记同音形近字“元、园、员、圆”，就组织了四个短句子，让学生来选字填空。第一句：昨天，爸爸给我5（元）钱，应选“元”，因为元是人民币的单位。第二句：明天，我和爸爸、妈妈要去公（园）玩，应选“园”，此处的“园”是供人游玩的地方、场所。第三句：、李勇是一名少先队（员），应选“员”，员是指人物，第四句：（圆）（圆）的月亮在夜空中格外明亮，应选“圆”，此處的“圆”是指以某一个点为圆心，等距离旋转的轨迹或某个圆形物体。在具体的语言环境下识记，我们明确地区分了这四个同音的形近字。
七、运用比较联系法进行识记
“比较联系识字法”，也是识记形近字的好办法，用区别对比的办法找出形近字的异同之处来，即在比较中识记，在联系中区别。比如，“目”字可与“日”字进行比较联系，“日”是太阳，只有一个，所以“口”里面只有一横，“目”是眼睛，有两只，所以“口”里要有两横，于此相类似的还有“人”与“入”等形近字，也可以用这种办法来识记。
八、按照分类进行识记
所谓按照分类进行识记，实际就是依据特定的标准和要求，如分别依据对形近字的音、形、义以及写法上的特点，进行同类归并，用不同分组进行分类记忆，每个单元教学完成后，和学生一起对所有的生字进行归类，不但有助于加深记忆，同时还培养学生的归纳总结能力。比如，“情、请、晴”字，通过比较可以分为一类，因为它们都带有“ing”这个鼻韵母。
参考文献：
[1]徐波.思维导图在小学低学段语文拼音识记教学中的优势与运用[J].课外语文，2017（22）：82-83
[2]石太东.谈基于思维的语文识记能力的培养[J].文理导航（上旬），2015（05）：19
[3]何津兰.运用生本教育理论提高高中语文识记部分的教学效果[J].新课程导学，2014（04）：58
[4]俞稚勇.语文识记杂谈[J].杭州教育学院学报，1996（03）：85-86